怎样教小学生预习和复习Word文档下载推荐.docx
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家长们可以参考以下建议。
方法一：
不要让孩子把预习当成负担
预习是一种非常好的学习方法，很多家长都了解预习的重要性，因此每当孩子做完作业时，家长就会催促孩子：
赶紧去把明天要学的功课预习一遍！
〞有些家长还严格监视孩子的预习效果，非让孩子把明天将要学到的容完完全全地预习一遍，而且不是让孩子找到功课中存在的重点、难点，或是存在的问题，而是让孩子完全自学。
这样花费大量的时间的同时非但不能起到非常好的效果，反而会让孩子觉得不堪重负，对学习产生厌倦情绪。
其实，预习是对新课程的一种准备，目的就是让孩子对所学的课程能够做到心中有数。
所以，要求孩子预习时，家长们要注意，千万不要让孩子"
一把抓〞，试图把所有的知识都弄懂，这样做要么会让孩子感觉学习很累，要么使孩子对听课丧失兴趣。
所以，预习不要求深，只要孩子能够发现问题，第二天能够带着问题去听课，预习的目的就到达了。
预习——由被动听课到积极求知〔2〕
方法二：
教孩子合理安排预习的容和时间
了解了预习的重要性后，很多孩子信心满怀地对我说：
教师，我回去之后肯定门门功课都预习。
〞每当这时，我就会告诉这些孩子：
不用门门功课都预习，只把你平时认为很难的科目预习好了就行了。
也许会有家长问我：
为什么不让这些孩子门门功课都预习呢？
〞其实，预习是有所选择的。
对于四年级的孩子来说，如果他们以前没有预习的习惯，现在想改良学习方法，想一下全线出击，门门功课都预习，这样做有点不现实。
首先，孩子们没有那么多的时间；
其次，预习的质量也很难保证。
所以，当孩子刚刚接触预习时，家长们可以这样建议他们，先选择一门或者是两门学起来感觉吃力的科目进展预习，等尝到预习的甜头，积累了比拟熟练的技巧后，再一点点扩大预习的围。
当然，预习也不要平均用力，对于自己的优势学科，可以不作为预习的重点，应把有限的时间用在自己薄弱的学科上。
在爸爸的指导下，四年级的林林是这样预习功课的：
林林的语文成绩很棒，但数学成绩却很糟糕，英语成绩一般。
每天做完作业后，林林都会按着爸爸建议的顺序预习功课：
先预习数学，而且数学要预习的时间长一点、细致一点；
接下来预习英语，英语比数学预习的时间要短，但也要细致地预习；
最后大概预习一下语文，当然要是时间很晚了，语文也可以不预习。
在这样的安排下，预习已经成了林林固定的学习方法，并且，林林的数学和英语成绩都在快速地提升。
对于四年级的孩子来说，总的预习时间不宜太长，半个小时左右就可以了。
那么，在这有限的半个小时里，如何合理分配，才能让预习发挥最大成效呢？
林林的爸爸做得非常正确，应该让孩子把预习时间的一大局部放在自己比拟薄弱的学科上，对于自己擅长的学科，可以酌情减少预习。
将时间用于比拟薄弱的、收效明显的科目，这样有利于整体学习水平的提高。
值得注意的是，孩子的这种课前预习最好是在成人有方案、有目的的指导下完成。
孩子的学习具有盲目性，一旦脱离了成人的指导，就会产生两种可能性：
一是求全，全面预习而无重点，头绪杂乱，二是走向极端，自以为已无师自通，忽略听课。
四年级的孩子已经有了一定的理性思维能力，只要能让孩子明确预习的目的，孩子很快就会掌握预习的技巧的。
方法三：
让孩子采用合理的预习方法。
预习的方法有很多，但对于四年级的孩子来说，最适用的是阅读法。
阅读法的具体做法是：
预习开场时，首先将新容从头到尾朗读或者默读一遍，对新容进展简单的浏览，了解知识脉络和根本容，扫清字词障碍，确定根本容、思路。
然后再读一遍，以圈、点、勾、画的方式做批注、摘抄，使预习过的容重点突出，一目了然，有利于听课时合理分配时间和精力。
