以琵琶为例探讨少年儿童学习音乐Word文档格式.docx

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Inyoungchildrentolearnmusicinterestof,usuallycontains"

interesting"

"

fun"

and"

inclination"

thesethreepsychologicallevel.Interestisakindofinstincttoexplorehumanknowledgeandtheworldneeds,isalsoakindofthehighestlevelofneeds,teacherscultivatethestudents'

interest,canmakelearningthepipatothenextlevel.SoIletthestudentknowthebeautiful,harmoniousPiPaQuononehand,ontheotherhandplaytotheroleofthegreenevaluation,causesthestudenttohavealastinginterestinlearning.

　　一、建立良好的师生关系，化“被动学习”为“主动学习”

One,setupagoodrelationshipbetweenteachersandstudents,"

passivelearning"

to"

activelearning"

　　和谐的师生关系是开展正常教学活动、提高教学效率的保证。

教师要与学生建立良好的教学关系，应把学生当作知心朋友，视为值得尊重的教学主体，把琵琶教学过程不看作是简单传授音乐技能和知识的过程，而是把情感的纽带抛向学生，创造一种平等、民主、和谐、相互交流的教学氛围，使学生“亲其师而信其道”。

Harmoniousrelationshipbetweenteachersandstudentsistocarryoutthenormalteachingactivities,andimproveteachingefficiency.Teachersmustbuildupgoodrelationshipwiththeteachingwiththestudent,shouldputstudentsasabosomfriend,asaworthyofrespectofteachingmainbody,thepipateachingprocessisnotassimpletoteachmusicskillandknowledgeoftheprocess,buttheemotionaltiestothestudents,createanequal,democraticandharmoniousteachingatmosphere,communicatewitheachother,sothatthestudents"

closeitsdivisionandbelievestheway"

.

　　1、以琵琶为载体与学生进行交流、对话，沟通师生之间的情感，拉近师生距离。

对学生应有一种无私的爱，当学生遇到困难时，应帮助学生克服自卑，树立学好琵琶的信心；

当学生获得一点点进步应及时给予鼓励。

1,withthepipaasthecarrier,andstudentstocommunicate,dialogueandcommunicationbetweenteachersandstudentsemotion,reducethedistancebetweenteachersandstudents.Thestudentsshouldhaveaselflesslove,whenthestudentsmeetwithdifficulties,shouldhelpthestudentsovercomeinferiority,developtheconfidencetolearnthepipa;

Whenthestudentsgetalittlebitofprogresstogivetimelyencouragement.

　　2、教师要调动学生的学习积极性，激发学生主动学习的状态。

托尔斯泰曾说：

“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。

”这句话使我想到一位初学琵琶的一年级学生，每次上课她的妈妈都要陪在身边，学生一脸不情愿，家长不时催促她快点弹。

越是这样，学生就越磨蹭，我觉得她就像一头被犁套着的牛，还谈何愉快学习？

分析原因，是因为家长很喜欢琵琶，但没有考虑孩子的兴趣，也没有考虑儿童的学习心理，对孩子的期望太高，恨不得她短期内就能弹出优美动听的乐曲并考到一定级别，造成孩子学习很被动。

找到根源后，我和家长进行了沟通，使其明确了学习琵琶的目的，让她上课别陪在孩子的身边。

每次上课我以耐心的讲解、和蔼的态度加以激励的语言调动学生的积极性，让学生在学习过程中丝毫没有被强迫的感觉。

结果发现这位学生学习状态发生了可喜的变化，由原来的“要我学”变成了“我要学”，进步很快，教与学成为一件愉快的事情。

2,theteacherwantstomobilizestudents'

learningenthusiasm,stimulatestudents'

activelearningstate.Tolstoyoncesaid:

"

thesuccessofteachingisnotcompulsory,butstimulatestudents'

interest."

Thissentencemademethinkofabeginnerpipafirst-yearstudents,hermotherwillaccompanyineachlecture,studentsfaceareluctant,parentsurgedhertohurryuptoplayfromtimetotime.Themoreso,themorestudentslinger,Ifeelsheislikeaisasetoftheheadofcattle,andenjoyablelearning?

