部编版《习作漫画老师》教学设计1.docx
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部编版《习作漫画老师》教学设计1
《习作：
“漫画”老师》教学方案
教材解析
《“漫画”老师》是部编小学语文第二单元习作。
漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法，需构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。
因此，习作要通过具体的事例来表现自己的老师的特点，应注意引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”。
教学目标
1.能根据题目提供的提示和图画，把自己的家想象成一个小小动物园，选取自己的一位教师写一篇习作；
2.写之前，先想想这位老师有什么突出的特点，在选择一两件能突出其特点的具体事情写，注意把能突出特点的部分写清楚；
3.写完后读一读，再读给你写的老师听，听取对你的习作的评价，然后用上修改符号修改自己的习作。
教学重点
挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。
教学难点
学会通过细节凸显人物形象。
课前准备
1.多媒体课件；
2.教师准备：
作文范例。
课时安排
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
师：
同学们，喜欢看漫画吗？
漫画一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法，里面的角色，特点非常突出，配合上独特的画风和夸张的情节，让人觉得非常有趣。
今天，我们也来试试？
但是今天我们不需要画笔，需要用笔来写一写。
猜猜我们今天要“画”的是谁？
猜谜语：
桃李芬芳满天下，传道授业解惑人。
（猜一职业）
师：
现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！
（板书：
“漫画”老师）
二、审题指导，启发思路
1.思考：
看到题目，你知道了什么信息？
2.这次习作，你应该在什么上下功夫？
（预设：
突出老师的特点；具体事例；漫画……）
教师点拨：
为了符合“漫画”这个主题，要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻。
3.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？
（学生自.由讨论）
①引导学生先说出要描写哪一位老师；
②这位老师有什么突出特点，比如：
外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；
③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，试着写一写再小组交流。
（注意：
事件必须要能够突出人物的特点）
三、组织材料，整理思路
小组选代表汇报自己的选材，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。
汇报时需注意：
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
师：
刚才，我们确定了写作的材料和方向。
那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？
请小组讨论一下。
小组讨论，汇报讨论结果。
教师点拨：
还要注意结构安排：
选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。
学生自.由习作，师巡视指导。
四、习作练习，班内点评
找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。
学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。
五、拓展延伸，布置作业
将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来。
六、作文范例
“漫画”老师
最近，我迷上了衍纸。
衍纸，是中国传承千年的艺术。
我有一位了不起的衍纸老师——严老师，她高个子，很爱笑，心灵手巧，对我们认真负责。
记得有一次，严老师带着我们上第一节课，她笑眯眯地说：
“今天，我们衍纸公鸡，我们先来做它的头部。
”只见严老师左手拿着彩纸，右手握卷纸笔，把彩纸插入卷纸笔，就像手中有了马达似的，飞快地将卷纸笔转了起来。
不一会儿，一个圆圆平平的大圆盘就做好了。
而我却一点也不会，严老师走过来，示范一下，对我说：
“拿卷纸笔时，大拇指与食指放前，剩下的指头放后，你试试看。
”于是我照着严老师的样子做了起来，果然做成了。
心里暗喜：
老师手把手的教很负责！
下面要做公鸡的身体，严老师做了一个大圆盘，然后手一松，手在一头一捏，身子就变魔法似的做好了。
而我，却做了个紧巴巴的大圆盘！
严老师笑着说：
“你做得太紧了。
”说着，帮我把大圆盘拆开，然后用胶水粘起来，我做的身体部分就被重新整改了。
