四年级语文下册习惯4单元.docx

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四年级语文下册习惯4单元

苏教版四年级语文下册教案

设计人：

四年级语文备课组审核人：

四年级语文备课组使用人：

修改意见

课题

培养良好的学习习惯8（第一课时）

课型

新授

学习目标

了解写日记的意义、要求和方法，培养坚持写日记的好习惯。

教学重点

教学难点

在实践中养成坚持写日记的好习惯。

教具准备

小黑板

教学程序

教师活动

预设学生活动

依标自学

一、情境创设，展示目标

1．表扬班里作文水平高的几位同学，让他们介绍经验方法。

2．对“写日记对提高习作水平帮助大”，引导学生发表自己的看法。

3．导入：

今天，我们就来学习“培养良好的学习习惯8”（板书），这节课先来了解第一个良好习惯——坚持写日记

板书：

坚持写日记

4．小黑板出示本节课的学习目标。

二、自主学习，提出问题

（一）确定本节课的学习任务，出示自学提示：

1．观察课本第一页图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的书写及格式注意什么？

2.写日记有什么好处？

3.怎样才能写好日记？

（坚持）

4.用笔在书中圈出或记录有疑问的问题、提出问题。

5.先自主完成以上内容，然后同桌合作，最后小组内交流不会的。

6.方法提示：

可以采用仔细观察课本插图和联系生活经验的方法。

（二）巡视学情

1．密切关注不同层次学生的自学情况。

2．当发现学生不投入或有困难时时，及时委婉地给予提醒或给予学法点拨。

3．搜集学生自主学习的各种信息和自学成果。

1．几位被表扬的学生介绍自己写作文的经验方法。

2．学生自主发言谈看法。

3．认真看老师板书课题。

4．指名优秀学生读学习目标，然后全体学生默记于心。

学生依据自学提示，自主解决问题，用笔圈点出有疑问的问题或提出问题。

合作探究

一、组织组内合作。

教师提示：

1．对子之间先交流自己学不会的。

2．组内交流自己学不会的，整理组内解决不了的问题，小组代表做好发言的准备。

1．对子交流，学生自主整理学习成果和遗留问题。

2．组内交流，小组代表整理学习成果和组内遗留问题。

展示交流

一、展示交流，质疑升华

按照“自学提示”进行汇报交流：

（一）先组织小组代表汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

（二）引导其余小组进行补充和矫正。

（三）引导学生对共同存在的疑难问题和新生成的问题进行讨论。

二、针对疑难，精讲点拨

（一）最后对共同存在的疑难问题和新生成的问题精讲点拨。

（二）概括总结本节课的学习情况，表扬表现突出的同学和小组。

1．认真倾听，积极思考，积极参与讨论，对答案要点做好记录。

2.学习成果汇报预设：

写日记的好处可以帮我们记住以前的事情，还可以帮我们提供写作文的素材，提高我们的习作水平等。

归纳提升

一、梳理知识

这节课，我们学习了写日记的意义、要求和方法，希望同学们在今后学习的过程中，要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

