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深度教育美文
深度教育美文
【篇一：
深度教育美文】
“剧场效应”绑架下的教育
（一）什么是“剧场效应”？
XX关于“剧场效应”的解释有两条。
第一条是大学者卢梭提出的概念。
他认为当时的巴黎成了一个大剧场，每个巴黎人在巴黎这个剧场中观剧，同时又主动被动的参与演出。
所有人既是观众，又是参与演出的演员。
在自觉或不自觉中，人们完成了自我的异化。
第二条是个经济学概念。
大意是说，如果剧院突然着火了，按照个人利益最大化的原则，每个人都选择快速奔跑出去。
导致的结果是大家拥堵在大门口，形成了集体的悲剧。
寓意是指：
个人最求利益最大化会导致集体秩序失衡，最后形成整体悲剧。
在这两个概念中，共同点是个人角色和社会环境的失衡。
当每个人都追求利益最大化，必然会破坏其他人的利益。
大家都这么做，最终结果是谁的利益都不能最大化，甚至可能出现整体利益的最小化。
这就是“无序”局面。
“无序”的结局通常是“双输”“多输”甚至“全输”。
到最后，往往没有一个赢家。
“恶序”的结局通常是“单赢”，一般至少有一个赢家。
“无序”导致的结果比“恶序”还要坏。
这就是，为什么“坏秩序”比“无秩序”要好一些的解释。
所以，秩序就显得重要了，法律就显得重要了。
“良序”的出发点不是维护局部利益（不管是弱者，还是强者）的最大化，而是维护整体利益的最大化。
糟糕的是，当下教育从未建立过“良序”，一直在各种“坏序”中沦陷，然后终于无可挽回的坠入了“无序”的深渊。
（二）另一种“剧场效应”来说一种又相似，又略有不同的“剧场效应”。
一个剧场，大家都在看戏。
每个人都有座位，大家都能看到演员的演出。
忽然，有一个观众站起来看戏（可能是为了看的更清楚，也可能因为身高较矮），周围的人劝他坐下，他置若罔闻，求助剧场管理员，管理员却不在岗位。
于是，周围的人为了看到演出，也被迫站起来看戏。
最后全场的观众都从坐着看戏变成了站着看戏。
有什么区别吗？
先站起来看戏的人在短时间内看的更清楚了，等到大家都站起来了，所有人看的效果和原来几乎相同。
只是，所有人都成了站着看戏，所有人都更累了。
所有人，比原来付出了更多的体力成本，得到了和原来一样的（甚至更差）观剧效果。
更悲剧的是，虽然大家都更累了，但不会有任何人选择坐下来看戏。
因为，谁选择坐下来，谁就啥也看不到。
相反，还会有人开始站在椅子上看戏，引发更多的人也站在椅子上看戏。
于是，一种空前的奇观出现了，某处的椅子不是用来坐的，而是用来站的。
结果，破坏秩序的人没有得到持久的收益，而遵守秩序的人则是受害者。
表面上，要怪那个破坏秩序，先站起来的观众，是他，首先破坏了秩序。
实际上，真正的责任人，应该是剧场的管理员，毕竟，他是秩序维护者。
（三）“剧场效应”绑架教育举例“剧场效应”正在中国教育泛滥成灾。
中国教育被恶性失序绑架，在每况愈下中加速坠落。
举例一：
不断延长的上课时间。
学生应该每天有多长时间的学习时间？
国家有规定，生理也有规律。
然而，“剧场效应”却一再突破国家规定和学生健康的底线。
以普通人口大省的高中阶段为例，其逻辑演变如下：
第一阶段（坐着看戏）：
所有学校都按国家规定执行，比如一周上五天课，每天上8节课，没有早晚自习，挺和谐的。
第二阶段（个别人站起来看戏）：
突然，有个学校改成一周上六天课，每天上10节课，结果取得了较好的办学成绩。
赢得了家长的好评和追捧。
第三阶段（所有人站起来看戏）：