严老师不厌其烦的反反复复教了我几次，我也学会了。
最好我用彩纸做了尾巴和底盘，活灵活现的衍纸公鸡就大功告成了，我高兴地喊了出来：
“我成功了！
”我心里也对严老师敬佩不已，老师的手就像着了魔法似的，能变出许多工艺品，让我羡慕不已。
我将继续坚持我的衍纸课程，和严老师一起走进五彩缤纷的衍纸世界，去创造快乐与美丽。
《习作：
漫画的启示》教案
教学目标：
1.仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，进行合理的想象，得到启示。
2.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。
3.抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。
教学重点：
1.能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2.能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景
教学难点：
漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，
你看过漫画吗？
喜欢欣赏漫画吗？
你从哪里看到过漫画？
说说你对漫画的理解。
能说说你喜欢漫画的原因吗？
那你能说说漫画有什么特点吗？
学生自.由交流。
2.请你选择自己一幅或一组让自己印象深刻的漫画，给大家描述一下。
学生展示自己的漫画。
二、明确要求
1.阅读课本116页的习作要求，小组交流这次习作的目标。
2.明确：
（1）写一写从漫画中获得的启示。
（2）可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。
（3）写出漫画的内容，写出自己的思考。
3.教师明确：
本次作文重点是观察漫画，理解漫画的内容，获得启示。
同学们要认真观察，用心思考。
三、写作指导
（一）了解漫画。
1.你了解漫画吗？
漫画只是为了让人发笑吗？
预设：
漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。
画家从生活中取材，运用夸张、比喻等修辞手法讽刺、批评或表扬某些人、某些事，反映自己对某个问题的看法。
2.请你欣赏几幅漫画，说一说漫画的内容。
预设：
漫画一：
节约用水就是节约金钱。
漫画二：
公牛挤奶，没有调查容易做错事。
漫画三：
永不走路，永不摔跤，永在襁褓。
（二）选择漫画。
你选择了哪幅漫画？
是课本上华君武的《等着乘凉》《假文盲》还是其他漫画？
（三）观察漫画。
1.观察漫画是写作的基础。
观察漫画的任务是什么？
预设：
明确内容、思考笑点。
2.漫画包括哪些内容？
预设：
（1）观察图片，了解图上都画了什么。
（2）阅读文字，漫画上的文字都包含这信息，包括题目、提示语、对话、标志等。
3.理解漫画一定找到笑点，思考漫画的搞笑之处。
预设：
（1）想一想引人发笑的原因是什么。
（2）想一想作者画画的原因是什么。
（四）对话作者。
思考漫画的意义，可以想象自己跟画家对话。
例如：
《假文盲》这幅图的作者是著名漫画大师华君武先生，让我在化身小记者，去采访一下他吧！
出示采访提纲：
1.你为什么要画《假文盲》这幅漫画？
2.漫画中的“假文盲”仅仅指那四个人吗？
你犯过类似的错误吗？
3.在我们的生活实际中，有没有类似的“假文盲”呢？
学生自问自答，或者同桌相互提问，依次来了解漫画的真正含义。
（五）选准角度。
每一幅图都有较多的内容含，我们要选准思考的角度，也就是文章的主题。
1.还是以《假文盲》这幅漫画为例。
我们可以找到很多欣赏角度。
无论从哪个方面入手都可以找到漫画的主题。
然后把这个主题作为自己习作的主题。
你找到了吗？
预设：
（1）批评四个人的冷漠
（2）批评人们对规则的漠视
（3）对一对母子表达同情
（4）对人们不能关爱弱者的愤怒
（5）反思警示牌的作用
（6）反省自己有没有类似的行为
2.认真观察你的漫画，想一想这幅漫画的主题是什么，你打算从哪个角度进行赏析。
学生自.由思考，同学交流。
（六）巧拟题目。
根据自己的思考和获得启示，给文章你一个好题目。
以《假文盲》这幅漫画为例，我们可以这样拟题目。
预设：
1.表达感悟法：
《看漫画<假文盲>有感》《观<假文盲>有感》
2.引用命题法：
《播撒文明的种子》《假文盲知多少》
3.逆向命题法：
《不做假文盲，争做文明人》
4.符号命题法：
《假文盲=真自私》《假文盲≠真文盲》
根据范例，给自己的作文拟一个号题目。
四、注意事项
1.漫画作文与我们以前学的看图写话有什么不同？
预设：
看图说话：
重点是图上有什么内容。
可以适当展开联想，但不能脱离图片。
漫画作文：
重点是图片的含义。
把握住主题，可以联系生活实际和故事背景谈感想。
2.在写作中我们还要注意哪些细节？
预设：
（1）看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。
（2）借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
