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雅思阅读资料整理2
学校教育的弊端
学校教育的弊端给年轻一代带来以下不良影响：
一是感觉钝化。
教育目标的偏狭、教育内容的繁难、学业竞争的激烈，迫使学生每天想着学习、考试、分数、名次，常常对周围的一切不是无暇他顾就是熟视无睹。
这样日积月累，必然会令他们对与学习无关的东西无动于衷，进而造成感觉的麻木与钝化。
二是疾病增多。
疾病主要是由心理的失衡、锻炼的减少和活动的单调引发的。
面对学习与升学的巨大压力，学生往往感到紧张、压抑甚至恐惧，进而引发失眠、头痛、焦虑、抑郁、免疫力下降等功能性、器质性疾病。
专家近年来所发现的“感觉综合失调症”、“注意力缺乏综合症”等稀奇古怪的病症，也与学生巨大的学习压力有着直接的关联。
三是人格扭曲。
我们的教育一向声称是培养人的，但事实上，在由机械操练、强行灌输所构筑起来的教育模式里，学生原本鲜活可爱的人格被割裂、被剥蚀，风格迥异的个性被忽视、被压抑，千篇一律、千人一面成为这种模式的必然结果。
这些情况，加上独生子女的日益普遍，这样在学生中间，就会出现程度不等的孤僻、自私、自闭、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行过激、意志脆弱、性别倒错等人格的扭曲和不健全。
四是能力不强。
教育本来是要促成人的全面发展的，要使人们各方面的能力得到均衡、和谐、自由的发展，但是我们的教育却畸型发展了学生的部分能力，而置其他许多能力于不顾。
且不说学生的生活自理能力、心理自制能力、生存适应能力等相对较差，就是与学习有关的搜集和处理信息的能力、发现和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等，也未得到有效的培养。
我们教育出来的许多学生，已逐渐成为不会生活、没有激情、不会创造的一代人。
学校教育-功能
1、让学生学会做人
：
（1）“严”与“和”：
做人要严格，为人处事要和善；大事要严，小事要和；严是要以不变应万变，和是以万变应不变；严是做人的脊梁，和是做事的锦囊；严的时候要容得下和，和的时候要不失严。
（2）“处下”：
太平洋地势最低洼，也只有这样才有可能成就它的最为浩瀚。
中国现代民族工商业杰出代表、前国家副主席荣毅仁先生有一句座右铭：
“发上等愿，结中等缘，享下等福；择高处立，就平处坐，向宽处行。
”否则“木秀于林，风必摧之”。
“海纳百川，有容乃大”也是因为海洋地势最低洼，处在江河之下。
你要成就事业，招揽人才，就要虚怀若谷，容忍别人，以诚待人。
2、让学生学会学知
：
（1）“教”与“学”：
既要敢于班门弄斧，又不能对牛弹琴。
班门弄斧是为了求知的欲望，而对牛弹琴往往不是牛的悲哀，而是弹琴人的悲哀。
（2）学“有形”与“无形”：
学习是永恒不变的主题，但并非仅仅表现在书本和校园上。
学习无处不在的，比如读万卷书和行万里路，后者的学习比前者更重要，学习的方式和内涵都不一样，书和行相比，一个是有形的书，一个是无形的书。
有形的书，你考不过别人，无形的书，你比那一些优生不止强多少倍！
上帝给每一个人的财富是一样的，有的财富是有形的，有的财富是无形的，问题与差别就在于你是不是发现了它，是不是及时运用了它。
人人都是天才，很多人变的平庸，是因为放错了地方。
瞎子往往听力与记忆力惊人，聋子往往眼力非凡，《时间简史》的作者：
[英]史蒂芬·霍金是一个瘫痪之人，想象力超人。
（3）分数与潜能：
“我所认识的拿诺贝尔奖的科学家，几乎没有在学校考第一的，考倒数第一的倒有。
”-------------丁肇中认为，现代教育应当尊重学生个性，不应单纯看分数。
3、让学生学会交往：
（1）人际关系：
卡耐基说过：
“一个人的成功，只有15%靠他的专业技术，85%则靠他的人际处理能力。
”能够和自己厌恶的人相处的很好是人际关系达到最高境界。
（2）发展人脉：
什么是“人脉”？
“人脉”就是经由人际关系而形成的人际脉络。
人类是群居的社会动物，人与人在社会互动中产生了特殊的情感和利益关系，这就是所谓的“人脉”。
人脉资源根据其形成的过程可分为：
血缘人脉、地缘人脉、学缘人脉、事缘人脉、客缘人脉、随缘人脉等。