于是，其他学校迫于业绩考评和家长的压力，也被迫跟进。
一段时间后，学校都成了六天上课制。
一个学校不守规矩必然演变成所有学校都不守规矩（除了那些自己放弃竞争的所谓“烂校”）。
于是大家的办学时间达成了新的平衡。
第四阶段（站在椅子上看戏）：
某些学校索性失去下限，改成两周休息一次，加上早晚自习。
更有甚至发展到早上五点起床，晚上十一点才休息。
于是，其他学校也被迫跟进。
如此愈演愈烈，甚至有的学校一个月才休息半天，尽管骇人听闻，但比比皆是。
尽管有部分学校迫于压力，没有完全跟进，但再也没有任何学校（尤其是重点学校）胆敢回到五天上课制、不上早晚自习的起始状态了。
所有学校都退不回去了。
当大家都变本加厉的延长了学生在校学习时间后，所有学校在这个恐怖的节奏下达成了新的平衡：
先延长时间的学校在一小段时间内取得一定优势（如某些县中），但随着其他学校的迅速跟进（市中、省中也在上课时间上“县中化”），这些先发学校的优势也逐渐丧失。
各个学校与原来五天工作制的情况下比较，办学成绩和排序没有本质变化。
不同点是：
所有学校、学生、教师都更累了，但得到的仍是原来那个排名而已。
只是，谁也不敢再回到五天工作制，谁也不敢退回去了。
举例二：
愈演愈烈的补课。
上述举例说的一般是高中。
高中，似乎是政策监管的特区。
初中和小学，国家政策还是卡的比较严的，毕竟，对这么小的孩子们下手，大多公办学校还是略感不好意思的。
于是，另一个替代品上场了：
补习班。
第一阶段（没有人上补习班）：
班里同学们学习成绩有好有差，好在老师和家长们并未特别在意孩子们成绩好坏，几乎没有人会为了提高分数上补习班。
这是起始状态。
回顾上个世纪八十年代的学校，那时社会上几乎没有补习班这种鬼东西存在。
第二阶段（个别人上补习班）：
突然，有同学利用周末时间补课，或者是上的补习班，或者是找的一对一的家教，短时间内提升了自己的成绩排名，引发了其他家长的效仿。
第三阶段（大部分人上补习班）：
于是，竞争愈演愈烈，别人上补习班成绩提升了，你不上补习班就相对落后。
班级里几乎所有同学都上了补习班。
结果大家的成绩排序又回到了起始状态。
第四阶段（追求名牌补习班和名校老师）：
上补习班已经不够给力了，需要上名牌补习班，找名校老师补习。
“你家孩子报的哪个补习班？
”，已经成了很多家长聊天的中心话题。
某些“名牌补习班”一位难求，招生甚至比公办名校还牛气，放学时常常造成交通拥堵。
一些“名校老师”更是炙手可热，大赚钞票。
更有补习班或老师违规宣传，拉大旗扯虎皮者有之，李鬼冒充李逵有之，坑蒙拐骗者也不乏其人。
过去是学习差的上补习班，现在是学习好的上补习班。
为什么好学生也上补习班？
因为别的好学生也正在补习，正在变得更好，你不努力就会落后！
至于学习差的，甚至连补习班也不收。
好多补习班，要报名需要先考试，掏钱还不一定让你来上。
如此愈演愈烈，可苦了家长和孩子们了。
吊诡的是，如此恶性竞相上补习班的结果，得到的是和原来一样的排序和升学结果。
不同点在于：
家长们的经济负担更沉重了，孩子们的童年更加悲催了。
而补习班和补习老师则大肆敛财，喜笑颜开。
道理都明白：
如果大家都想通了，都不上补习班，给孩子们减负，给家长们松绑，不好吗？
但，谁也回不去了！
因为谁也不敢也不愿先停下来！
谁先停下来谁吃亏啊。
举例三：
疯狂的作业。
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头写作业。
飞流直下三千尺，疑是作业落九天。
姑苏城外寒山寺，夜班作业到客船。