最后把一时无法理解的地方记录在预习笔记本上，留到听课时认真听教师讲解，直到弄懂弄通。
这种预习方法，不但对新知识进展了预习，而且还可以理出一条自己知识的水平线，看看自己能独立掌握多少容。
上课的时候，孩子将自己的理解与教师的讲解做一下比拟，检验自己的理解是否正确，如果出现错误并及时找出错误的原因，这样就可以发现自己的缺乏。
此外，孩子在预习的时候，必然会碰到一些不容易明白的问题。
这时候，父母要建议孩子制作一套预习符号。
比方，"
？
〞表示疑问，"
﹏﹏〞表示不太清楚，"
『』〞表示不懂的词语等。
制作好预习符号后，父母要教孩子采用适宜的预习方法。
比方，先通读全文，边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号；
然后，对于自己不太明白的容重点学习，还不明白的，就用着重号或自己设定的符号表示出来，在教师讲解的时候认真听，直到弄懂为止。
我教过的一个四年级孩子是这样评价预习的：
在预习新容的时候，往往不可能完全弄懂知识的在关系。
我的方法就是把不懂的问题提前勾画出来，这样下次听教师讲课时，我就能心中有数了。
当教师讲到那些不懂的问题时，我就会特别细心地听，所以学习起来就会比拟轻松。
确实，如果孩子能够合理地安排预习的容和时间，能够掌握科学的预习方法，那预习就会成为一种很有效的学习方法。
当然，这种学习方法在孩子坚持了一段时间之后，就会变成孩子的一种学习习惯。
如果在家长的协助下，孩子在四年级就掌握了预习的艺术，那这种正确、有效的学习习惯，将能够促使孩子在以后的学业道路上一帆风顺。
复习——稳固记忆的"
良药〞〔1〕
在一次四年级孩子的家长会上，我问家长们：
你们的孩子平时在家里都复习吗？
〞绝大局部家长都说：
考试之前孩子会复习，不考试，复习没有用。
〞还有些家长很惊讶地问我：
孩子放学回家后做作业算是复习吗？
其实，确切地说，除了做作业，孩子每天都要对所学的知识进展复习。
一位教育学家曾说过，如果孩子学完了知识后不复习，那孩子学到的知识只有25%。
但大多数的家长都不了解复习的重要性，认为只要考前孩子复习一下就可以了，其余的时间孩子根本没必要复习。
但家长们看看下面的情况，就知道平时孩子为什么要复习了。
很多孩子的家长都曾向我诉说过这样的烦恼：
我家的孩子平时学习挺用功的，回回小测也不错，但一到大型考试就发挥失常，这孩子心理素质太差了。
确实，很多孩子都表示：
一进考场，什么定理呀、公式呀全想不起来了。
但一走出考场，这些知识又全想起来了，真能把人气死！
〞很多家长把孩子出现的这种情况归结为心理素质太差、考试技巧不好等。
固然，孩子在考场上不能正常发挥，与家长们所说的这些原因有一定的关系，但主要原因却不是这些，更多的时候还与孩子知识掌握的结实程度、复习是否到位有很大的关系。
家长们可以这样想一想，每次考试时，每一道题孩子都有做错的可能，但有一点孩子却从来不会出错，那就是他们的名字从来都不会出错。
道理很简单，自己的名字，孩子天天听、天天看、天天写，早已烂熟于心，闭着眼睛都不会写错。
这说明什么呢？
说明只要是经常在脑海里出现的东西，人就不容易忘掉，会记得很牢。
孩子的学习也正是如此，只要能常常复习，孩子所学的那些知识就会在头脑中根深蒂固，考试时又怎么能想不起来呢？
所以，从这个意义上说，复习是稳固孩子记忆的一剂最好的"
良药〞。
对于四年级左右的孩子来说，他们最需要这剂"
良药〞了。
我们都知道，从四年级开场，孩子所学知识的难度有了很大幅度的提升。
有时在课堂上，孩子不能完全听明白教师所讲的容，但通过课下复习，他们就能把这些很难懂的知识完全掌握；
有时教师的讲课速度太快、所讲容太多，他们可以通过课下复习的方式把课上落下的那些知识补全。
