等级考试《中学教育知识与能力》考前练习第27套.docx
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等级考试《中学教育知识与能力》考前练习第27套
2020年等级考试《中学教育知识与能力》考前练习
考试须知：
1、考试时间：
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规左的位宜填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。
5、答案与解析在最后。
姓名:
考号:
得分评卷人
一、单选题（共70题）
1.王老师最近工作总觉得没什么热情，感觉很疲劳，工作效率也比较低，觉得自己的工作没
有一点意思。
王老师目前的状态属于职业倦怠哪方面的表现？
（）
A.去人性化
B.个人成就感低
C.情绪耗竭
D.缺乏工作动机
2.下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。
A.获得表扬
B.获得高分
C.获得好名次
D.获得解答
3.课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
A.现代化
B.综合化
C.系统化
D.理论化
4.以美国为代表的学制类型是（）。
A.单轨制
B.双轨制
C.分支制
D.多轨制
5.人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限（）.
A.缓慢下降
B.急速下降
C.缓慢上升
D.急速上升
6.假设你对以前一个同学对你谩骂时你愤怒的心情记忆犹新，这种记忆属于（）。
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.运动记忆
7.学生临考时的怯场属于（）»
A.心境
B.理智感
C.应激
D.激情
&生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。
A.新的理解
B.不同的见解
C.认知策略
D.类比或表象
9.适合学校大规模、快速地了解学生心理发展特点的方法是（）。
A.实验法
B.测验法
C.调査法
D.个案法
10.学校对学生进行心理辅导的基本目标是（）。
A.寻求发展
B.娇正行为
C.学会调适
D.开发潜能
11.孙老师课上有两位同学因为座位距离的问题争执起来，大有肢体冲突的趋势。
这时候,
孙老师应该（）。
A.勒令二人停止，岀去罚站反省，以儆效尤
B.立刻制止，下课处理
C.“不理”“不气”，当他们是空气
D.暂时不予关注，待到教学告一段落后，再给予处理
12.皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到（）°
A.超律阶段
B.节律阶段
C.纪律阶段
D.自律阶段
13.来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。
A.髙尚的动机
B.远景的间接性动机
C.低级的动机
D.近景的直接性动机
14.决定教育发展水平的社会因素是（）。
A.政治经济制度
B.科学技术
C.受教育者状况
D.生产力
15.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）。
A.指导自我教冇法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.陶冶教弃法
16.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应将其成功归因于（）。
A.努力
B.能力
C.运气
D.方法
17.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的
心理研究方法是（）。
A.教冇观察法
B.自然实验法
C.实验室实验法
D.教冇调查法
18.教育目的与培养目标之间的关系是（）。
A.内容和形式的关系
B.本质和现象的关系
C.普遍和特殊的关系
D.量变和质变的关系
19.“人心不同，各如其面”，反映了人格的（）的特点。
A.独特性
B.稳定性
C.统合性
D.功能性
20・下列不属于班级管理内容的是（）。
A.班级组织建设
B.班级制度管理
C.班级教学管理
D.班级目标管理
21.20世纪五六十年代，苏联教冇家赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学
生的（）。
A.一般发展
B.特殊发展
C.全而发展
D.个性发展
22.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（）。
A.教冇
B.髙新技术的应用
C.科学理论的产生
D.完善的社会制度
23.学校实现培养人的目的的基本途径是（）。
A.思想品徳教冇
B.教学
C.课外活动
D.学校管理
24.起源于人类学、社会学、民俗学等学科，建立在经验和直觉的基础上，以研究者本人作
为研究工具，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的教育研究方法是（）o
A.行动研究法
B.质性研究法
C.观察法
D.教育叙事研究法
25.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。
A.组织策略
B.复述策略
C.元认识策略
D.精细加工策略
26.巴甫洛夫提出了气质的（）。
A.气质体液说
B.气质体型说
C.场依存说
D.神经活动类型说
27.根据课程标准的要求在校内外组织学生进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法是（）。
A.练习法
B.参观法
C.演示法
D.读书指导法
2&在利用情绪的ABC理论对网络成瘾青少年进行矫治时，外来的激发性事件A指的是（）。
A.上网内容
B.电脑或网络
C.青少年基于电脑或网络所产生的精神活动
D.青少年对网络的依赖信念
29.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：
一是职权影响力；二是（）。
A.年龄影响力
B.性别影响力
C.个性影响力
D.学术影响力
30.以实践训练为主的教学方法，强调手脑并用、学用结合，依靠实践训练开发学生的体力
和智力。