洛阳亲友如相问，就说我在写作业。
衣带渐宽终不悔，作业消得人憔悴。
……关于作业的吐槽已经太多太多。
前一段微信朋友圈一篇家长陪孩子写作业的推文一度刷屏。
文中提到：
陪孩子写作业成了危险工种，陪写作业导致家长心肌梗塞。
还开出了陪孩子写作业的必读书目：
第一阶段《亲密育儿百科》、《孩子你慢慢来》、《让孩子做主》，第二阶段《莫生气》、《佛经》、《老子》、《论持久战》，第三阶段《心脏病的预防与防治》、《高血压降压宝典》、《强迫症的自我恢复》，第四阶段《活着》……作业，又是如何理直气壮的在蹂躏学生的同时又折磨着家长呢？
同样，可以在“剧场效应”中找到答案。
第一阶段（作业不多）：
上世纪八十年代，是作业的童年时期，那时科目少，作业也少且简单，放学也早。
完成作业都不是问题，写完作业还能愉快的玩耍。
课余男生上树掏鸟窝，下河捉鱼鳖，女生跳皮筋，做手工，都是学生时代的常态。
第二阶段（作业变多）：
某些科目或老师增加了作业，这门科目成绩立竿见影的提升，迫于考评的压力，其他各科纷纷跟进。
第三阶段（作业变态）：
只增加作业数量已经过时了，作业的种类和形态也与时俱进。
除了老师改的作业，还有家长改的作业，除了课内作业，还有课外作业、展示作业、探究作业、网络教育作业、全程签字改错、微信打卡、拍照上传……。
作业已经成了家庭和谐的头等大事。
第四阶段（作业发疯）：
作业，重在落实，落实，关键在家长。
写作业成了衡量学生学习态度和家长对学校支持力度的最重要维度。
不写作业要罚站，甚至停课，在许多学校已成为常态；监督作业不力的家长被请到学校面谈也屡见不鲜。
同样悲剧的是，当每个学生和每个学校都多写了这么多作业后，他们成绩排序与作业少时并不会有显著变化。
只是，所有的老师、学生、家长都更加疲惫不堪，日益心力交瘁。
而，更深层次的问题在于：
多写了这么多作业后，学生们对学习这件事充满了厌恶，对学校这个东西充满了憎恨。
学校？
不存在的，只是一个集中起来被惩罚写作业抄作业罚作业的地方而已。
尤为要命的是：
谁也停不下来了，谁也不敢少布置作业，谁也不敢不布置作业。
君不见，高堂明镜写作业，朝如青丝暮成雪。
君不见，车辚辚，马萧萧，行人作业各在腰。
君不见，望长城内外，唯余作业；大河上下，作业滔滔。
君不见，作业正在侵蚀休息，驱赶娱乐，摧毁健康，破坏亲情，奴役未来。
孩子们未必能赢在起跑线，可能要先累死在作业本中。
举例四：
尴尬的优秀教师。
疯狂的恶性竞争不但鲸吞着学生和家长，也蹂躏着教师，甚至使课堂生态发生逆向淘汰。
前几天和一个初中学校的老师聊天。
她是一位有近二十年教龄的优秀政治教师，教学成绩一贯优秀，课堂有趣有料，深受学生欢迎，也在各类公开课竞赛中名列前茅。
然而，这位公认的爱岗敬业的资深优秀教师却尴尬又无奈地成为了学校考评体系中的“后进教师”。
究竟是发生了些什么呢？
事情是这样的，这所中学师资不够，学校让一个职员（完全没有任何教学经验，学的是体育专业，不是政治专业。
）代理几个班的政治课。
这位代理老师缺乏政治课的理论和专业素养，所以也谈不上什么课堂技巧，更没有什么情景化，探究化教学。
上课先用十分钟时间让学生划一下重点，剩余三十分钟采取各种手段让学生背，人人过关的背诵。
背不熟的同学下课后就到办公室接着背诵，完不成背诵任务的约谈家长。
一学期后，这个老师带的成绩遥遥领先。
学校领导对代课的“外行教师”刮目相看，赞誉有加。
批评政治学科其他老师是“假内行”，要向这位代课老师学习提高成绩的“先进经验”。