而对于那些一考试就"
记忆消失〞的孩子来说，家长更应该让他们做到平时复习了。
只有让孩子把所学的知识掌握得扎实和准确了，才能让孩子在考试中做到有备无患。
而要把知识掌握结实，只靠一次性的学习是永远不够的。
学习是一个需要不断总结、练习和积累的过程，而这个不断总结、练习和积累的过程就叫做复习。
我曾经认真地观察过，大多数成绩不理想的孩子，都没有平时复习的习惯。
每到考试之前，他们总会手忙脚乱，不知道从哪里开场下手复习才好，因此只能是跟着教师的复习方案大概复习一遍。
这些不会主动复习的孩子，永远不会发现自己学习的薄弱环节在哪里；
对于多么重要的知识，他们都不会想到"
这个知识教师讲过很重要，一定要记住〞，也不会用心去记。
因为知识掌握得不全，或者不结实，到了考试时，孩子自然会有很多题做不出来。
而对于那些平时有复习习惯的孩子来说，情况就大不一样了。
一个成绩很棒的孩子曾这样对我说过：
因为平时都在复习，所以到考试之前，我已经能够清楚地知道哪些知识掌握得不结实，哪些知识是教师强调的重点，哪些知识自己已经完全掌握，所以不用费太多的精力和时间，我就能把一个学期所学的知识都复习完。
看，这就是平时复习与平时不复习的差异。
平时不复习，考试之前，孩子只能"
临时抱佛脚〞；
平时复习，考试之前，因为早已完成了复习方案，孩子就可以去做自己喜欢做的事情，从而以轻松、愉快的心情去迎接考试了。
当然，这两者所表达出来的学习质量和学习效率也会截然不同。
那么，对于四年级的孩子来说，家长应该如何帮助他们做好平时的复习呢？
教孩子正确处理复习、做作业、预习之间的关系
良药〞〔2〕
我当四年级的班主任时，常听家长们反响这样一个问题：
四年级的孩子，在学校上了一天的学已经够累的了，回家后又要做作业、又要预习、又要复习，孩子受得了吗？
家长们的这个问题提得很好，前面我们讲了学习状态的很多容，我可以用"
学习状态〞来答复家长的这个问题。
如果孩子把学习当作沉重的任务，仅仅是完成教师留的那些作业，孩子也会觉得很累、很烦。
但如果孩子进入了积极主动的学习状态，学习最根本的这几个环节对于他们来说就是小菜一碟，他们会积极主动地去完成这几个环节，并且完成之后会产生很强的成就感。
家长们可以这样想一想，放学后做作业是每个孩子都必须做的事情，而预习、复习费不了孩子多长时间，又是提高孩子学习成绩的有效方法。
其实当孩子能够正确地安排好三者之间的关系时，这就会成为孩子的一种固定的学习方法，成为孩子的一种学习习惯，而这一切都将很好地促进孩子的学业开展。
那么，对于四年级左右的孩子来说，他们应该如何处理预习与做作业、复习之间的关系呢？
我一向建议我的学生这样做：
开场学习时，先花半个小时左右的时间快速地复习一下当天所学的容，然后再花半个小时至一个小时的时间做当天的作业，最后再花半小时时间来预习第二天的学习容。
而且，三个环节的程序一定是这样的：
做不完作业，也一定要复习；
宁可不能预习，也一定要把作业做完。
在学习的这三个环节中，复习要排在首位，因为教师上课时所讲的容，孩子不一定能够完全理解和承受，通过复习，他们可以更好地稳固当天所学的知识，对接下来所做的作业也有一定的帮助。
另外，我们都知道，知识都是有一定连贯性的，孩子只有掌握了前面所学的容，才能更好地理解和承受接下来要学习的容。
事实上，只要父母帮孩子把这三个环节的具体时间安排好，孩子每次都能保质保量地完成。
当孩子品尝到这一流程的甜头时，自然会把这一流程当作自己学习的一种习惯。
帮孩子合理安排复习的时间
说到安排复习的时间，我们就不得不提德国心理学家艾宾浩斯的"
遗忘曲线〞了，这个曲线说明，遗忘开展的规律是"
先快后慢〞。
也就是说，在记忆的最初阶段，遗忘的速度是很快的，但以后逐渐减慢，而且到了一定的时间，几乎就不再遗忘了。