Analysisthereason,becausetheparentsarelikepipa,butdidnottakeintoaccountthechild'

sinterest,alsodidnotconsiderthelearningpsychologyofchildren,tochildren'

sexpectationistoohigh,couldn'

tshecanintheshorttermsoundsbeautifulpopmusicandtoacertainlevel,causechildrenlearnverypassive.Findtherootcause,Iandparentstocommunicate,tomakeitclearthepurposeoflearningthepipa,letherdon'

taccompanybesidechildreninclass.EveryclassIinpatience,friendlyattitudetotheinterpretationofencouraginglanguagearousesstudent'

senthusiasm,letthestudentsinthelearningprocesswithoutbeingforcedtofeel.Foundthatgreatchangeshavetakenplaceinthestudents'

studycondition,from"

wantmetolearn"

into"

Iwanttolearn"

progresssoon,theteachingandlearningbecomeapleasantthing.

　　二、用形象化的评价语言帮助儿童认知

Second,tohelpchildrenwithvisualevaluationlanguagecognition

　　音乐艺术具有形象性的特点，是通过旋律、节奏、力度、速度、和声、音色等音乐语言塑造生动感人的音乐形象，具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征。

琵琶教学中可利用形象化的评价语言使学生领会。

例如教学生弹奏《大浪淘沙》时，白酒设备要求在处理弹奏低沉、控诉、无奈等情绪时，学生没有灵感，更实际一点来说，是学生没有这方面的情感阅历。

但是，不能因为没有阅历就不弹乐曲，所以，我们可以“故意”大发雷霆，说学生没用心听课，故意在这里打磨时间……同学们肯定委曲，情绪低沉下来。

Musicarthasthecharacteristicsoficonicity,whichisthroughmelody,rhythmandmusiclanguages,suchasstrength,speed,harmony,tone,vividandmovingmusic,imagehasShengTai,modality,morphology,dynamicandaseriesofvisualfeatures.Pipateachingavailableinvisuallanguagetomakethestudentsgraspofevaluation.Playing"

sweep"

suchasteachingstudents,therequirementsinprocessingplaybass,indictmentandhelplessmood,suchasthestudentshavenoideas,amorepracticalpoint,isthestudent'

snotintheemotionalexperience.Butcan'

tbecausethereisnoexperiencedoesnotplaymusic,so,wecanbreakintoafuriousrage"

onpurpose"

saysstudentslisteningtolecturesattentively,notdeliberatelypolishedtimehere...Studentsmustresign,gloomymooddown.

教师要关注学生情绪的变化，而且继续连珠炮似地“激将”道：

“强化训练，把这段弹上一百遍。

”学生张口欲言、百口难辩，埋头开始练琴……见“情况”见好，立即“变嗓”，一百八十度大转弯地对学生说：

“对了，刚才老师错怪了你们，所以你们情绪一下很低沉，但是老师还变本加厉地冤枉你们，以致于你们有口难辩，是不是想控诉啊？

”聪明的学生眼睛一亮，立刻道：

“老师，我明白了。

”接下来再悉心示范指导，海吉布教学效果不言而喻。

这时教师可以大大表扬，说：

“真没想到，你们的接受能力和理解能力这么好，超乎老师的想象，如果把基本功练好，将来你们的琵琶演奏一定很有前途！

”

Teachersshouldpaycloseattentiontostudents'

emotionalchangesandcontinuecheerleader,"

parlour"

way:

intensivetraining,theperiodofplayingonehundredtimes."

Studentstoopenmymouthtosay,themouthshape,headstartpracticing...See"

situationgetsbetter,"

immediately"

voice"

turnonehundredandeightydegreestostudents,said:

bytheway,justtheteacherwrongaboutyou,soyourmoodisverylow,buttheteacheralsotoincreasethewrongedyou,thatyoustandon,ifwanttocharge?

"

Brightstudentseyesabright,immediatelysaid:

teacher,Iunderstand."

Thencarefullydemonstrationguidance,teachingeffectisself-evident.Thenteacherscangreatlypraise,said:

Ididn'

tknowthat,youacceptabilityandunderstandingabilitysogood,beyondtheteacher'

simagination,ifthebasicstyle,yourpipaplaymustbeverypromisinginthefuture!