于是，这个学校的课堂也呈现出类似的“剧场效应”，老师们放下了启发诱导的教学方法，课堂不再采取信息技术，不再拓展课外资源，不再讨论展示，不再钻研教材教法，也无心学习什么课改经验，全部变成了背书默写的教学方式。
课堂生态彻底沦陷。
当所有课堂都沦为了背背背，练练练后，学生的成绩又回到了原来的排序，所有的老师业绩也回到了原来的位置。
只是，学生们更累了，更厌学了，因为课堂变得“没意思”了。
只是，老师们更傻了，更倦怠了，因为教学变成了体力劳动。
你看，本应该读书、思考、讨论、滋养灵魂，激发思想，孕育智慧的学校正沦为制造背书机器，批量生产文盲，摧毁文化血脉，扼杀创造力的集中营。
这就是“剧场效应”泛滥的恶果。
这就是劣币驱逐良币的逆向淘汰。
举例五：
肆无忌惮的超级中学。
当“剧场效应”相互叠加，把封闭管理集中补课集中训练违规招生等几种剧场效应形成组合拳时，一种人类教育史上前所未有的怪胎横空出世了，这就是：
超级中学。
其他国家皆无，唯我华夏独有。
历史从未出现，当下愈演愈烈。
第一阶段（没有超级中学）：
各个学校按国家政策有序招生，各个学校都有自己的特色和亮点。
第二阶段（超级中学崛起）：
某个中学采取超常手段，延长在校时间，周末补课，尤其是采取重金吸引外地尖子生源和外地优秀教师，升学率突飞猛进。
并迅速扩大招生规模。
第三阶段（超级中学膨胀）：
随着升学率上涨和招生规模扩大，超级中学对周边的优质生源和优秀师资形成虹吸效应，并通过“借读生”“分校生”“补习生”的高昂学费获得丰厚的利益回报，然后再用雄厚的资金继续吸引外围甚至全省的优质生源和全国的优秀师资，形成办学规模扩大垄断尖子生资金链回报声誉提升的滚雪球效应。
第四阶段（超级中学模式推广）：
随着一两所超级中学的崛起，其他有实力的中学也步超级中学后尘；无实力的周边县区中学招生和办学水平快速下滑，甚至全省范围内的普通中学陷入大面积的崩塌。
结局：
只要是有超级中学存在的地区或省份，所有学生的求学之路变得更加艰难。
其一、进入超级中学的尖子生要投入更多时间和精力才能比拼过越来越高的分数线；其二、单靠分数无缘进入超级中学的中等生，他们必须花费大把的高昂学费（高达几万甚至几十万）才能获得超级中学的学位，升学的经济成本剧增，事实上是扼杀了中下阶层子弟的上升通道；其三、具备学习潜力，但经济条件较差的普通学生，只能在日益塌陷的普通中学读书，求学之路更加艰难，上升通道更加狭窄；其四、至于原本学习成绩较差的一般学生，只能早早辍学打工。
超级中学的存在并未真正提升所在省份的教育质量，也不会增加名牌大学在该省的招生量。
只是让该省的学生更累，老师更累，普通中学沦陷，家长经济负担剧增。
而超级中学，实际上是超级中学的管理层，才是这种变态“剧场效应”的唯一获利者。
可是，你以为超级中学的滋味好受吗？
未必。
超级中学如同在刀尖上跳舞的获利者，风口浪尖，高处不胜寒，它时刻在提心吊胆，战战兢兢，如履薄冰，它不敢有丝毫放松，它根本停不下来。
只要它稍一闪失，略一失误，其他超级中学就会迅速取而代之。
谁也停不下来。
变态的陀螺要想稳定，只能加速旋转。
只要放慢了旋转步伐，就意味着崩溃。
（四）谁是“剧场效应”的受害者？
“剧场效应”覆盖之下，人人皆是受害者。
孩子们是首当其冲的受害者，本来他们不必写这么多作业，上这么多补习班，熬这么多夜。
他们本来可以有充足的睡眠，有愉快的游戏，有郊游，有闲暇，可以发呆，可以跑步，可以读书，可以写诗，可以交友……。
可是现在的孩子们真是太苦太累了。
熬夜到十一点十二点的小学生并不罕见，通宵写作业的中学生也不乏其人。