所以把这个规律应用在孩子的复习上就是，在孩子听课后48小时之，遗忘率是极高的，可以到达72%；
但如果孩子及时复习，当知识稳固了以后，遗忘率就会降低；
当然，如果孩子在几天之后能够再复习一次，那几乎就能到达不遗忘的程度。
这个规律告诉我们，在遗忘尚未出现的时候，就要趁热打铁，当天容，当天复习，做到及时复习，才能取得很好的复习效果。
其实，从记忆的角度讲，孩子也应该做到及时复习。
巴甫洛夫学说认为，记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程，刚建立起来的神经通路如果不畅通，那么原来大脑中保存的痕迹就会逐渐消失，而复习就是对大脑中的痕迹进展再刺激，重复刺激越及时，费时越少，费力越小，记忆效果越好。
所以，家长要告诉孩子，当天学习的容，最好做到当天就复习，最迟也不要超过两天。
其实，家长在指导孩子复习时，除了要让孩子做到及时复习之外，还要让孩子注意以下问题：
1．让孩子掌握复习的次数和疏密。
在多年的教学实践中，我发现有大局部的孩子学了新知识之后，为了应付完成作业或下节课教师的提问，复习一下就算完事了，之后就不再安排复习，把所有的复习容都推到考试之前再复习。
其实这样做是很不科学的。
到考试之前，孩子所学的知识大局部都已经遗忘，那时候才复习，必然事倍功半，花费很多的力气。
但在学完新知识之后，如果孩子能够做到勤复习，那结果就大不一样了。
刚刚学过的东西，遗忘是最快的，所以孩子复习的次数要多，间隔的时间要短，当然，随着记忆稳固程度的提高，复习次数的间隔时间可相对拉长。
这样，到了一定的时间，所学的这些新知识就像刻在孩子的脑海里一样，轻易不会忘记。
良药〞〔3〕
1．提醒孩子注意复习时间的分配。
是集中复习好，还是分散复习好？
实践证明分散复习要比集中复习优越。
因为集中复习，劳动强度大，容易引起大脑神经细胞疲劳，反而造成神经活动的抑制，使复习效果不好。
有不少学生不懂得这个道理，工夫不用在平时，不抓紧平时的分散的复习，等到期中、期末考试时才集中进展突击，白天学习很长时间，晚上又开"
夜车〞，这是不符合规律的。
这样做，不仅伤害安康，而且效果不佳，即使突击记下的东西，也很容易遗忘。
2．让孩子做到间隔复习。
从心理学的角度分析，分散难点，采取间隔复习法，效果更佳。
这是因为人的脑神经也需要新刺激，假设用同一信号以同一频率刺激大脑，脑神经极易疲劳，效果不佳。
因此，对于某一种知识的复习，如果需要5个小时，最好分作5次〔或5天〕安排，每次只复习1小时。
这种复习方法，对于那些需要加深理解、运用灵活的知识，效果尤佳。
我就亲自做过这样一个试验：
把四年级一个班的孩子分成两组，让他们背诵同一首诗。
第一组一遍接一遍直到会背为止；
第二组每天背两遍，也是会背为止。
结果第一组需要背18次才能记住，而第二组仅用了7次就记住了。
所以，由此我得出了这样一个结论：
间隔复习法比一口气复习法效率要高得多。
因为间隔复习可以减轻大脑的疲劳，保持大脑神经的兴奋，间隔的时间还能起到稳固记忆的作用。
当然，家长们还应注意一点，孩子复习时间不能过长，反复的次数也不要过多，不然会使孩子产生厌倦的情绪，影响复习的效果。
复习的时间应该合理安排，做到侧重重点和难点问题，兼顾其他问题，这样才可以提高复习效果。
让孩子采用恰当的复习方法
具体的复习方法有很多，包括阅读、背诵、做各种各样的练习以及动手操作等。
具体采取哪一种方法应该根据孩子的不同偏好进展。
有些孩子偏好视觉记忆，复习的时候就以默读为主；
有些孩子偏好朗读记忆，复习的时候就以大声朗读为主。
值得注意的是，不同的科目采用的复习方法也是不一样的，应该让孩子针对不同的学习容采用不同的复习方法。