（3）先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。
五、放胆试写
1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。
2.30分钟自.由写作，用心完成佳作。
3.出示写作提示。
选择漫画有特点
认真观察有方法
思考含义得启示
妙笔生花好文章
六、赏评完善
1.小组交流，根据问题，赏读作文。
写完后，同学们互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了。
2.小组交流，相互提一提修改建议。
3.根据同学的建议，用修改符号修改自己的作品。
4.请写得最好的同学朗读自己的作品。
5.请分享本次写作中你获得的写作宝典。
五年级上册语文教案-习作“漫画”老师人教（部编版）
习作：
“漫画”老师
活动分析：
本次习作的内容是“‘漫画’老师”。
简单地说，就是写一写自己熟悉的一位老师，要求运用一两件事表现这位老师的突出特点，难点是“突出特点”。
课堂上教师首先要让学生明白漫画的主要特点——用独特的画风和夸张的情节来反映人物的特点；具体到本次的习作，就是要用具体的典型事例来表现某一位老师的突出特点。
这个特点必须是鲜明的、与众不同的，让人一读习作就能知道这位老师是谁。
其次，教师要引导学生运用多种描写人物的方法把人物的突出特点写出来。
常见的描写人物的方法有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。
如果能让人一看习作就猜出来写的是谁，那么这次习作训练就算成功了。
教学目标：
1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
重点难点：
1.引导学生发现人物的突出特点。
2.挑选出典型的事件。
3.运用多种描写人物的方法将人物活灵活现地描绘出来。
教学准备：
教师：
有关人物的漫画，多媒体课件，描写人物的优美片段。
学生：
欣赏漫画，了解漫画的特点；观察身边的人物，发现其特别之处。
课时安排：
2课时
一、了解漫画，引出主题
1.教师出示几组漫画，引导学生观察漫画，说一说漫画的特点。
导语：
同学们，你们平时一定看过漫画书吧？
只要大家用心地看过漫画书，就很容易发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同，他们的样子都很奇怪。
有的大头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便……。
但是这一切不仅没有违和感，反而让人感觉妙趣横生。
其实，这正是漫画的魅力所在，它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。
（1）请学生欣赏下面的一组漫画，说一说人物的职业。
示例：
师：
同学们，请看一看上面的三幅漫画，谁能说说他们各自的职业？
生：
第一幅漫画画的是厨师，他头上高高的厨师帽是他的象征，他大大的肚皮仿佛在告诉我们他做的菜一定很美味。
生：
第二幅漫画画的是老师，并且我还知道他是一位数学老师。
讲桌、黑板是老师的舞台，三角板是数学老师最得力的武器，看他一脸严肃的表情我猜他正在专心地讲课呢！
生：
第三幅漫画画的是医生，从他头上的帽子和身上的白大褂一眼就可以看出他的职业。
师：
同学们观察得很仔细，说得也很准确。
我们从漫画中人物的装扮就很容易看出他们的职业。
（2）请学生欣赏另一组漫画，讨论交流漫画中人物的特点。
预设：
通过刚才的交流讨论，学生对漫画的特点有了初步的了解，接下来教师可以引导学生欣赏另一组漫画，让学生通过画面来感知人物的特点，并以此启发学生在写作的过程中也要注意突出人物的特点。
学生交流后明确：
这四幅漫画画的是《三国演义》中的四位英雄，这四位英雄在外貌上各有特点。
看过这部名著或者影视作品的人很容易认出他们分别是诸葛亮、刘备、张飞和关羽，进而可以了解这些人物的性格特点。
2.学生自.由阅读课本上的第一段引导文字，交流漫画的特点。
教师小结：
同学们，通过欣赏那些有趣的漫画，我们了解到漫画以独特的画风和夸张的形式将人物最突出的特点放大后表现出来，让人一眼便能认出来。
那么我们在写人物时是否也可以采用“漫画”的方式呢？
答案是肯定的，只有将人物最鲜明的特点突出表现出来，才能给读者留下深刻的印象。
今天，我们就来试着“漫画”一下我们的老师吧。
二、初探文本，交流方法
1.明确写作对象。
（1）学生自.由阅读课本上的提示文字，说一说人物的特点。
（教师出示课本上的提示文字。
）
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
示例：
师：
提示文字分别是从哪些方面来概括老师的特点的？
生：
语文老师——外貌（爱穿裙子）和语言（说话像连珠炮）
数学老师——神态（整天笑眯眯）和动作（走路像一阵风）
体育老师——行为习惯（“怪招”迭出、和同学打成一片）
师：
请同学们根据提示文字分别给这三位老师画一幅漫画吧。
（2）学生尝试画漫画，与同学交流展示自己的作品。
（3）学生观察身边的老师，说一说他们的特点。
预设：
现实生活中，我们每个人都有自己各自的特点，世界上也不可能存在两个一模一样的人。