至于传说中的双休，不是在作业中度过，就是在补习班之间穿梭。
可他们如此辛苦，得到的不过是和原来几乎一样的结果。
在被如此单调机械枯燥的约束十几年后，他们离开学校时，往往对读书这件事充满了厌倦。
你还能指望这一代人有什么创新精神？
家长们也是受害者。
钱包被掏空了，身体被榨干了，亲子关系被破坏了。
成功者永远是少数，大多数家长们望子成龙、望女成凤的希望也陆续破灭。
为了孩子的未来透支了孩子的成长，为了所谓的分数摧毁了家庭的和谐，结果到头来才发现，所谓的高分并不能带来传说中的成功。
当孩子身心破坏，当亲情残破不堪，即使少数孩子出人头地功成名就，这样的成功又有何意义呢？
老师们也逃不过。
表面看某些老师从补习中获利不少，但大多数老师舍弃了自己的健康和家人，也未必能成就学生的辉煌。
学生辛苦，家长心苦，老师命苦。
工作时间如此之长，法律规定的双休日和寒暑假，对于中国的高中教师来时，一直是个遥远的传说。
更为滑稽的是，在付出如此高强度的劳动后，他们终究会发现，自己培养的学生除了获得几个分数，在人格、道德、思想等方面几乎毫无建树。
从本质上看，“剧场效应”绑架了教育。
在恶性竞争中，教育实现了自我异化。
学校在制造文盲，教育在摧残文明。
往大了说，几代人全部沉浸在考试中不能自拔，如此成长起来的人才，其创新能力不容乐观。
改革开放近四十年了，我们的大部分工业品产量已跃居世界第一了，可是，我们的人才培养水平又位居世界第几呢？
（五）谁制造了“剧场效应”？
是学生吗？
可是努力学习、出人头地并不是错啊。
是家长吗？
可是望子成龙望女成凤也不算错啊？
是教师吗？
提升考试分数，就是教师的责任啊。
是学校吗？
学校在种种压力下，要生存啊秩序的破坏是集体合谋的后果。
人人既是秩序失衡的破坏者，又是秩序失衡的受害者。
人人既是受害者，又是凶手。
当雪崩到来时，每一片雪花都说和自己无关。
正是无数片自认无辜的雪花合谋了雪崩；当洪灾袭来时，每一条小溪都说和自己无关，正是无数条小溪合谋了洪水。
只要灾难的链条足够长，参与的人足够多，每个人都可以用“没办法”“和我无关”来推脱责任。
是孩子们愿意上补习班、写作业吗？
并不是。
是家长们乐意让孩子受苦受累吗？
并不是。
是评价尺度的单一，是过度恶性的竞争，是监管的缺位，是相对匮乏的资源，是生存的焦虑，是下一代不能输的恐惧，绑架着家长、孩子和老师们。
当然，还是要区分主次责任。
【篇二：
深度教育美文】
原标题：
人这一辈子（深度美文）
人这一辈子，无非就是个过程，
荣华花间露，富贵草上霜，
生不带来，死不带去，
得意些什么？
失意些什么？
顺其自然、随遇而安，
如行云般自在，像流水般洒脱，
才是人生应有的态度。
吃了就吃了，不要去后悔；
爱了就爱了，不要去猜疑；
散了就散了，不要去诋毁。
当你在高处的时候，
你的朋友知道你是谁，
当你坠落的时候，
你才知道你的朋友是谁。
你可能在一个人面前一文不值,
却在另一个人面前是无价之宝。
谨记自己的价值所在。
这就是人挪活的道理所在。
遇到爱你的人，学会感恩。
遇到你爱的人，学会付出；
遇到嫉妒你的人，学会低调；
遇到你嫉妒的人，学会转化；
每个洒脱的背后都藏着不舍，
每个放下前都是挣扎。
一个人，就算再留念，
如果你抓不住，就要适时放手，
久了你会神伤，会心碎。
任何事，任何人，
都会成为过去，
不要跟它过不去，无论多难，
我们都要学会抽身而退。
现在过的每一天，
都是余生中最年轻的一天。
请不要老得太快，
却明白得太迟。