例如对于整体性、连贯性较强的容可以采用集中复习的方法，即把所学的容放在一起复习，比方英语的语法，语文的语法规那么等；
对于容比拟分散，连贯性不强的容可以采用分散复习的方法，比方语文的词语、英语的词汇记忆等；
对于思考性较强的容可以以习题的形式加强稳固，比方数学等。
同时，要让孩子学会根据具体条件采用不同的复习方法。
比方在一段较短的时间，可以运用分散复习的方法，学习一些连贯性不强的容；
如果时间和环境比拟好，没有干扰，就可以对整体性、连贯性较强的容进展复习。
方法四：
教孩子运用复习的技巧
有效的复习应该注重知识的条理性和系统性，四年级的孩子，也许他们发现不了这一点，但父母可以通过一定的方法，让孩子了解所学知识部的联系。
用一句话说就是，让孩子把所学的知识用一根"
线〞串起来。
其实在这一点上，很多家长指导得很到位。
一位有经历的家长是这样指导孩子复习的：
每当孩子所学的知识告一段落时，我都会帮助孩子来一次总的复习。
其实，这种复习很简单，就拿数学来说吧，当一章学完时，我让孩子把书合上，或者是看着前面的目录，一点点地回想。
在回想的过程中，我让孩子一边列提纲，一边帮助他回想：
在第一节，有一个什么公式来着？
〞"
在第二节，有一个什么定理来着？
〞……
通过这种回想式的复习方法，孩子能够很快清楚哪些知识是自己的薄弱环节，需要加强学习；
哪些知识自己已经掌握得很熟练，无需再着重复习了。
这就提高了孩子的复习效率。
另外，通过孩子自己列的提纲，他能很快地把所学知识之间的联系找出来。
有了系统性，孩子更能准确、高效地掌握知识、运用知识了。
看，在这位家长的指导下，孩子不仅能够很轻易地把所学的知识"
串〞起来，而且能够很快分清哪些知识是自己复习的重点、哪些知识不用再着重复习了，进而有效地提高了复习效率。
当然，这种方法对于总结性的复习特别有效，例如孩子学完了一章容或一篇容时、期中或期末考试前的复习中，等等。
对于四年级左右的孩子来说，用这种方法复习不仅可以提高他们复习的效率，而且对于他们的思维能力也是一种锻炼。
四年级左右的孩子虽然已经具有了一定的逻辑思维、理性思维等思维能力，但他们的这些能力都不完善。
这种提纲式的复习方法，可以锻炼孩子分析问题的能力、锻炼孩子从整体上把握问题的能力等，所以说对他们逻辑思维、理性思维能力的提高也是一种有益的锻炼。
语文——打好作文这场"
硬仗〞〔1〕
——打好作文这场"
硬仗〞
说到语文，最令孩子们头痛的就是作文了，每当语文教师给孩子留作文作业时，他们都会撅着嘴说：
又是作文呀，我最讨厌写作文了，拿起笔来都不知道如何下笔。
写作文可真累，憋半天都憋不出一两句话来。
……
四年级的孩子写不好作文，与家长对他们的早期教育有关。
如果在孩子小的时候，家长就引导孩子观察生活、注重孩子语言表达能力的培养、注重帮助孩子积累词汇等，到了三四年级或五六年级，孩子写起作文来就会得心应手了。
但现实生活中，大多数家长的做法却是，等孩子出现了问题，才意识到问题的严重性。
就拿作文来说吧，在孩子小的时候，家长根本没有培养孩子观察生活的能力、语言表达能力等的意识，但等孩子上了三四年级出现了作文难的问题，这时候家长才手忙脚乱地忙着帮助孩子去提高作文成绩。
其实，家教就是一门艺术，家长不仅要用正确的方法去教育孩子，还要在最恰当的阶段去培养孩子的某种能力。
当然，我并不是说在孩子上四年级之前，家长没有有意识地培养孩子的语言表达能力、观察生活的能力等，孩子就写不好作文。
我只是想表达，在孩子小的时候，家长就应该适当地培养孩子的某些能力，这是一个教育观念的问题。
当然，从四年级开场，家长有意识地去培养孩子写作文的能力也不算晚。