不管是长相、穿着打扮、说话的腔调，还是行为习惯和性格特点等方方面面，我们每个人都有与众不同的地方。
只要我们细心地观察，总会发现他人的特点。
范例：
①徐志爱不仅是我的数学老师、我的班主任，而且还是我们全班同学的好朋友。
在我的心中，她像慈母，更像一位知心的大姐姐。
她中等身材，性格开朗，乌黑亮丽的短发，漂亮的脸庞上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁上架着一副眼镜。
平时徐老师的脸上总是挂着灿烂的笑容，可是严肃的时候，我们都很怕她。
尽管如此，我们还是非常喜欢她，因为她是一位尽职尽责的好老师。
②一双浓眉大眼，高挺的鼻梁上架着一副紫色的眼镜，粉红的嘴唇里藏着两排洁白的牙齿。
飘逸的长发常常披散在肩上，俊俏的脸蛋与苗条的身材完美结合。
“怪”脾气的她让我们有些惊恐，虽然脾气怪点儿，但我还是很喜欢她，你知道她是谁吗？
那当然是教我们英语的刘老师。
③我们的数学老师长得矮矮胖胖，挺着个啤酒肚，头很大，脸上肉嘟嘟，两颗黑豆似的眼睛镶嵌在脸上。
他特爱笑，笑起来脸上的肉就将眼睛挤成一条线，那样子特憨、特逗。
所以，我一直在暗地里称他为“憨逗老师”。
④我有一位好老师，她就是我们四年级时的语文老师——胡老师。
她中等身材，浑身充满着蓬勃的朝气，宛如春天早晨中一株亭亭玉立的柳树。
她的头发像黑色的瀑布倾斜而下，柔软而妩媚，有一种朴素而自然的魅力。
她那双慈祥而亲切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那样晶莹，又像秋天溪流中的溪水那样清澈。
（4）学生从众多老师中选择一个自己印象最深的作为写作对象。
2.写出人物的特点。
过渡：
同学们刚才的发言都很棒，看来大家对自己的老师真的很了解呢！
如果要你来为老师画一幅漫画，你会突出他的哪些特点？
你打算怎样突出这些特点呢？
先请同学们读一读教材中的文字（先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写），再来谈一谈自己的想法。
学生读文字后交流明确：
要把老师“画”出来，一是要确定特点，二是要用典型事件来突出特点，三是运用恰当的描写人物的方法刻画人物形象。
（1）确定写老师的哪一个特点。
明确：
可以写的特点有多方面，选择自己印象最深的一两个方面来写。
切记不可面面俱到，这样反而会让人物没有了特点。
（2）选取典型的事件来表现人物的特点。
明确：
①生活中，假如要夸一个人好，与其反复念叨“他真好”“他好得不得了”，倒不如具体地讲讲这个人做过的一件好事，这样听者更容易知道这个人到底好在哪里。
写人的作文也是如此，如果没有事例的支撑，“人”字就好比少了一撇，“人”的形象也就站不起来。
②选取的典型事件可以是一件，也可以是多件，要根据自己表达的需要来具体选择，事件并不是越多越好。
有时候只写一件事稍显单薄，不能鲜明地表现出人物的特点；有时又会因为事件过多而显得杂乱无章，反而使人物的特点不突出。
（3）恰当地运用描写人物的方法。
明确：
描写人物的方法多种多样，有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。
方法拓展：
①外貌描写，即描写人物的穿着、姿态。
外貌描写要传神。
外貌描写能揭示人物的身份，表现人物的性格、精神面貌和思想品质，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻的印象。
②神态描写，即对人的面部表情进行刻画。
神态描写要细致。
神态描写能反映人物的心理活动，突出人物的性格特征。
③语言描写，即描写人物的对话。
语言描写要符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起着重要作用。
④动作描写，即描写人物的行为动作。
动作描写要生动。
人物的行为动作往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
运用以上描写方法来刻画人物形象时要根据表达的需要灵活选择，可以运用一种方法从一个方面重点刻画，也可以运用多种方法从多个方面立体展现，但是不必苛求面面俱到。
三、融入情感，完成初稿
1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，记录下写得不错的片段，后面进行展示阅读。
过渡：
同学们，老师不仅是我们的良师，他们教给我们无穷无尽的知识；而且是我们的益友，他们陪我们度过了许多美好的时光。
他们与我们的生活息息相关，所以我们在“漫画”老师时可以选择的典型事例有很多很多。
我们在选择事例的时候不一定要多么新，多么奇，而是要选择真正融入了自己的情感的事例。
往往那些细微的小事更能体现出浓浓的师生情。
当你把感人之处生动地描绘出来的时候，你的习作也就成功了。
2.写完后，把自己的习作读给同桌听一听，看一看他能否猜出你写的是哪一位老师。
四、点评习作，修改誊写
1.学生完成完整的习作，教师展示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（1）所选事例是否典型；