人脉是事业发展的情报站。
在这个时代，拥有无限发展的信息，就拥有无限发展的可能性的。
信息来自你的情报站，情报站就是你的人脉网，人脉有多广，情报站就有多广，这是你事业无限发展的平台。
人脉是事业的助推器。
每个人都希望自己生命中能不时出现一个“贵人”，在关键时刻或危难之际帮我们一把。
贵人相助确实是我们成功的道路上宝贵的资源，他可以一下子打开我们机遇的天窗，让我们拨云见日，豁然开朗，直接进入成功的序列与境界，大大缩短我们成功的时间。
4、让学生学会冒险
：
温州人的海洋性：
温州地处东海之滨，温州人不怕海，飘洋过海是平常事。
海上有风浪，有海盗，出门就得冒险。
故温州人不怕冒风险。
利用海洋走的更远，拓宽自己的生存空间，最早发展的有造船业。
汉代，温州能造扁舟、轻舟、楼船。
三国时期（公元239年）温州为江南主要的造船基地之一。
唐贞观21年，造船征高丽，温州造船作出了重大贡献。
第二次鸦片战争之后，温州辟为通商口岸，最早是英国，后有德国、瑞典、西班牙、美国等相继在此设立领事馆。
温州人出现了第一次出国高潮。
抗日战争结束后，温州解放前夕为了避乱，出现了第二次出国高潮。
改革开放之后，温州人第三次出国高潮，主要是经商，有少数留学。
现在可能出现第四次出国高潮，比较富裕的人送子女出洋留学。
温州人胆大、敢闯、重朋，造就不少温州人老板梦。
悖论：
文化不高、外语不通，最多只能做苦力，不去做苦力就只能去当老板了！
你有文化、懂外语，就可以找一份好工作，就不用去冒险，你就不能当老板。
5、打造强盛的集体：
班级品质是班级成员思想意识的共同体：
班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。
但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。
培养学生思想道德、建设良好的班风学风，“居里夫人去世后，爱因斯坦在评价居里夫人时讲：
‘第一流的人物对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面更大。
’凡是出类拔萃的人物没有一个不是把人格、道德精神放在第一位。
……人，人的精神是世界上第一个可宝贵的因素。
”我给学生提出“变不可能为可能，变可能为现实”的口号。
把班级宣言张贴在教室前面的电视箱上，让他们铭记在心，增强了班级的凝聚力。
6、让学生学会健体：
（1）重视身体健康：
要把身体健康当作一项必须完成的工作任务。
---------一位董事长这样说：
学生的身体锻炼是学校教育的一项重要任务，时不我待。
（2）参与身体锻炼：
我们虽然再努力也成为不了刘翔，但我们仍然能享受奔跑。
可能有人会妨碍你的成功，却没有人能阻止你的成长。
换句话说，这一辈子你可能不成功，但是不能不成长。
=====你可能一世努力也成不了姚明，但是你可以享受在篮球运动中与人配合、与人斗抗带来的快乐，在篮球运动中锻炼了身体。
你可能爱好打乒乓球，虽然难以成就为一代国手，但是你可以因此去结交你身边的朋友。
你有某种爱好，不一定要显赫于江湖，完全可以自娱自乐，有益于身心健康，何乐而不为了？
7、播种希望是学校教育的一项必要任务。
人生一帆风顺是幻想，遭遇奔波坎坷是常态。
希望就是在曲折中奋进的原动力。
早期教育
早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。
华夏爱婴教育机构通过对全国1000多家早教机构的调查，表明，我国当前对早期教育有许多误解。
误解之一：
教育对象的误解。
早期教育不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。
父母与养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。
误解之二：
教育目的的误解。
我们在调研中发现，70.5%的家长以为早教就是提前学习英语、识字与数学。
结果，导致现在越来越多的孩子对小学开始就厌倦上学。
调查表明，我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。
北京某小学的调查表明，小学一小年级的厌学率两年内上升了7个百分点。
厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采取灌输式的方法。
早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识还不是它的目标。
误解之三：
教育内容的误解。
目的的失足必须导致学习内容的偏失。
有些家长让孩子很早就学写识，读英语，学画画，学钢琴。
但你看看周围那些过年学习十八般武艺的孩子，长大了有几个学有所成了？
反而不少孩子一看到钢琴就想离开。
误解之四：
教育方式的误解。
中国人长期习惯了灌输式教育，80后父母们自己是被灌过来的，也无形中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输。
对话，互动，这才是早教的本质。
但我们接触的博士父母也习惯于对孩子进行灌输。
并不说不能灌，而是不能都灌。
对早期教育的无知，让中国的孩子们深受其害，他们没有了幸福的童年。
更让人担心的是，错误的早期教育让我们的孩子们在人格、情感、心志、精神层面缺乏感受力，对美、对爱、对善，缺乏热爱。
这才是教育的最大失足。
之所以要在这儿对早期教育词条作补充，是因为大家看到了，下面主要还是在讲知识教育。
作为一家有责任，有良知的早期教育机构，我们必须坚持一种理想主义，这样才能推动我国早期教育的健康发展。
初生婴儿认识周围世界，和外界取得联系是通过感知觉来实现的，因此对婴儿的教育应着手于发展感知觉方面的训练。
所谓感知觉，是指人类通过眼睛、鼻子、耳朵等感觉器官，对周围环境中物体的颜色、气味、味道、形状等各种特性的认识。
父母应该及时给予婴儿适当的刺激，锻炼他们的各种感觉器官以及相应的神经系统、大脑等有关部分，促进婴儿智力的发展。
首先，父母应给婴儿布置一个“小天堂”。
为了使婴儿的视觉提早发展，可为他布置一个舒适的、色彩鲜艳的环境。
如在婴儿睡床的周围，可为他挂一些红、绿、黄等色彩鲜艳的玩具或实物，放些鲜花或塑料花等；婴儿的衣服、被子等用品，最好也用不同颜色制成。
当婴儿醒时，通过观察可刺激他的视觉，促使其功能的成熟。
其次，可让婴儿多听悦耳的音乐。
婴儿一般都喜欢音乐，通过悦耳动听的音乐，可以给婴儿快乐的刺激和满足。
经研究表明，多听音乐的婴儿与一般发育的同龄儿童相比，眼神和表情要机灵得多，动作和语言也要早熟一些。
但给孩子听音乐时要注意音量不要太大，同时音乐的声源不宜离孩子的耳朵太近，以免损害小儿的听力。
第三，让婴儿动手动脚。
婴儿动作的发展，反应了神经系统的健全和发展程度，因此婴儿要加强动作训练，多活动手脚。
5—6个月后的婴儿可以自己玩玩具和实物了，一般多挑些色彩鲜艳的玩具让婴儿玩耍，品种要经常调换，以提高他的兴趣。
此外，还应适当地让婴儿在床上练习翻、滚、爬、蹬、踢等。
动作的发展增加了孩子对外界接触和观察的范围，可提高他们对外界认识的能力。
第四，让婴儿多接触大自然。
1岁以内的婴儿应经常到大自然中，如抱他们去公园或田野，看看绿色的世界，看看五彩缤纷的田园风光，接受自然美的熏陶；可带他们去动物园看各种动物，或看家禽、小鸟等，提高婴儿观察的兴趣，发展其好奇心；经常可抱婴儿去看看商店中陈列的各种商品、画片、模特儿等，在观察的同时，对孩子进行亲切的解说。
这样，不仅有助于发展孩子的视觉、感觉和听觉，丰富婴儿感性的知识，更重要的是为孩子良好的心理发展打下基础。
另外，经常在大自然中出现能呼吸到新鲜空气，接受阳光的沐浴和活动四肢，使婴儿的身体健康成长。
最后，让婴儿多与成人交往。
为了发展婴儿的语言和表达能力，大人应该多跟婴儿接触，经常与孩子“说话”、“提问”，引逗他们发声和发笑；训练他们叫“爸、妈”等单音词，教他们做些简单的动作；给他们讲解画片的内容等。
成人，经常与婴儿交往，不仅使他语言表达能力和理解能力得到、发展，同时能使他获得一种身心发展的重要环境。
不仅孩子身心感到舒适、愉快和满足，而且婴儿的智力能也得到发展。
玩具所产生的教育效果
对于婴幼儿来说，生活就是游戏，婴幼儿在游戏中不断成长，而玩具在孩子的成长过程中扮演极其重要的角色，它能锻炼肌肉，促进动作的发展，启迪孩子的心智；孩子在游戏中，不断体验到成功与失败，自由与规则，过程与结果，在满足玩的乐趣的同时，丰富了自己人格的内涵。