下列选项中属于这类教学方法的有（）。
A.参观法
B.讨论法
C.实验法
D.讲授法
31.我国古代既有“指引者。
师之功也”的箴言，又有“师傅引进门，修行靠个人”的教谕。
体现了教学过程具有（）的规律。
A.学生认识的简约性
B.教学与发展相互促进
C.知识学习与品徳形成相统一
D.教师主导作用和学生主体地位辩证统一
32.以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。
A.激发学生积极思维
B.确立学生的主体地位
C.严格遵守职业道徳
D.建立民主平等师生关系
33.班级建设的设计最重要的是制定（）。
A.建设的目标
B.实现目标的途径
C.具体方法
D.工作程序
34.创造性思维的核心是（）。
A.发散思维
B.形象思维
C.逻借思维
D.抽象思维
35.有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（）。
A.结构式观察
B.非结构式观察
C.直接观察
D.参与性观察
36.荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。
这体现的教育目的价值取向是（）。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.无目的论
D.生活本位论
37.缺乏实验支持的迁移理论是（）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
38.根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下面不属于晶体柯力的是（）。
A.词汇记忆
B.概念理解
C.图形关系识别
D.文字常识记忆
39.课的结构是指（）。
A.备课、上课、辅导等教学工作环节的安排
B.课的组成部分及顺序和时间分配
C.组织教学、检査复习、学习新知识
D.教学内容的顺序与时间分配
40.某学校在一次公开课评比中，学校领导走进课堂进行听课，对任课教师教学质量进行的评价属于（）。
A.外部评价
B.内部评价
C.相对性评价
D.绝对性评价
41.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（）。
A.康徳
B.裴斯泰洛齐
C.洛克
D.夸美纽斯
42.马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。
A.教冇实验的热潮
B.教育改革的实践
C.素质教冇运动
D•教冇的国际化走势
43.综合实践活动是（
A.选修课程
B•地方课程
C.校本课程
D.必修课程44.下列属于元认知计划策略的是（
A.产生待回答的问题
B.阅读时对注意加以跟踪
C.对材料进行自我提问
D.考试时监视自己的速度和时间
45•教育和经济的关系，总的來说是（
46.以下不属于新课程改革的时代发展特征要求的是（
A.初见端倪的知识经济
B•国际竞争空前激烈
C.政府参与并领导课程改革
D.人类的生存和发展而临困境
47.表现为悲伤、绝望、孤独、自卑、自责等，把外界的一切都看成“灰暗色”的心理障碍是（）。
A.强迫症
B.焦虑症
C.恐惧症
D.抑郁症
4&教学工作的基础是（）。
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.作业的布置与批改
49.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。
A.正式
B.非正式
C.组织化
D.非组织化
50.我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。
A.课程是知识
B.课程是经验
C.课程是活动
D.课程是项目
51.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（）。
A.能力
B.技能
C.兴趣
D.刺激一反应联结
52.第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。
A.活动课程
B.社会课程
C.学校课程
D.特色课程
53.建构主义学习理论强调教师的角色是（）。
A.知识的灌输者
B.父母的代言人
C.学生学习的促进者
D.学生生活的照看人
54.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
55.苏联教育家凯洛夫有一句名言：
“教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。
但是
教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
”这句话体现的德育原则是（）原则。
A.尊重学生与严格要求学生相结合
B.正而教冇与纪律约束相结合
C.教冇影响的一致性与连贯性相结合
D.依靠枳极因素克服消极因素
56.提出问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是（）。
A.纽厄尔
B.杜威
C.格拉斯
D.巴甫洛夫
57.某学生学习钢琴弹奏技能。
但在练习一段时间之后，该学生发现自己的成绩总是提高得
不明显。
这可能是（）现象导致的。
A.建势
B.功能固着
C.适应
D.髙原
58.焦虑症等属于中学生常见的（）。
A.心理困扰
B.心理障碍
C.心理疾病
D.精神疾病
59.对正常发冇的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）o
A.前提作用
B.决泄作用
C.促进作用
D.导向作用
60.“默写”属于（）。
A.有意识记
B.无意识记
C.有意回忆
D.无意回忆
61.在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。
A.个人本位论与社会本位论
B.国家本位论与社会本位论
C.全而发展论与个性发展论
D.国家本位论与个人本位论
62.羽毛球打得好的人，网球也打得好。
可以解释这种现象的学习迁移理论是（）。
A.相同要素说
B.概括说
C.三维迁移理论
D.关系转换说
63.各级学校和每一门学科，都有其相应的教学方法，每一种教学方法都有其特定的功能。
其中，教师引导学生运用已有知识经验，回答提出的问题，借以获得新知识，或检査、复习、巩固已学知识的一种教学方法，是（）.
