精选最新春部编版四年级语文下册第六单元教学设计Word文档格式.docx
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2.能快速浏览课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。
过程与方法:
引导学生在与文本“对话”的过程中,通过勾、画、圈、点等各种方式,找出文本的重点词句、重点段落、重点细节……身临其境地读,有滋有味地读。
情感态度与价值观:
感受雨来热爱祖国、机智勇敢的品质,从而受到爱国主义教育。
【教学重点】
体会雨来机智勇敢的优秀品质。
【教学难点】
学习怎样把握长文章的主要内容。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
【教学过程】
一、谈话导入,揭题质疑。
1.在抗日战争时期,各地都涌现出许多小英雄,其中晋察冀边区就有一个叫雨来的孩子,你们想认识他吗?
2.出示雨来图片。
3.揭示课题,引导学生质疑。
预设:
（1）为什么称雨来是小英雄?
（2）从课文中的哪些地方可以看出雨来是一个小英雄?
设计意图:
教师充满情感地导入能引领学生很快地进入课文情境,引导学生质疑,为下面的快速阅读做铺垫。
二、初读探究,整体感知。
1.用较快的速度读课文。
要求:
（1）读准字音,读通课文。
（2）思考:
课文的主要内容是什么?
2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。
（1）出示要掌握的生字新词,指名读,并口头解释。
（2）引导学生逐段默读课文,概括段意及小标题。
小组读,归纳各部分的主要意思。
第一部分:
雨来家乡的景色优美,他游泳的本领高强。
第二部分:
雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。
第三部分:
雨来掩护交通员李大叔。
第四部分:
雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分:
乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。
第六部分:
雨来没有死。
3.提问思考:
怎样编写小标题呢?
（可以是句子,也可以是词语。
可以用书上的语句,也可以用自己的话编写。
）
4.提炼课文的小标题:
（1）游泳本领高。
（2）上夜校读书。
（3）掩护李大叔。
（4）勇斗鬼子。
（5）河沿枪声响。
（6）雨来没有死。
5.引导学生用小标题概括法概括主要内容。
每部分加小标题是本节课的一大难点,指导至关重要。
因为此前没有接触过
这样的训练,应有范例及多种方法的可选性进行参照。
同时,也可以利用拟定小标题的形式让学生初步感知课文内容。
三、初步掌握人物形象的特点。
为什么要把雨来叫作“小英雄”?
你认为他的身上有哪些英雄特征?
雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚强不屈的小英雄。
鼓励学生按自己的理解回答,要有自己的阅读体验。
提示学生在讨论交流中以课文内容为依据,使自己的感受有理有据,培养学生细读文本、认真思考的学习能力。
四、小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
五、布置作业。
1.抄写字词。
2.选择自己喜欢的段落,然后有感情地朗读,也可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。
第二课时
1.研读课文中的重点段落,学习课文的写作方法,深入理解雨来的英雄形象。
2.体会景物描写的作用。
一、复习导入。
1.指名复述课文的主要内容。
2.说说雨来是一个怎样的孩子?
3.文章通过哪些事来表现雨来机智勇敢的优秀品质?
（掩护李大叔、和鬼子作斗争）
复习旧知,为本课感悟雨来的英雄形象做铺垫。
二、品悟语言,感受英雄。
学习提示:
请同学们默读课文第三、四部分内容,从哪些地方可以感受到雨来是个英雄?
先小组讨论,再全班交流。
（提示默读课文的要求）
汇报交流:
（一）预设交流一:
雨来和鬼子的对话。
1.课件出示对话,引导学生谈感受。
2.分角色表演读。
（二）预设交流二:
啊!
那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
雨来疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧……鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:
“没看见!
”
1.学生谈体会。
（雨来的机智勇敢、宁死不屈的精神）
2.引导学生品味精彩语言,指导朗读。
3.追根溯源,了解英雄之谜。
师:
雨来小小年纪,为何能在鬼子面前表现出如此的英雄气概?
课件出示:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
讨论:
这一句话在课文中出现了几次?
为什么要这样反复出现?
（这句话表达了人们热爱祖国的思想感情,在课文中反复出现,一是起强调作用,二是作为全文的一个线索。
小结:
巧妙地掩护交通员李大叔;
意志坚强,面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚强不屈;
利用自己的游泳本领,机智勇敢地从鬼子手中逃脱。
这就是我们的小英雄雨来!
课文篇幅较长,引导学生抓住重点段落,通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节来体会文章所要表达的情感。
并有意识地指导学生复述故事,加强学生的语言训练。
三、讨论段落间的联系。
小组讨论:
既然第三、四部分最能体现雨来的英雄形象,那文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?