但玩具有多种类型和功能，玩具的类型不同，对孩子的影响和作用也不同，对一个没有上学的孩子，玩具就是他们的教课书。
孩子通过玩具去认识世界。
因此，为了让孩子能在游戏中健康成长，家长要合理地选择玩具，最好的玩具往往是最简单、最普通、最便宜的，如七巧板、积木、皮球、布娃、长毛熊、白纸、蜡笔等。
依照玩具能产生的教育效果，可分类为：
（1）教育性玩具或益智类玩具。
这是多数家长愿意选购的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套环，可以由小到大，帮助学习到序的概念。
拼图玩具，拼插玩具，镶嵌玩具，可以培养图像思维和进一步的创造构思部分与整体概念。
配对游戏、接龙玩具等既能练手，又能练习动脑。
（2）动作类玩具。
这是几代人都离不开的玩具，如拖拉车、小木椅、自行车、不倒翁，它能锻炼婴幼儿的肌肉，增强感觉运动协调能力。
（3）语言类玩具。
成套的立体图像、儿歌、木偶童谣、画书，可以培养宝宝视、听、说、写等能力。
（4）建筑玩具。
如积木，能锻炼孩子的动手能力和想象力，既可以建房子，也可以摆成一串长长的火车，还可以搭成动物医院。
总之玩具可以让孩子随心所欲地使游戏变化，充分发挥想象力。
（5）模仿游戏类玩具。
模仿是孩子的天性，几乎每个学龄前儿童都喜欢模仿日常生活所接触的不同人物，模仿不同的角色做游戏。
因此，锅碗瓢匙；城市、街道、汽车、房子；娃娃与医院，玩具商店等，通过模仿，巩固和扩大见闻，了解家庭生活、社会的规则。
（6）科学类玩具。
多适用于儿童。
音乐在早期教育中意义非凡
音乐本身即是一项才能的教育，它并不属于专业者，而是一种人人触手可及的学习与涵养。
全国教育科学十五规划教育部重点课题——“音乐在因材施教中的作用”的课题研究组人员对0—6岁儿童因材施教的问题进行了研究，并得出了初期的成果——
音乐可以提升孩子的注意力
婴幼儿的注意力不仅短暂，而且很容易转移，一般来说10分钟左右就会产生疲劳。
然而极具亲和力的音乐能使孩子的注意力得到持续增长。
“音乐在因材施教中的作用”的课题组在实验阶段，让一组5岁左右的孩子每天听一首经典儿童古典音乐，如《小狗圆舞曲》、《电闪雷鸣波尔卡》、《时钟店》等，一个月后，再经实验测试表明，这些孩子的注意力广度比未经训练的孩子提高了4倍。
音乐可以提升孩子的语言能力
音乐本身是一种语言，让孩子把听到的讲出来是最好的语言能力训练。
匈牙利音乐教育学家柯达依倡导过这样一种教学法：
先是让孩子聆听莫扎特、贝多芬或巴赫的古典名曲，孩子们可坐可卧，闭上眼睛，保持一种轻松状态，老师跟着节奏、随着音调的变化在一旁给他们讲解，直到乐曲终了。
然后，让孩子们自己跟着音乐讲解一遍。
如此下来，孩子在音乐方面的提升暂不用说，意外的是，经过一个月的训练，语言能力比同等水平的孩子提高了许多
音乐可以提升孩子的记忆力
没有谁天生记忆就好，都是经过后天的训练才能逐渐加速和延长记忆的持续时间，这就需要一套行之有效的方法，音乐正是培养孩子记忆力的最佳教材。
日本著名音乐教育家铃木镇一做过这样一个实验：
请一些刚生过孩子的母亲给婴儿听古典音乐中的精品，循环反复，不断放给婴儿听，不断给他们讲解。
直到婴儿5个月的时候，又进一步实验，把一些他们从没听过的曲子夹在已经听熟的曲子中放给他们听，当听到那些从没听过的乐曲时，婴儿脸上带着惊讶和不安的神情，而听到那些熟悉的曲子时，他们则露出会心的微笑。
这个结果说明5个月大的婴儿已经能够记住乐曲了。
音乐可以提升孩子的想像力
音乐是培养一个人直觉思维和想像力的有效手段。
一个年仅8岁的小姑娘立志当一名文学家，她在语言学习和写作上下了很多工夫，但成绩偏偏不能令人满意。
后来经过著名音乐家的指点，开始练习钢琴。
奇迹发生了！
她的作文开始了突飞猛进，她说：
“音乐让我有了灵感，我有写不完的想法。
我再也不相信自己没有写作天赋了。
”其实，小姑娘的变化是很自然的，因为她在接受音乐训练的过程中，大脑得到了强烈而有效的刺激，从而培养了想像力和艺术的直觉。
温情提示：
以下错误你别犯
父母教孩子欣赏音乐时，常会犯以下错误：
选择的音乐不当
父母随意拿出音乐带就放给孩子听，不管他爱听不爱听、能不能理解。
不注意孩子的情绪
父母在放音乐给孩子听时，不注意他的情绪。