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【篇三：
深度教育美文】
教育孩子，这篇文章算是讲到点上了！
【深度好文】年少时我曾跟着母亲去捡麦穗，结果母亲却被看守人打了一耳光，多年后，我与母亲再次与看守人在集市上相遇，看守人已是白发苍苍的老人，我想过去报仇，却被母亲劝住，母亲只说了这样一句话：
“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人”，这就是我的家风。
每个人从生下来最早接受的就是，受到影响最大的也是，这种教育有言传有身教，甚至我觉得身教重于言传。
你生活在这个家庭里面，你的长辈，你的亲人，他们是一种什么样的方式对待工作、对待他人，我想会对孩子产生非常直接的、潜移默化的影响。
因此，我觉得有好的家风，确实是对孩子的成长非常有利的。
01.好父母都是学出来的。
没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母亲都是不断学习提高的结果。
我接触过这么多的杰出的父母，没有一个是轻易取得教子成功的。
一位优秀的母亲甚至说，很多人都认为我很轻松，说你的孩子那么优秀，根本不用管，殊不知，我连晚上睡觉其实都有一个眼睛是睁着的！
好母亲防患于未然，而不合格的母亲是，孩子的问题已经很严重了，甚至教师都已经找孩子谈话了，她还没有意识到问题的存在。
全国首届杰出母亲沈丽萍同志是个。
她为了学画，不仅上了大学，而且还到进修；不仅买了书籍，而且还参观了数不尽的画展，听了数不尽的学术报告。
可是却从来没有意识到培养孩子也应该花时间，直到孩子因为空难导致身体严重残疾之后，她才开始真正学做母亲，并且由于自己的努力，最终帮助孩子战胜残疾。
进入21世纪，信息社会对人的素质要求越来越高，任何岗位都要求培训、考核，但似乎只有生养、教育孩子不需要培训，好象自动就会上岗而且永远不会下岗，其实这种认识是错误的。
每一个人在做父母之前都要学习相关的知识，关于怎样做父母的意识和知识准备得越早越好，越充分越好。
02.优秀的父母要用心。
我接触过数百位优秀的父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思！
有些人可能会说，有那么多的父母大字不识一个，不也教育出好孩子吗？
其实，文盲并非不会教育，这些父母同样是教育孩子的高手。
《》节目曾介绍过世界中学生奥数金牌获得者安金鹏的事迹。
他家里极穷，考取了重点中学，却没有钱上，父亲说让孩子去打工，人家上了大学还没有工作呢，更何况你能不能考上大学还不知道。
但母亲坚决不同意，将家里唯一的一头驴卖了。
孩子在中学里是唯一一位连素菜都吃不起的人，是唯一一位连都用不起的人。
照这样来说孩子全靠自己了吧？
当面一问才知道，虽然这位母亲连小学都没有毕业，但她却让自己的孩子在小学之前就把四则运算做得滚瓜烂熟。
仅此一点又有几个大学毕业的父母能够做到呢？
03.孩子的问题是父母问题的映射。
很多父母将孩子的不好的习惯怪罪到学校身上，怪罪到教师身上，怪罪到孩子自己身上，唯独没有怪罪到自己身上。
其实孩子身上的多数习惯——无论是好习惯还是不好的习惯都是我们父母在有意无意地培养出来的。
就像上海人说上海话吃上海菜，四川人说四川话吃四川菜一样，仿佛生来就会不需要培养，而事实并非如此，父母每时每刻都在教，以至于自己没有意识到自己在教，这就是“潜教育”，比“显教育”威力大得多的本质教育。