二、迁移运用

从今天起，按照写日记的要求、格式练习，开始坚持写日记。

1.先让学生谈自己的收获，然后教师总结。

2.认真倾听，做好记录。

板书设计

培养良好的学习习惯8

坚持写日记

养成好习惯

课后反思

苏教版四年级语文下册教案

设计人：

四年级语文备课组审核人：

四年级语文备课组使用人：

修改意见

课题

培养良好的学习习惯8（第二课时）

课型

新授

学习目标

懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学重点

教学难点

1.引导学生理解爱护图书的意义、要求，学会爱护图书的方法。

2.在实践中养成爱护图书的好习惯。

教具准备

小黑板

教学程序

教师活动

预设学生活动

依标自学

一、情境创设，展示目标

1．我们教室里书架上的图书保管得怎样？

2．可以看出这两位同学是什么样的学生？

（爱护图书）

3．导入：

这节课，我们就来学习“培养良好的学习习惯8”的第二个良好习惯——爱护图书。

板书：

爱护图书

4．小黑板出示本节课的学习目标。

二、自主学习，提出问题

（一）确定本节课的学习任务，出示自学提示：

采用仔细观察课本插图和联系生活经验的方法思考一下问题：

1.为什么要爱护图书呢？

2.怎样爱护图书？

3.说说该怎么翻看图书、怎样摆放和怎样整理图书？

4.先自主完成以上内容，然后同桌合作，最后小组内交流不会的。

（二）巡视学情

1．密切关注不同层次学生的自学情况。

2．当发现学生不投入或有困难时时，及时委婉地给予提醒或给予学法点拨。

3．搜集学生自主学习的各种信息

和自学成果。

1．学生积极发言。

2．指名学生发言。

3．认真看老师板书课题。

4．指名优秀学生读出学习目标，全体学生默记于心。

全体学生依据自学提示，自主解决问题，用笔圈点出有疑问的问题或提出问题。

合作探究

教师提示：

1．对子之间先交流自己学不会的。

2．组内交流自己学不会的，整理组内解决不了的问题，小组代表做好发言的准备。

1．对子交流，学生自主整理学习成果和遗留问题。

2．组内交流，小组代表整理学习成果和组内遗留问题。

展示交流

一、展示交流，质疑升华

按照“自学提示”进行汇报交流：

（一）先组织小组代表汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

（二）引导其余小组进行补充和矫正。

（三）引导学生对共同存在的疑难问题和新生成的问题进行讨论。

二、针对疑难，精讲点拨

（一）最后对共同存在的疑难问题和新生成的问题精讲点拨。

（二）概括总结本节课的学习情况，表扬表现突出的同学和小组。

1．小组代表先汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

全体学生认真倾听。

2.其余小组进行补充和矫正。

3．针对疑难问题的答案做好记录。

归纳提升

一、梳理知识

通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

二、迁移运用

给新课本包上封皮，做一个漂亮的书签。

1.先让学生谈自己的收获，然后教师总结。

2.动手做一做，互相欣赏，交流心得。

板书设计

培养良好的学习习惯8

爱护图书

养成习惯

课后反思

苏教版四年级语文下册教案

设计人：

四年级语文备课组审核人：

四年级语文备课组使用人：

修改意见

课题

1走，我们去植树（第一课时）

课型

新授

学习目标

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的新词。

3．初步理解课文，概括课文内容。

教学重点

教学难点

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的新词。

教具准备

小黑板

教学程序

教师活动

预设学生活动

依标自学

一、情境创设，展示目标

1．春天来了，在这和煦的春光中，校园里树木的枝条上渐渐吐出了新芽，用不多久，它们就会变得枝繁叶茂了。

同学们，你们喜欢这些树木吗？

这些树木为大家带来哪些好处和欢乐呢？

2．同学们，树木为我们带来这么多好处和欢乐，那么，走，我们去植树。

板书：

走，我们去植树

3．导入：

这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。

4．它是一首现代诗歌，诗歌里都写了什么？

相信大家读了课文一定会有收获。

5．小黑板出示本节课的学习目标。

二、自主学习，提出问题