第一部分描写还乡河景色美,点明了雨来的家乡美,写雨来的游泳本领高,为后来雨来脱险埋下伏笔;
第二部分写雨来在夜校受到爱国主义的教育,是雨来临危不惧、英勇斗争的思想基础;
第三、四部分写鬼子阴险狡诈及雨来的表现,能反映出雨来的坚强不屈;
第五部分写众乡亲对雨来的评价,点明雨来是一个好孩子;
第六部分写雨来脱险没有死,不仅与文章开头互相照应,也是雨来优秀品质的
体现。
明确段落与段落间的内在联系,进而学会联系上下文理解课文内容。
四、体会景物描写的作用。
课文中多次提到还乡河的景色,找出来读一读,然后小组交流这样写有什么作用?
文章开头写“晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着很多芦苇。
河边有个小村庄。
芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
因此,这村就叫芦花村。
十二岁的雨来就是这村的。
这段话既写出了故事发生的地点,也为我们勾勒出芦花村的美丽景色,点明雨来的家乡美,并为后来雨来的脱险埋下伏笔。
雨来勇敢地与敌人作斗争,除了在夜校受到爱国主义教育外,还源于雨来对美丽家乡的热爱,这样美丽的家乡,岂容敌人侵害!
第五部分写“太阳已经落下去。
蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。
”这里写出太阳落下去以后,芦花村依然是那么美,烘托雨来宁死不屈的英雄行为。
在这片美丽的土地上,生活着勤劳善良的村民们。
人杰地灵,人们多么希望雨来这个好孩子仍然活着啊!
第六部分写“还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地向下流去。
虫子在草窝里叫着。
”这一段看似写景,实际在写乡亲们痛惜失去小英雄雨来的悲愤而暂时沉默的心情。
人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!
连那河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
总结:
文章中对三处景物的描写,都表达了一定的思想情感。
由此看来,成功的景物描写,可以帮助我们更好地表达文章的中心。
体会景物描写对表达文章中心的作用。
1.摘抄课文中景物描写的词句。
2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
拓展学生对雨来的了解,实现对学生人文情感的熏陶,进一步引导学生体会文章的写法。
【板书设计】
（1）游泳本领高
（2）上夜校读书
（3）掩护李大叔
（4）勇斗鬼子
（5）河沿枪声响
（6）雨来没有死
热爱祖国、勇敢机智、不畏强敌、坚强不屈
19*我们家的男子汉
1.会认13个生字,读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解作者为什么称这个孩子为“男子汉”?
作者对他有着怎样的情感?
通过阅读,概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象以及给我们的启示。
理解男子汉的含义,增强学生争做男子汉的信心和勇气,培养学生敢于面对挑战的思想意识。
【教学重点】
了解作者为什么称这个孩子为“男子汉”?
【课时安排】1课时
一、谈话导入,揭示课题。
1.谈话:
说说你心目中的男子汉是怎样的?
（坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、有泪不轻弹、志在四方、有谋有勇。
2.生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中,你认为哪些人物是“男子汉”?
3.这节课让我们跟随作者认识一下他们家的男子汉吧!
4.作者简介。
王安忆,当代著名女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说,
多以平凡的小人物为主人公,表现了他们平凡生活中不平凡的经历与情感。
通过聊学生心目中的男子汉形象,进而激发学生的好奇心,从而激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知课文。
请大家仔细阅读导读部分,看看对我们有哪些要求。
1.自读了解任务,做到心中有数,带着问题读课文。
2.汇报有哪些要求。
（1）作者笔下的男子汉指的是谁?
（2）作者是从哪几个方面写小男孩的?
（3）他为什么被称为“男子汉”?
3.学生根据要求自主学习。
4.汇报交流。
（姐姐的孩子,一个三四岁的小男孩）板书:
小男孩
学生交流,教师相机板书3个标题:
他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着。
（3）小结:
作者运用3个小标题使文章条理清晰,眉目分明。
小标题有概括、提示段落主要内容的作用。
一般要求字数、结构相同。
5.分小组根据小标题简要概括课文的主要内容,注意语句的连贯、通顺。
初读课文,整体把握作者的写作思路,理清文章主要内容。
三、品味语言,探究小男孩被称为“男子汉”的原因。
作者从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩,为什么说他是男子汉?
他具备哪些品质?