如孩子正在兴奋地玩耍时，让他听摇篮曲。
教孩子欣赏音乐的方法不恰当
只用语言将音乐的内容描述给孩子听，忽视让他自己用动作表达对音乐的感受。
缺乏经常性
父母有空闲、情绪好时就教孩子欣赏音乐，忙或者情绪不好时就中断。
莫扎特效应
所谓“莫扎特效应”是指“莫扎特的音乐可以作为胎教音乐，可以提高孩子智商”，这是上个世纪九十年代初美国科学家的研究结论，商家即群起炒作，但其实这样笼统的论断是会误导人的。
因为莫扎特的创作主题丰富、风格多样，他的音乐也有很多表现激越强烈的感情，或忧伤或狂热或悲壮，这样风格的音乐就算是天才之作也不适宜选作胎教音乐的。
含义
所谓“莫扎特效应”是这样的：
当你听一首莫扎特的曲子之后，你的大脑活力将会增强，思维更敏捷，运动更有效，它甚至可缓解癫痫病人等患神经障碍的病人的病情。
6年前，研究者证明，在IQ测试中，听莫扎特的受试者得分比其他人更高。
怀疑及测验
心理学家西格曾经是“莫扎特效应”怀疑论者，他用不同的空间推理能力测试来反驳“莫扎特效应”的存在。
在测试中，受测试者要看着两个位置不同的E，其中一个字母被旋转成倾斜的位置与另一个相比较，倾斜角度越大，就越难在极短的时间里判断字母的同异。
根据受试者的判断时间长短（毫秒）来测试空间推理能力，“莫扎特”组的测试成绩出乎意料的好。
值得注意的是，在所有这些测试中，为了保证一致性，都采用莫扎特D大调钢琴奏鸣曲。
当时，一个不可回避的问题就是，难道别的音乐家的作品不能用作测试？
最新研究成果解答了这些疑问。
伊利诺斯大学医疗中心的神经生物学家胡格与音乐学教授进行了仔细分析。
他们设定了一个标准，计算音乐的音量10秒钟或更长的时间里的起落频率。
在这项测试中，流行乐和其他音乐得分最低，而莫扎特作品的得分要高出两三倍。
胡格预言，20至30秒的重复频率对大脑影响最为明显，因为中枢神经的许多功能也是以30秒左右的频率运行的，在音乐分析中很巧合地发现，莫扎特的音乐韵律差不多每30秒达到高峰。
日本量子力学科学家江本胜通过测试，发现中国古典音乐要胜过莫扎特的，只是尚未流行于世界。
比如水的结晶试验，即是水处在古典音乐环境中能结出极其美丽的图案，而在流行音乐和其他音乐往往结出十分难看的图案
争议
1993年，科学家提出了一项惊人的发现，听莫扎特音乐可以使人变得更聪颖，但是到现在，这种说法引起了很大的争议。
很多专家认为啮齿动物喜欢古典音乐，因此，科学家在三个实验室分别进行试验，证明莫扎特音乐在啮齿动物身上的确起作用。
研究发现莫扎特的音乐改变了老鼠的表现，使其行为变得混乱，随之体内产生生物化学变化。
大部分专家认为通过上述的试验，已经可以确定所谓的“莫扎特效应”拥有确凿的证据。
但是，一些研究者认为这种观点是完全错误的，尽管他们的观点没有影响莫扎特CD光盘的市场。
激烈的争论依然继续，可以肯定的是这种争论不会停止。
一些持反对意见的人称，老鼠其实不能听见任何声音，更何况是莫扎特的音乐。
莫扎特音乐的音频对老鼠来说太低了，它们根本听不到。
曾经参与研究人类学的科学家在老鼠处于胚胎发育期距出生日期60天时进行试验，结果显示，听莫扎特音乐的幼鼠成长为成年老鼠的速度比听轻音乐的幼鼠快，并且患病的几率更少。
其他不相信的科学家，采取了同样方法再次试验，发现结论几乎相同。
但是，两次试验有不同点，它们的区别在于进行第二次试验的科学家发现老鼠的这种的改变是因为分子水平的增加和“神经系统的可塑性”。
还有一些科学家对上述第一次试验使用的老鼠身体各项平均数值产生了怀疑，经核对，提供最终结论的老鼠组比其他组的体重沉，这有可能使它们的幼仔成熟得更好。
实际上，最主要的问题是老鼠幼仔听不到大部分莫扎特音乐，成年老鼠则完全听不到。
老鼠基本上聋子。
那么，莫扎特音乐如何起作用。
对于种种疑问，仍有一些科学家坚持音乐可以影响啮齿动物的行为、大脑机能、免疫能力和血压；老鼠可能听得到高频率的音乐；甚至有科学家提出老鼠可以感觉到音乐即使它们听不到。
校园暴力，是指同学间欺负弱小的行为。
校园欺凌多发生在中小学。
由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。
其中日本是一个校园欺凌较为严重的国家。