（一）确定本节课的学习任务，出示自学提示：

1.标出诗歌小节序号，朗读课文，边读边画出生字生词，读完后借助工具书解决不会读的字词和不理解的词意。

2.再次朗读课文，边读边画出你认为写得好的句子和有疑惑的地方。

3.把课文读正确、读流利。

4.概括课文的主要内容。

5.描红，练习写生字。

（二）巡视学情

1.密切关注不同层次学生的自学情况。

2．当发现学生不投入或有困难时时，及时委婉地给予提醒或给予学法点拨。

3．搜集学生自主学习的各种信息

和自学成果。

1．认真倾听，积极发言。

2．认真看老师板书课题。

3．齐读课题。

4．指名优秀学生读出学习目标，全体学生默记于心。

学生依据自学提示，自主解决问题，用笔圈点出有疑问的问题或提出问题。

合作探究

教师提示：

1．对子之间交流自己学不会的。

2．组内交流自己学不会的，整理组内解决不了的问题，小组代表做好发言的准备。

1．对子交流，学生自主整理学习成果和遗留问题。

2．组内交流，小组代表整理学习成果和组内遗留问题。

展示交流

一、展示交流，质疑升华

按照“自学提示”进行汇报交流：

（一）先组织小组代表汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

（二）引导其余小组进行补充和矫正。

（三）引导学生对共同存在的疑难问题和新生成的问题进行讨论。

二、针对疑难，精讲点拨

（一）最后对共同存在的疑难问题和新生成的问题精讲点拨。

（二）概括总结本节课的学习情况，表扬表现突出的同学和小组。

1．小组代表先汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

全体学生认真倾听。

2.其余小组进行补充和矫正。

3．针对疑难问题的答案做好记录。

归纳提升

一、梳理知识

这节课，同学们不但把课文读得正确流利，而且积累了不少的词语，希望同学们学以致用。

二、迁移运用

组织完成练习册上第一题，抄写生字并组词，了解反馈情况，进行总结。

1.先让学生谈自己的收获，然后教师总结。

2.认真完成检测，同桌或组内互相检查。

板书设计

1走，我们去植树

（可根据学生反馈的情况板书难写的字词）

课后反思

苏教版四年级语文下册教案

设计人：

四年级语文备课组审核人：

四年级语文备课组使用人：

修改意见

课题

1走，我们去植树（第二课时）

课型

新授

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，增强环境保护意识。

3．体会比喻句的用法和妙处。

教学重点

教学难点

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，增强环境保护意识。

教具准备

小黑板

教学程序

教师活动

预设学生活动

依标自学

一、情境创设，展示目标

1．引导背诵诗歌第一小节。

2．这节课，我们继续学习这首诗歌，和少先队员们一起感受植树的快乐。

指导读课题。

3.小黑板出示本节课的学习目标。

二、自主学习，提出问题

（一）确定本节课的学习任务，出示并读出自学提示：

1.找出文中的比喻句，有感情地读一读。

想一想句中把什么比作了什么？

2.运用比喻句有什么好处？

3.植树有哪些好处？

从文中标出相关词句。

4.有感情地背诵诗歌。

（二）巡视学情

1．密切关注不同层次学生的自学情况。

2．当发现学生不投入或有困难时时，及时委婉地给予提醒或给予学法点拨。

3．搜集学生自主学习的各种信息

和自学成果。

1．背诵诗歌第一小节。

2.齐读课题。

3.指名优秀学生读出学习目标，全体学生默记于心。

全体学生依据自学提示，自主解决问题，用笔圈点出有疑问的问题或提出问题。

合作探究

教师提示：

1．对子之间先交流自己学不会的。

2．组内交流自己学不会的，整理组内解决不了的问题，小组代表做好发言的准备。

1．对子交流，学生自主整理学习成果和遗留问题。

2．组内交流，小组代表整理学习成果和组内遗留问题。

展示交流

一、展示交流，质疑升华

按照“自学提示”进行汇报交流：

（一）先组织小组代表汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

（二）引导其余小组进行补充和矫正。

（三）引导学生对共同存在的疑难问题和新生成的问题进行讨论。

二、针对疑难，精讲点拨

（一）最后对共同存在的疑难问题和新生成的问题精讲点拨。

（二）概括总结本节课的学习情况，表扬表现突出的同学和小组。

1．小组代表先汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