（2）是否鲜明地表现出了人物的特点；（3）是否恰当地运用了描写人物的方法；（4）是否融入了真情实感；（5）有哪些优点可以借鉴。
2.学生先自己修改习作，然后把习作读给所写的老师听，请老师评价，再次修改习作。
3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：
（1）事件记叙完整；
（2）人物特点突出；（3）内容具体，详略得当；（4）文中流露出真情实感；（5）语言优美流畅。
【优秀习作】
我的老师
两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。
这，就是我的班主任韩秀云老师。
①
她教我们数学。
在课堂上，她朴素、幽默，激发了我对数学的兴趣。
②可是，我的数学从小就没打好基础，即使我努力地学，老师讲的我还是听不懂，而我是一个性格内向的女生，不好意思说出来。
可细心的她发觉了我的异样。
于是，在课下，她找我去办公室谈心。
她通过谈话知道了我数学学得不好，于是，放学后她把我留了下来，教我做数学题，并温习当天所讲的知识点。
③
一转眼，到了晚上六点半。
她告诉我：
“你数学学得虽然不好，但是你很聪明，你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，努力把你的数学成绩提高上去，但你也要在家里好好地预习功课和温习功课，知道了吗？
”④我怀着感激的心情说了一句：
“嗯，我知道了，老师，谢谢您！
”老师又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地看着我，又说了一句：
“你赶快回家去吧，晚了你的父母会担心你的。
”“嗯，老师再见！
”我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。
就这样，我每天晚上都留下来，让老师帮我温习功课。
就这样持续了几个月，转眼就期末考试了。
考试时，我很有信心，因为我已提前做好了准备。
过了几天，成绩单发下来了，我比往常考得都要好，老师也替我高兴。
于是，我想好好地报答老师，可是又不知道该怎么做，只有在心里默默地说：
“老师啊，我多想叫您一声妈妈！
”⑤
句段赏析
①以外貌描写引出人物，开篇即给人留下深刻的印象。
②介绍老师的第一个特点：
朴素、幽默。
③介绍老师的第二个特点：
细心、关心学生。
这是习作的重点，下面以具体的事例来反映人物的这个特点。
④语言描写生动，具体表现了老师关心学生的特点。
⑤结尾升华情感。
总评：
本文的开头很巧妙，直接以外貌描写引出写作对象，给读者留下深刻的印象。
接下来，作者着重叙述了老师给自己补习功课这件事，事情虽小，却表达出老师关心学生、学生感激老师的深厚情感。
在叙事的过程中，小作者主要运用了语言描写来展现老师关心学生的特点，并通过细腻、温情的对话展现了浓浓的师生情。
结尾处升华情感，点明了主旨。
本文语言自然流畅，人物特点鲜明突出，情感细腻感人，是一篇比较优秀的习作。
4.指导学生再次修改完善自己的习作，誊写习作。
本次习作的主题是“‘漫画’老师”，对于学生而言，这个主题理解起来有一定的难度。
所以学生要想写好本次习作，首先要弄清楚何为漫画，掌握漫画的特点。
学生通过阅读课本上的引导文字和对比欣赏两组漫画后了解到漫画最大的特点是用独特的画风和夸张的情节来反映人物最突出的特点。
理解了漫画的这一特点，本次的习作就简单多了，可以理解为写一篇叙事写人的文章，习作的重点是突出表现人物的某一特点。
接下来，我就从选取典型事例和恰当地运用描写人物的方法两个方面指导学生如何才能突出表现人物的特点。
老师是学生的良师益友，和学生的生活密切相关，学生对老师也都比较了解，所以对这次习作有很大的兴趣。
绝大部分学生通过交流、写作、朗读、修改等几个步骤，基本将所写对象的特点表现了出来，其中不乏一些优秀习作。
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
习作：
“漫画”老师
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；
2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
3.学会结合具体事例写出人物的特点。
【学习重难点】
1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
2.学会结合具体事例写出人物的特点。
【课前预设】
要结合具体的事例写出老师的特点，需要选择、观察和回忆。
1.选择自己最喜欢的老师。
2.观察老师的突出特点：
外貌、性格、喜好……
3.回忆老师留给自己印象最深的一两件事情。
于是，课堂教学流程设计为：
选老师→说老师→写老师→评老师
学习流程（第一课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、审题：
抓关键词句，探寻“漫画”与“习作”异同。
1.抓关键词句，快速默读文字（P28），完成表格
相同点
不同点
漫画
习作
2.注意力集中地默读文字（P28），明确
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