虽然没有家长前期的培养作铺垫，但到了四年级，孩子有了一定的理性思维能力，他们的理解能力增强了，他们自己也有了写好作文的欲望，这些对于他们来说，都是写好作文的优势。
在多年的教学过程中我发现，大多数孩子之所以对作文有畏难情绪，最大的原因就是他们没有从作文写作的过程中收获成就感。
作为成人，我们常常会遇到这样的事情：
很辛苦、很努力地去做一件事情，但却没有人认同和欣赏，我们就会觉得备受打击，从此再做这件事情时，就不会有积极性了。
这就像孩子写作文，虽然他们尽了最大的努力去写，但得到最多的却是家长和教师的批评和指责，久而久之，孩子自然会对作文产生畏难情绪。
因此，针对这种现象，我总结出了这样一个提高孩子写作能力的好方法——先让孩子有成就感，才能让孩子消除畏惧感；
让孩子消除畏惧感，孩子才能产生创作冲动，越写越棒。
这其中，让孩子享受到写作的成就感是最根底和关键的一环。
对于那些害怕写作文的孩子，我一向是这样鼓励他们的：
我曾教过一个视作文为"
仇人〞的孩子，他叫小勇。
一次作文课上，我让同学们写一篇关于"
时间〞的作文。
但到最后交作文时，我发现小勇只写了一句话便交上来了。
为了鼓励小勇写作文的信心，我改变了以往在班上读"
文〞的习惯，这次改成了读"
句〞。
于是，作文课一开场，我就这样对同学们说：
这次同学们写的作文都不错，每一位同学的文章中都有十分精彩的句子，你们来听这个句子：
‘时间就像一匹脱了缰的野马，我们无论如何都抓不住它。
’怎么样，精彩吗？
同学们都鼓起掌来，这时我成心问大家：
你们知道这句话出自谁的作文吗？
同学们都摇着头说：
不知道。
这是咱们班小勇同学写的，小勇同学最近的作文水平一直在提高……〞当然，我没有告诉同学们，小勇的作文就这一句话。
以后的作文课都是这样，不管小勇的作文写得如何，我都会从中找出一两句写得还不错的句子来给大家读。
没过多久，我惊奇地发现，小勇不但不惧怕写作文了，而且经常主动写作文让我点评。
这个把孩子作文中优点放大的做法，不仅适合教师在课堂上使用，也十分适合家长在家中指导孩子写作文时使用。
也许很多家长会说，我又不是专门的语文教师，作文的事情我也不懂，我怎么去指导孩子呢？
其实，要让孩子写好作文，并不需要家长懂作文，孩子最需要的是来自于您的鼓励和欣赏。
无论孩子的作文写得多么不好，只要家长用心，都会发现作文中出彩的地方，比方，孩子的作文感情表达得很真挚，孩子的作文观点很独特，孩子的作文错别字很少，等等。
只要家长抓住一点，真诚地表扬孩子，孩子对作文的畏难情绪马上就会减少。
当家长表扬孩子的次数多了，孩子就会像小勇一样，积极主动地写作文找家长点评，这说明他不仅不再惧怕写作文了，而且把写作文当成了一种乐趣。
硬仗〞〔2〕
在这一点上，一位妈妈给我们做出了典范：
四年级的梦琪放学回家后，发现妈妈正在摘录自己作文本上的优秀句段，便不解地问妈妈：
妈妈，你摘录这些句子有什么用呀？
〞妈妈很骄傲地说：
这些都是教师评出来的优秀句子，妈妈要把它们摘录到一个本子上，并且把它珍藏起来。
看，梦琪的妈妈也不懂写作文，但她懂得欣赏孩子的作文，她的这一做法一定会给孩子一种强烈的欲望：
一定要把作文写好。
有了写好作文的欲望和动力，孩子离写好作文已经只有一步之遥了。
在多年的教学过程中，我总结出了四点快速提高孩子写作能力的方法，家长们在欣赏和鼓励孩子的同时，可以借鉴以下的几种方法来帮助孩子提高作文成绩。
让孩子去观察和体验生活
对于四年级左右的孩子来说，写作文其实就是写他们自己的生活、自己的心世界，如果孩子写作文时觉得没什么可写，说明他们没有认真地去观察和体验生活。
敏锐的观察力和真实的感受力是孩子写好作文的根底。
在教学过程中我也发现，那些作文写得好的孩子的
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