全体学生认真倾听。

2.其余小组进行补充和矫正。

3．针对疑难问题的答案做好记录。

归纳提升

一、梳理知识

这节课，同学们从诗歌中体会到了比喻句和拟人句的妙处，希望大家今后也能主动去运用这样的句子。

二、迁移运用

组织完成课后第五题和练习册上第二、三题，了解反馈情况，进行总结。

1.先让学生谈自己的收获，然后教师总结。

2.认真答题，同桌或组内交流。

板书设计

1走，我们去植树

绿色工厂绿色的希望绿色宝库

比喻句（拟人句）：

形象具体生动感人

课后反思

苏教版四年级语文下册教案

设计人：

四年级语文备课组审核人：

四年级语文备课组使用人：

修改意见

课题

2第一朵杏花（第一课时）

课型

新授

学习目标

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的新词。

3．初步理解课文，概括课文内容。

教学重点

教学难点

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的新词。

教具准备

小黑板

教学程序

教师活动

预设学生活动

依标自学

一、情境创设，展示目标

1．春天来了，万物复苏，百花盛开。

你们知道哪些花儿是在春天开放的吗？

2．同学们，你们留意过第一朵杏花开放的时间吗？

今天我们学习的这篇课文，就是关于第一朵杏花的。

伸出手指，和老师一起板书课题。

板书：

2第一朵杏花

3．指导读好课题后过渡导入：

你想从课文中了解什么？

下面请同学们到课文中解开疑惑吧。

4．小黑板出示本节课的学习目标。

二、自主学习，提出问题

（一）确定本节课的学习任务，出示并读出自学提示：

1.标出自然段序号，朗读课文，边读边画出生字生词，读完后借助工具书解决不会读的字词和不理解的词意。

2.再次朗读课文，边读边画出你认为写得好的句子和有疑惑的地方。

3.把课文读正确、读流利。

4.概括课文的主要内容，给课文分段。

5.描红，练写生字并组词。

三、巡视学情

1．密切关注不同层次学生的自学情况。

2．当发现学生不投入或有困难时时，及时委婉地给予提醒或给予学法点拨。

3．搜集学生自主学习的各种信息

和自学成果。

1．认真倾听，积极发言。

2．认真和老师板书课题。

3．齐读课题。

4．指名优秀学生读出学习目标，全体学生默记于心。

学生依据自学提示，自主解决问题，用笔圈点出有疑问的问题或提出问题。

合作探究

教师提示：

1．对子之间先交流自己学不会的。

2．组内交流自己学不会的，整理组内解决不了的问题，小组代表做好发言的准备。

1．对子交流，学生自主整理学习成果和遗留问题。

2．组内交流，小组代表整理学习成果和组内遗留问题。

展示交流

一、展示交流，质疑升华

按照“自学提示”进行汇报交流：

（一）先组织小组代表汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

（二）引导其余小组进行补充和矫正。

（三）引导学生对共同存在的疑难问题和新生成的问题进行讨论。

二、针对疑难，精讲点拨

（一）最后对共同存在的疑难问题和新生成的问题精讲点拨。

（二）概括总结本节课的学习情况，表扬表现突出的同学和小组。

1．小组代表先汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

全体学生认真倾听。

2.其余小组进行补充和矫正。

3．针对疑难问题的答案做好记录。

归纳提升

一、梳理知识

这节课，同学们不但把课文读得正确流利，而且复习了文章总分总的分段方式，希望同学们学以致用，在阅读和写作中多加练习这样的分段方式。

二、迁移运用

组织完成练习册上的第一、二题，了解反馈情况，进行总结。

1.先让学生谈自己的收获，然后教师总结。

2.认真答题，组内或同桌互相检查。

板书设计

2第一朵杏花

总

↓

分

↓

总

课后反思

苏教版四年级语文下册教案

设计人：

四年级语文备课组审核人：

四年级语文备课组使用人：

修改意见

课题

2第一朵杏花（第二课时）

课型

新授

学习目标

1．分角色朗读课文。

2．感受描写人物神态动作和对话的句子，理解课文为什么以“第一朵杏花”为题，体会竺可桢精确观察的科学态度和一丝不苟的研究精神。

3．体会人物描写生动具体的写法。

教学重点

教学难点

1．感受描写人物神态动作和对话的句子，理解课文为什么以“第一朵杏花”为题，体会竺可桢严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。