默读自己喜欢的一部分,然后细细地品味,再找出相关的事例谈谈自己的看法。
预设1:
学习第一部分“他对食物的兴趣”,体会男孩执着的性格
1.学生找出具体事例交流自己的看法。
（为吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟;
当实在不能再吃了的时候,他便吃自己的大拇指;
他向往着去少林寺
当和尚,当得知和尚不能吃荤时,一再请求降低吃的标准。
2.教师根据学生的交流,随机指导朗读相关句子,并板书:
执着。
读准“风靡”的字音,理解意思。
3.出示填空。
小男孩为了当和尚,虽然想吃（ ）,但是他只是选择吃（ ）;
尽管又很想吃（ ）和（ ）,可是宁愿只吃（ ）。
难道他不（ ）吗?
4.学生交流,指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”,读出小男孩性格中的执着、率真。
预设2:
学习第二部分“他对独立的要求”,体会他对独立的向往。
（1）学生概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事,并交流自己的看法。
（2）理解“倔强”,相机教学多音字“强”。
（3）再次默读课文,找出表示他情绪变化的词语,并说说你从中体会到了什么?
（引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化,及其变化的原因,从中体会小男孩渴望学会独立的热情。
教师板书:
渴望独立。
（4）小男孩渴望独立的过程中,“我”的心情是怎样的?
体会“我”心情变化的原因,感受家长对孩子成长的关爱。
预设3:
学习第三部分“他面对生活挑战的沉着”,体会他的沉着勇敢。
（1）学生找出具体事例,交流自己的看法（进托儿所时的镇静;
回安徽时的勇敢）
（2）教师根据学生的交流,随机指导朗读相关句子,并板书:
成熟勇敢。
围绕小男孩的品质讨论交流,从文中的具体事例中体会小男孩的性格特点,进而明白作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉。
有志不在年高,作者笔下的男子汉虽然仅仅是个四岁的小男孩儿,从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的,但是“有志不在年高”,在他的成长过程中已经渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。
所以,他算是一个男子汉,一个小男子汉。
四、拓展升华,理解男子汉的含义。
在你身边还有哪些人是真正的男子汉呢?
你能举出一些你所了解的男子汉的
事例吗?
1.在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人,仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂正正的男子汉!
（1）周恩来:
鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献了自己的一生。
（2）孔繁森:
扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。
（3）牛玉孺:
担任呼和浩特市的市委书记期间,当地的工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。
2.在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!
（1）雷锋:
出差一千里,好事做了一火车。
自己省吃俭用,却能心怀他人。
（2）袁隆平:
一位相貌平平的老人,穿梭在田头,心系天下民生。
（3）徐本禹:
一介文弱书生,生活拮据,却能只身支教于穷乡僻壤,无怨无悔。
（4）田世国:
孝心动天地、泣鬼神,捐肾救母,反哺之举,令世人动容。
男子汉没有年龄的尺度,只要具备优秀品质,就是一位真正的男子汉。
通过拓展,让学生明白“男子汉”的内涵。
今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
照着板书小结课文内容。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中,我们认识到了“男子汉”的真谛。
执着、自主独立、镇静勇敢的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要拥有了这些优秀品质,你就是一个大写的人,一个顶天立地的男子汉。
希望我们班的每个小男孩都能成为堂堂正正的男子汉!
我们家的男子汉 小男孩
他对食物的兴趣执着
他对独立的要求渴望独立
他面对生活挑战的沉着成熟勇敢
20*芦 花 鞋
1.会认7个生字,并了解相关词语的意思。
2.用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。
拟定小标题,概括课文的主要内容。
体会青铜的优秀品质。
一、直接导入,介绍作者,了解《青铜葵花》。
本书是曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的力作。
这是一个男孩与女孩的故事。
男孩叫青铜,女孩叫葵花。
一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡下男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。
12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方……
作品写苦难——大苦难,将苦难写到深刻之处;
作品写美——大美,将美写到极致;
作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。
二、走进文本,初步感知。
1.用较快的速度默读课文。
兄妹采芦花,做芦花鞋。
青铜坚持雪天卖鞋。
青铜雪天卖鞋很顺利。
青铜赤脚回家心里美。
（3）引导学生用小标题概括法概括主要内容。
巩固前面学到的小标题概括法。
同时,也利用拟定小标题的形式让学生初步感知课文内容。
三、品读感悟,体会人物品质。
再次默读课文,和同学交流印象深刻的地方。
小组交流:
1.青铜拿着一只大布口袋,钻进芦苇荡的深处,挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花,将它们从穗上捋下来。
点拨:
抓住青铜的动作体会他的勤劳。
2.接下来的日子里,青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖。
抓住“天天、几十双”体会青铜的勤劳、能干。
3.对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜:
“进屋里来吧,这里能看到你的鞋,丢不了。
”青铜摇了摇手,坚持守在芦花鞋旁。
抓住“坚持”引导学生体会青铜这个贫寒少年背后坚韧不拔的精神。
4.他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。
从他的做法感受青铜的淳朴善良。
5.那人跑到青铜跟前,说:
“我看到他们买的芦花鞋了,心里妤喜欢,你还有卖的吗?