A.谈话法
B.讲授法
C.讨论法
D.练习法
64.《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作
了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。
A.组织策略中的利用表格
B.复述策略中的表格化
C.精细加工策略中的利用表格
D.组织策略中的利用网络关系
65.利用校园的文化墙和黑板报来影响学生的品德，这种德育方法是（）。
A.品徳评价法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.说服教育法
66.在英语学习中，学生在学习eye（眼）和ball（球）后学习eyeball（眼球）就比较容易。
这种现象属于（）。
A.一般迁移
B.水平迁移
C.垂直迁移
D.具体迁移
67.我国现行学制是（）。
A.单轨制
B.双轨制
C.壬戌学制
D.分支型学制
68.我国古代教育家荀子说：
“蓬生麻中，不扶而直：
白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（）因素对人的潜移默化的作用。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
69.墨翟以素丝和染丝为喻，提出了“素丝说”。
他认为人先天如待染的素丝，“染于苍则
苍，染于黃则黃，所入者变，其色亦变，五人必（毕）而已则为五色矣。
故染不可不慎也。
”这一学说体现了墨翟所持的观点是（）。
A.内发论
B.遗传决左论
C.外栋论
D.多因素相互作用论
70•大脑在不同年龄阶段发展的速度不同，出生五至十个月发展最为迅速，五.六岁是显著的加速期。
这体现了人的发展具有（）o
A.连续性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性
单选题答案:
1:
C
2：
D
3：
A
4：
A
5：
A
6：
C
7：
C
8：
D
9：
C
10：
C
11：
B
12：
D
13：
D
14：
D
15：
D
16：
A
17：
B
18：
C
19：
A
20：
D
21：
A
22：
A
23：
B
24：
B
25：
D
26：
D
27：
A
28：
B
29：
C
30：
C
31：
D
32：
C
33：
A
34：
A
35：
A
36：
A
37：
A
38：
C
39：
B
40：
A
41：
B
42：
C
43：
D
44：
A
45：
A
46：
C
47：
D
48：
A
49：
C
50：
A
51：
D
52：
C
53：
C
54：
B
55：
A
56：
B
57：
D
58：
B
59：
A
60：
C
61：
A
62：
A
63：
A
64：
A
65：
C
66：
D
67：
D
68：
B
69：
C
70：
C
单选题相关解析：
1:
玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在情绪耗竭、去人性化和个人成就感低三个方而，情绪耗竭主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方而，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等：
去人性化即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度，教师以一种消极的、否泄的态度和情感对待学生；个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。
题干描述的是情绪耗竭的表现。
2：
前三者是外部的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内部的学习动机。
3：
课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。
4：
学制在发展过程中形成单轨制、双轨制和分支制三种类型。
苴中，单轨制的典型代表是美国：
双轨制的典型代表是欧洲国家，如英国；分支制的典型代表是前苏联。
5：
本题考査的是暗适应现象。
暗适应是感觉适应的一种，暗适应是一个缓慢的过程，是一个感受性逐渐升高即感觉阈限逐渐下降的过程。
6：
情绪记忆指的是对自己体验过的情绪和情感的记忆。
这里对过往“愤怒"的记忆就是一种情绪记忆。
7：
应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高度紧张的情绪状态。
应激的最直接表现即精神紧张。
学生临考怯场是在面临考试压力的情况下产生的一种消极应对方式，属于应激。
8：
生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象。
9：
调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。
调査法有利于大规模、快速地搜集资料。
10：
心理辅导的目标有两个，即是学会调适、寻求发展。
前者是基本目标，后者是髙级目标。
11：
当出现违反课堂纪律的情况时，教师应该首先制止学生违反纪律的行为，但不要影响教学过程，待到下课后再进一步进行处理。
12：
皮亚杰认为，儿童道徳认知发展的趋势是从他律到自律的过程。
他把儿童道徳发展分为四个阶段：
无道徳阶段、他律阶段、自律阶段、公正道徳阶段。
13：
近景的直接性动机是与学习活动宜接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。
例如学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。
14：
生产力水平决立了教冇发展的水平。
15：
情感陶冶法的种类有：
人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。
环境陶冶法即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。
题干中教师自觉利用环境和自身教冇因素对学生进行熏陶和感染的徳育方法是陶冶教冇法。
16：
将个人成败归因于努力会产生更强烈的情绪体验。
17：
题干表述为自然实验法的概念。
自然实验法是指在日常生活工作条件下结合自己的工作任务适当控制某些条件•以引起某种心理活动而进行的心理研究方法。
18：
培养目标是教冇目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制左的各级各类教育的培养要求。
因此是普遍和特殊的关系。
19：
人格具有独特性、稳泄性、整体性（统合性）和功能性的特点。
一个人的人格是在遗传、环境、教疗等因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。
人与人没有完全一样的人格特点。
所谓“人心不同，各如苴面“，就是人格的独特性。