在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生欺凌暴力案件的报道，其中还有一些性质相当严重的恶性案件。
案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。
在中国，校园暴力一般要到非常严重，甚至已经触犯刑法的程度，才会受到社会注意。
例如：
邯郸26中女学生吴华被同校七八个女生多次暴打、折磨，被送进医院；广东开平的一位初二女生因为得罪了校园里拜把子的七姐妹，被掳到一家宾馆。
七姐妹找来四个未成年少男轮奸了这个女生，对她肆意殴打、凌辱，并将施虐过程录像，上传网络取乐。
任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌除了对“受伤者”造成伤害外，对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。
“欺凌者”长期欺负别人，会很自我中心，对同学缺少同情心等等，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚，不安等等，同时也会影响到学校的整体纪律和风气。
所以，欺凌是学校须正视并加以制止及预防的问题。
但同学和家长的合作也很重要的。
主要表现
校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。
主要表现是欺负、欺负弱小的人，令受害者在心灵及肉体上感到痛
校园欺凌
苦。
校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。
有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。
通常欺负者不觉得自己不对，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。
类型
典型欺凌者
·霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。
·比较自我中心，对受害同学缺少同情心。
·得到部分朋辈的认同。
·行为上比起其他同学突出。
被动欺凌者
·看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌。
·看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。
易成为受害者类型
·性格内向、害羞、怕事。
·在同学间不受重视，只有很少朋友，在学
校园欺凌
校中十分孤单。
·缺乏与朋辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。
·有身体障碍者、有智力障碍者。
·沉默、表达能力不佳者。
·性格或行为上有异于他人。
欺负行为
·叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。
粗言秽语、喝骂。
·对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。
拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。
·干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。
·欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。
·传播关于受害者的消极谣言和闲话。
校园欺凌
·恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。
·让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
·中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
·分派系结党：
孤立、杯葛或排挤受害者。
·敲诈：
强索金钱或物品。
·画侮辱画。
·网上欺凌（Cyberbu
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