2．体会人物描写生动具体的写法。

教具准备

小黑板

教学程序

教师活动

预设学生活动

依标自学

一、情境创设，展示目标

1．课文讲了一件什么事？

2．这节课，我们继续学习这篇课文，看看课文又会带给你怎样的感受。

齐读课题。

3．小黑板出示本节课的学习目标。

二、自主学习，提出问题

（一）确定本节课的学习任务，出示并读出自学提示：

默读课文，思考以下问题：

1.文中哪些地方对竺可桢进行了细致具体地描写？

是怎么把人物写具体的？

从中你体会到了什么？

标画相关词句，把体会简要写在空白处。

2.文中是怎样写人物对话的？

从对话的写法上你观察到了什么？

从对话的内容上你体会到了什么？

3.说一说课文为什么以“第一朵杏花”为题？

4.谈一谈你心中的竺可桢是个怎样的人。

5.揣摩人物说话的语气，合作探究时组内分角色朗读课文。

（二）巡视学情

1．密切关注不同层次学生的自学情况。

2．当发现学生不投入或有困难时时，及时委婉地给予提醒或给予学法点拨。

3．搜集学生自主学习的各种信息

和自学成果。

1．回顾课文，举手发言。

2．齐读课题。

3．指名优秀学生读出学习目标，全体学生默记于心。

学生依据自学提示，自主解决问题，用笔圈点出有疑问的问题或提出问题。

合作探究

教师提示：

1．对子之间先交流自己学不会的。

2．组内交流自己学不会的，整理组内解决不了的问题，小组代表做好发言的准备。

1．对子交流，学生自主整理学习成果和遗留问题。

2．组内交流，小组代表整理学习成果和组内遗留问题。

展示交流

一、展示交流，质疑升华

按照“自学提示”进行汇报交流：

（一）先组织小组代表汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

（二）引导其余小组进行补充和矫正。

（三）引导学生对共同存在的疑难问题和新生成的问题进行讨论。

二、针对疑难，精讲点拨

（一）最后对共同存在的疑难问题和新生成的问题精讲点拨。

（二）概括总结本节课的学习情况，表扬表现突出的同学和小组。

1．小组代表先汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

全体学生认真倾听。

2.其余小组进行补充和矫正。

3．针对疑难问题的答案做好记录。

归纳提升

一、梳理知识

这节课，同学们不但从课文中体会到了竺可桢爷爷精确观察的科学态度和一丝不苟的研究精神，而且还了解到：

通过人物的动作、神态和语言等描写，可以把人物写得具体生动，希望大家今后能学以致用。

二、迁移运用

组织学生模仿文中对话的写法写一个小片段，巡视了解反馈情况，指名读一读，进行总结。

1.先让学生谈自己的收获，然后教师总结。

2.认真写话，写完后，同桌互读，写话被推荐的同学读一读。

板书设计

2第一朵杏花

人物：

动作神态语言

竺可桢精确观察一丝不苟

课后反思

苏教版四年级语文下册教案

设计人：

四年级语文备课组审核人：

四年级语文备课组使用人：

修改意见

课题

3燕子（第一课时）

课型

新授

学习目标

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的新词。

3．初步理解课文，概括课文内容。

教学重点

教学难点

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的新词。

教具准备

小黑板

教学程序

教师活动

预设学生活动

依标自学

一、情境创设，展示目标

1．在这万物复苏、阳光明媚的春天里，给春天增添了无限生趣的，除了我们从1、2课中了解的花草树木外，还有很多小动物，比如候鸟。

在这样季节里，说到候鸟，你首先想到谁？

2．是啊，同学们，我们今天学习的这篇课文就是郑振铎先生笔下的燕子。

伸出手指，和老师一起认真书写课题。

板书：

燕子，指导“燕”的书写。

3．指导学生读好课题。

4．郑振铎先生是怎样写春天里的燕子的？

相信大家读了课文一定会有收获的。

5．小黑板出示本节课的学习目标。

二、自主学习，提出问题

（一）确定本节课的学习任务，出示自学提示：

1.标出自然段序号，朗读课文，边读边画出生字生词，读完后借助工具书解决不会读的字词和不理解的词意。

2.再次朗读课文，边读边画出你认为写得好的句子和有疑惑的地方。

3.把课文读正确、读流利。

4.概括课文的主要内容。

5.描红，练习写生字。

（二）巡视学情

1．密切关注不同层次学生的自学情况。

2．当发现学生不投入或有困难时时，及时委婉地给予提醒或给予学法点拨。

3．搜集学生自主学习的各种信息

和自学成果。

1．认真倾听，积极思考，踊跃发言。

2.很多学生会说到燕子。

3.认真看老师板书课题。

4．齐读课题。

5．指名优秀学生读出学习目标，全体学生默记于心。

学生依据自学提示，自主解决问题，用笔圈点出有疑问的问题或提出问题。

合作探究

教师提示：

1．对子之间先交流自己学不会的。

2．组内交流自己学不会的，整理组内解决不了的问题，小组代表做好发言的准备。

1．对子交流，学生自主整理学习成果和遗留问题。

2．组内交流，小组代表整理学习成果和组内遗留问题。

展示交流

一、展示交流，质疑升华

按照“自学提示”进行汇报交流：

（一）先组织小组代表汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

（二）引导其余小组进行补充和矫正。

（三）引导学生对共同存在的疑难问题和新生成的问题进行讨论。

二、针对疑难，精讲点拨

（一）最后对共同存在的疑难问题和新生成的问题精讲点拨。

（二）概括总结本节课的学习情况，表扬表现突出的同学和小组。

1．小组代表先汇报学习成果，然后提出本组遗留的问题。

全体学生认真倾听。

2.其余小组进行补充和矫正。

3．针对疑难问题的答案做好记录。

归纳提升

一、梳理知识

这篇课文的语言文字非常优美，值得大家好好品味和积累，希望大家课后多读读这篇文章。

二、迁移运用

组织完成练习册上的第一、二题，了解反馈情况，进行总结。

1.先让学生谈自己的收获，然后教师总结。

2.认真答题，组内或同桌互相检查。

板书设计

3燕子

（可根据学生反馈的情况板书难写的字词）

课后反思

苏教版四年级语文下册教案

设计人：

四年级语文备课组审核人：

四年级语文备课组使用人：

修改意见

课题

3燕子（第二课时）

课型

新授

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．抓住重点句段品读课文内容，了解燕子的特点，体会作者借助燕子表达对大自然喜爱和赞美的感情。

3．体会动静结合的写法和妙处。

教学重点

教学难点

1．抓住重点句段品读课文内容，了解燕子的特点，体会作者借助燕子表达对大自然喜爱和赞美的感情。

2．体会动静结合的写法和妙处。

教具准备

小黑板

教学程序

教师活动

预设学生活动

依标自学

一、情境创设，展示目标

1．写“春天”和“燕子”的诗句和文章有很多，大家积累了哪些资料？

2．春天的确是具有生命力的，古往今来，很多作家用优美的语言来描写春天，而我国现代散文家郑振铎却抓住了燕子（板书：

燕子）来描写春天。

3．这节课，我们继续