优秀的孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物。
孩子的问题大多不是孩子自身造成的，而是父母问题的折射，父母常常是孩子问题的最大制造者，同时也是孩子改正错误与缺点的最大障碍。
当务之急的不是教育孩子，而是教育父母，没有父母的改变就没有孩子的改变。
没有不想学好的孩子，只有不能学好的孩子，没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母。
因此在骂孩子的之前骂自己，在打孩子之前打自己，只有这样才能彻底地改变自己。
莫言的父亲和母亲
04.好成绩不只靠老师。
关于与应试教育，全社会都要有正确认识。
应试教育是学校和家长都回避不了的问题，需要学校和家长共同适应。
应试能力教育与素质教育并不矛盾，没有应试能力的素质教育不是真正的。
据统计，我国有近1000万“闲散”的未成年人。
所谓闲散的未成年人，就是指理应在学校读书而不愿读书，选择辍学的孩子，这其中94%是学业失败的结果，学业落后、厌学、逃学、离家出走成为当今未成年人犯罪的四步曲。
因此，帮助孩子适应应试教育也就成了我们父母的一份应尽的义务，而帮助孩子减负的最好办法是我们父母增负，就是我们父母能够成为孩子的导师。
好成绩当然是学校老师带出来的，但在应试教育竞争如此激烈的今天，这些好成绩正越来越多地浸透着父母的汗水。
05.好沟通都是听出来的。
对于孩子进入初中、高中的家长来说，普遍存在一种困惑，那就是同孩子难以沟通。
进入青春期的孩子与进入更年期的母亲的冲突更多，不仅是因为处于内在的心理动荡期，更重要的是两者的外部压力都很大，孩子面临的是升学的压力，母亲面临的是事业的压力，这就更需要加强沟通。
优秀的父母在这方面大都做得很好，他们良好的沟通来源于自觉地遵循了以下这三条原则：
第一个步骤是倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。
第二个步骤是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。
第三个步骤是建议，就是有道理孩子并不一定就能采取正确的行动，因此父母这里应该给予建议。
在这三个步骤中，倾听是父母们做最差的。
每一个孩子都是伴随着问题成长的，每一个父母也都是伴随着问题成长的，不碰到问题的孩子是找不到的，不碰到问题的父母也是找不到的，关键是要像那些优秀的父母们那样能够静下心来找到解决问题的办法。
06.父母的潜教育化进孩子的血肉里。
智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸怀，比胸怀重要的是一个人的品德。
遗憾的是，现在对品德重视的人不是越来越多，而是越来越少了，以父母们谈品德教育等于不合时宜。
至于说到一个人的胸襟和抱负，更是我们父母们不愿听的海外奇谈，因为与当下的考试分数无关！
而其实这些正是一个人成长中最重要的。
我们在看人物时常常都会对人物幼年时的不同凡响留下极为深刻的印象，原因就是这种成就动机对一个人的影响巨大。
意志、胸怀、品德等这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的，而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里的。
让孩子养成大襟怀的
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