　　三、实施情感评价，以情激趣

Third,emotionalevaluation,inaddition

　　音乐是情感艺术，情感是音乐审美感受的动力，是最活跃的心理因素。

苏霍姆林斯基说：

“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

”在琵琶教学中，教师首先应以自己的情感去拨动学生的情感，使之产生共鸣，激发情感动力，从而进入学习音乐和演奏琵琶的最佳状态。

例如，琵琶的基本指法：

弹、挑、分、轮指……单练起来是很枯燥的，如果每次上课都单调地重复这些内容效果肯定不好，但这些指法要求牢牢掌握，因为它是琵琶演奏中必不可少的。

可以大量收集学生喜爱的儿童歌曲，例如《新年好》、《小猪睡觉》、《粉刷匠》等等，将这些指法融合在一起，学生边弹边唱，教师还可以充当伴奏员，用打击乐为他们伴奏。

Musicisanemotionalart,emotionisthepowerofmusicaestheticfeeling,isthemostactivepsychologicalfactors.SuHuomLinSijisaid:

letthestudentsexperienceakindofhimselfinthehands-onknowledgeofemotion,butarousetheyouththeimportantconditionofpeculiarinterestinknowledge."

Inthepipateaching,teachersshouldfirstwiththeirownfeelingstotouchstudentsemotion,resonate,stimulatingmotivation,tolearnmusicandplaythepipabest.Thepipa,forexample,thebasicfingering:

play,pick,andtremolo...Singlepracticeitisveryboring,ifeverytimeinclasstorepeatthecontenteffectisnotgood,butthesefingeringrequestfirmly,becauseitisessentialtothepipaplaying.Canalargecollectionofstudent'

sfavoritechildren'

ssongs,suchas"

happyNewYear"

thepigsleep"

plasterer"

andsoon,thesefingeringfusesintogether,studentsplayingandsinging,theteachercanalsoactasaccompaniment,withpercussionaccompanimentforthem.

　　四、在表演中贯穿绿色评价

Fourth,greenrunsthroughtheperformanceevaluation

　　儿童在学琴的过程中，如果没有人欣赏他们的演奏，会学得比较孤独，当然就减弱了学习热情，所以我总是有意给学生创设表演的机会。

比如开“小小演唱会”，邀请一名弹得最棒的小朋友作为“琴师”，为演唱的儿歌伴奏。

同学们为了争到这一席位，暗地里当然会去下苦功。

可以让他们在家里邀请爸妈先为他们排练，这样就可以多一些胜出的机会了。

这样一来，家长的作用就很巧妙地用上了。

当然，还可举行一些汇报演出，让孩子们在准备练习中提高演奏水平和竞争意识，在学习中体验成功、享受成功。

有了鼓励与表扬，有了成功的感受，孩子们就会产生浓厚的学习兴趣，为以后演奏出美妙动听的音乐打下坚实的基础。

Childrenintheprocessoflearning,ifnooneappreciatetheirplaying,canlearnmorelonely,ofcourse,weakenedtheenthusiasm,soIalwaysintendedtogivestudentscreateperformanceopportunities.Suchas"

smallconcert"

invitedaplaybestfriendasa"

holiday"

themusicforsingingchildren'

ssongs.Theclassmatestofighttotheseats,secretly,ofcourse,willgotohardwork.Theycanathomeandinvitemyparentstorehearseforthem,sothatyoucanwinmorechance.Asaresult,theroleofparentsiscleverlyused.And,ofcourse,canalsoholdsomereportperformance,letthechildreninforexerciseimprovethelevelofplayandcompetitionconsciousness,experiencesuccess,toenjoysuccessinlearning.Withencouragementandpraise,withasenseofsuccess,thechildrenwilltakeagreatinterestinlearning,forlatertolayasolidfoundationforplayingthebeautifulmelodyofmusic.

　　总之，琵琶教学过程的愉悦性和教学评价的激励性，不仅会给学生带来极大的快乐，而且会使学生对琵琶学习产生浓厚的兴趣和持久的学习动力。

在学习琵琶的过程中，教师一定要因势利导，注意鼓励，摒弃那种灌输式或机械训练的教学方法，始终围绕培养孩子的兴趣与情感，在愉快的氛围、绿色的课堂中让儿童喜爱琵琶、热爱音乐。

Joviality,inshort,thepipateachingprocessandteachingevaluationincentive,notonlycanbringgreatjoytostudents,andtheirinterestwillmakestudentslearningofpipaandpersistentlearningmotivation.Intheprocessoflearningthepipa,theteachermustimprovetheoccasion,payattentiont