20：
班级常规管理包括:
班级教学管理，课外活动管理和班级制度管理等。
班级目标管理是班级管理的一种模式，不属于班级管理内容的范畴。
21：
赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则。
即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
22：
教冇对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产。
教冇使原来少数人掌握的知识为更多的人所掌握。
教育对科学知识的再生产是一种髙效率的再生产。
与知识的初生产相比较，知识再生产的时间大大缩短。
23：
教学是在一左教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品徳、美感，形成全面发展的个性的活动。
24：
质性研究法也称为“实地研究法“或“参与观察法“，它是基于经验和直觉的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。
质性研究实际上并不是一种方法，而是许多不同研究方法的统称。
质性研究最早起源于人类学、社会学、民俗学等学科，近年来逐渐应用于教育领域，它的总体特征可以槪括为一种归纳的、描述的、现场参与的研究方法。
25：
精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。
26：
巴普洛夫提出了气质的神经活动类型说：
气质体液说是由古希腊著需医生和学者希波克拉底提岀的：
徳国精神病学家克瑞奇米尔根据自己对精神病人的观察和研究，提出按体型划分人气质的理论。
27：
练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。
28：
艾利斯创立的理性情绪疗法认为，人的情绪不是由某一诱发事件本身引起的，而是经历了该事件的个体对这一事件的认知、解释与评价所引起的。
这个理论又叫作ABC理论。
A（activating
events）是外来的激发性生活事件：
B（belief
system）是指个体诱发事件之后相应的信念系统，即他对这一事件的想法、解释和评价：
C（coasequences）是指由B引起的情绪和行为的结果。
激发性事件A是引起情绪与行为反应的间接原因，B是引起人的情绪与行为反应的直接原因。
同理，真正引起网瘾的原因是青少年基于电脑或网络
29：
班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。
30：
以实践训练为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法：
以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法：
以直观感知为主的教学方法有演示法、参观法；以情感陶冶为主的教学方法有欣赏教学法和情境教学法。
根据题干中“以实践训练为主的教学方法"可选C项。
31：
教学中教师一方面要发挥作为指引者的主导作用，另一方面要激发学生积极性，发挥学生的主体地位。
32：
贯彻启发性原则的要求：
二加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；二设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力：
二让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际：
匚发扬教学民主。
33：
班级建设的设汁包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
英中，又以班级建设目标的制定为最重要。
34：
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的髙级心理活动，它并非游离于其他思维形式而存在，而是包括了各种思维形式，其中发散思维是其核心。
35：
有明确目标、问题和范伟1,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是结构式观察。
36：
所谓“礼“，就是外在的社会要求，约之以礼，属于社会本位论。
37：
形式训练说是最早的关于迁移的理论，它以官能心理学为基础。
它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，把迁移看作是通过对组成“心智“的％种官能分別进行训练来实现的，迁移的发生是无条件的、自发的。
形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练.这些对学习迁移和实际教学都是有积极意义的。
但是形式训练说缺乏科学的依据，所以引起一些研究者的怀疑和反差。
38：
流体智力以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而发展，相对不受文化教冇因素的影响。
如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。
而晶体智力是通过社会文化知识经验而获得。
所以晶体智力主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有密切关系，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。
例如，词汇、知识、il•算、言语理解、常识等方而的能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力有着密切联系。
39：
课的结构是指一堂课的基本组成部分，各部分间的相互联系与相互作用，以及安排的顺序与时间分配等。
课的类型不同，其结构就不同。
同一类型的课，由于学生年龄特点与运用的教学方法不同，其结构也有所差异。
40：
外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的（看得见的、众所周知的）统计分析或文字描述。
41：
裴斯泰洛齐最早提出了教冇心理学化。
42：
素质教育提倡人的全而发展，它是马克思主义关于人的全而发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型。
43：
综合实践活动课程是国家规宦的必修课，苴具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和选用。
故选D。
44：
元认知讣划策略包括设垃学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
元认知计划是在活动前计划活动。
B、C、D不属于元认知计划策略，而是属于监视
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