”青铜摇了摇头,心里很为那人感到遗憾。
那人失望地一摊手,并叹息了一声。
青铜望着那个人,心里觉得有点儿对不住他。
引导学生理解“遗憾”,从青铜的心理活动和动作中感受青铜的淳朴善良。
6.他笑了笑,掉头朝那个人追了过去。
他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……
引导学生从青铜的动作中感受青铜的淳朴善良,他宁肯自己挨冻,也不忍让别人心存遗憾。
四、课堂小结:
青铜给你留下了什么印象?
五、推荐阅读。
课后阅读曹文轩的《青铜葵花》。
推荐阅读,让学生感受阅读之旅的快乐。
（1）兄妹采芦花,做芦花鞋
（2）青铜坚持雪天卖鞋
（3）青铜雪天卖鞋很顺利
（4）青铜赤脚回家心里美
勤劳能干、坚韧不拔、淳朴善良
口语交际:
【教学目标】
1.学会汇总小组的意见。
2.学会和朋友相处,懂得信任、宽容、友爱。
3.激发学生结交朋友的兴趣,懂得与朋友相处时要彼此信任、理解。
懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。
一、导入新课。
1.什么是朋友?
2.和朋友相处的秘诀是什么?
（学生自由说）
3.这节课我们来学习口语交际:
朋友相处的秘诀。
（教师板书）
由学生心目中的朋友,引入课题,激发学生想说的愿望。
二、如何汇总小组的意见。
1.以“怎样表达对父母的爱”为例,说说如何汇总小组的意见。
2.生:
先记录每个同学的想法,再把相近的想法整合在一起,然后标记出大多数同学认同的想法。
教给学生汇总小组意见的方法,为学生组织讨论“和朋友相处,最重要的是什么”这一话题奠定基础。
三、组织讨论:
和朋友相处,最重要的是什么?
1.小组探讨:
（学生交流、并记录,把相近的想法整合在一起。
2.学生汇报,并说出自己认为最重要的意见。
（1）朋友之间最重要的是:
彼此信任。
（2）朋友之间最重要的是:
愿意分享,不自私。
（3）朋友之间最重要的是:
互相帮助。
3.师:
说说你的朋友是谁?
为什么你愿意和他交朋友?
（生自由说:
积极乐观、开朗、乐于助人、愿意分享、能患难与共。
学生通过讨论能认识到朋友相处应该彼此信任、理解、宽容……
四、思想的升华。
1.你喜欢有很多朋友吗?
我们为什么需要很多朋友呢?
也就是说,要朋友干什么?
2.生回答:
朋友可以帮助我渡过难关;
在我没有雨伞的时候,朋友可以借给我;
在我上课不专心听讲的时候,朋友可以提醒我;
朋友可以和我一起做游戏;
我有不懂的题目朋友可以帮助我……
朋友帮助你进步是很好的,可是不能教你抄作业,朋友教你学习你也要动脑筋,不能只靠朋友,自己也要努力。
4.怎样才能得到朋友呢?
生:
待人真诚、乐于助人、宽厚待人……
5.教师总结:
真正的朋友就是互相信任,互相尊重,在关键时刻能义无反顾地帮助你的人;
真正的朋友就是对朋友敢说不,有什么说什么,不能把朋友的善意提醒当成对自己有看法;
真正的朋友就得肝胆相照,在朋友无助时,能伸出无私的手。
简单地说,真正的朋友就是能够彼此欣赏、彼此真诚、彼此信任、彼此理解以及彼此宽容!
永远都想把朋友当成自己的那个人!
通过引导,学生能进一步认识到朋友相处最重要的是什么,激发学生想交朋友的欲望。
五、在歌声中结束。
现在,让我们在毛阿敏的《永远是朋友》的歌声中结束这节课,希望大家交到更多的朋友。
让学生在愉悦的环境中结束这节课。
彼此欣赏、真诚、信任、理解、宽容
习作:
我学会了
1.按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体。
2.学会观察生活,记录生活。
能从所做的事情中有所感悟。
把学习本领的经过写具体,写出自己的独特感受。
能从学习本领的过程中,感悟出人生的哲理。
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