1041217唐招林毕业论文定稿赵恒利.docx
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1041217唐招林毕业论文定稿赵恒利
楚雄师范学院
本科生毕业论文
题目：
新课改高中物理课程改革教学模式研究
系（院）：
物电系
专业：
物理学（师范）
学号：
20091041217
学生姓名：
唐招林
指导教师：
赵恒利职称：
讲师
论文字数：
9929
完成日期：
2013年5月
楚雄师范学院物电系毕业论文原创性声明
本人承诺：
本毕业论文“新课改高中物理课程改革教学模式研究”，是本人在指导教师赵老师的指导下进行。
由本人查阅相关资料和文献，组织材料并在南华一中完成问卷调查和论文的撰写所取得的成果，不存在任何抄袭，作弊现象。
文中除已引用的部分内容外，本论文不含任何其他个人，单位或者集体已发表或撰写过的研究成果。
本声明的法律结果由笔者一个人承担。
作者签名：
日期：
2013年5月17日
目录
摘要I
关键词I
AbstractII
Keywords.II
1.引言1
1.1国内外研究动态1
1.2存在的问题1
1.3理论价值、实践意义1
2.调查问卷结果统计2
2.1学生物理学习成绩方面问卷调查分析2
2.2学生学习物理兴趣3
2.3学生学习物理的方式4
2.4学生学习物理心理调查5
2.5学生学习物理创新性探究性6
2.6学生学习物理实行分组学习7
2.7学生学习物理课堂教学9
3.结论10
4.结束语11
5.参考文献11
6.致谢11
7.附录：
调查问卷12
新课改下高中物理课程改革教学模式研究
摘要：
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。
笔者通过问卷调查对南华一中高中课程改革下教学模式的研究和分析，进一步找出新课改对高中物理物理教学的要求与当前实际教学状况之间的差距，有效地推动新课程改革向纵深发展。
关键词：
调查问卷、高中课程改革、教学模式研究和分析、纵深发展。
Underthenewcurriculumreforminhighschoolphysicscurriculumreformteachingmodelresearch
Abstract:
Thehighschoolphysicsdifficulttolearn,difficultdifficultinjuniorhighandhighschoolappearsinterface.TheresearchandanalysisoftheteachingmodeofhighschoolcurriculumreforminSouthChinaathroughquestionnairesurvey,furtherfindoutofphysicsinseniorhighschoolphysicsteachingthenewcurriculumrequirementsandtheactualteachingsituation,effectivelypromotethenewcurriculumreformdevelopstodepth.
Keywords:
Thequestionnaire,thehighschoolcurriculumreform,teachingresearchandanalysis,furtherdevelopment.
新课改下高中物理课程改革教学模式研究
1.引言
1.1国内外研究动态
长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。
但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。
以高考为指挥，往往更多关注参与高考的那部分，而现在新课程注重全民教育，要求培养每一个学生成“才”。
仔细分析一下就不难看出，以往许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：
一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实;
二是如何吸引学生的注意力，使他们能够参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能。
以及主要在以下三个方面寻求新的突破：
在教学设计的立意上要有新的突破。
在因材施教的方式上要有断的突破。
在教学评价的制度上要有新的突破。
1.2存在的问题
笔者通过南华一中的实际考察，研究和分析。
发现南华一中每年毕业生升学率很低，特别是二本以上升学率更低，师生关系，学生之间关系不融洽，学生不喜欢物理课堂，学生学习物理的积极性比较低，上课容易睡觉和开小差，学生基础差，对于所学习的物理知识，概念，公式等很难理解和把握其物理意义，形式和教学模式到底应该怎么改才能使学生达到新的突破和良好的效果？
1.3理论价值、实践意义
1.3.1提高物理课堂效率
笔者通过对南华一中新课改背景下的高中物理教学现状的问卷调查，认为当前的物理实际教学状况与新课程改革教学要求还有存在一定差距，特别是在“三维目标”下的“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面更是存在许多亟待解决的问题。
教师应该采取转变实验教学观念、改革传统的实验教学模式、树立教师的主导地位，充分体现学生的主体地位引导学生理论联系实际和加强实验基础设施建设等措施，切实提高教学物理课堂教学的有效性。
1.3.2基础和认识
笔者在结合国内外有关本课题的研究动态及见解，并结合南华一中学生的具体上课教学模式来了解一些当今课程改革的动态，内容和改革的效果，以及如何改进等提出一些自己的看法和观点，对自己以后将要从事教育教学工作做好铺垫和对我国教育体制和教育工作有更多的了解和深入，对以后我们从事教育工作有良好的基础和认识。
1.3.3纵深发展
只有找出新课改对高中物理物理教学的要求与当前实际教学状况之间的差距，才能更有效地推动新课程改革向纵深发展。
2.调查问卷结果统计
2.1学生物理学习成绩方面问卷调查分析
请问高一下学期期末物理成绩是（）
A30分以下B30-45C45-60D60分以上
经高二这学期课程改革以后，高二年级物理第一次单元统测，你的物理成绩是（）
A30分以下B30-45C45-60D60分以上
经高二这学期课程改革以后，你的期中物理成绩是（）
A30分以下B30-45C45-60D60分以上
题目
选项
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
快班
0
5
18
17
0
15
15
10
7
27
5
1
普通班
6
12
17
5
3
21
14
2
12
16
12
0
备注：
A+B+C+D=40
继九年义务教育课程改革之后，我国普通高中的课程改革也拉开了帷幕。
2003年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准》，2004年9月高中课程改革在广东、山东、海南和宁夏4个省区全面展开。
改革了这么多年，其原因是因为高中物理比较难，要充分做好初中与高中衔接中出现的这个“台阶”，使学生的物理成绩越来越好，对物理的学习有一个重新的开始和认识。
可是据不完全统计以及本人调查的问卷数据显示，学生的物理成绩大部分集中在45-60分这个阶段，普通班甚至在45分以下的还占了很大的比重，而且随着时间推移和年级的上升，学生一次一次考试的物理成绩却越来越趋向低分发展.
照这样看来，那么我们的高中物理课程改革岂不是起了反作用，不但没有搭建好这个台阶，反而把学生推向了万丈深渊，这到底是什么原因？
我认为当今的中学物理课堂教学，以高考为指挥棒，仍然还是要也灌输式教学占绝对优势，更多关注参与高考的那部分，并且高中物理本来就比较难，学生学习的独立性，自主性以及积极性就大打折扣，不能让学生独立来完成每个知识点，还是要以老师为主，以高考为指挥来提升学生的物理成绩。
2.2学生学习物理兴趣
如果得知下节是物理课，你的心情会
A感到轻松，有些期待B没有反感情绪，也不期待C感到有压力，不想上物理课
在课外，你会主动看一些科普书籍或关于科学的物理制品吗？
A会主动观看B想看，但没时间或精力查找和观看C不想看，没兴趣
在课堂上，如果你有疑问，会打断老师的授课进程而提出自己的疑问吗？
A会B不会
题目
选项
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
快班
7
25
8
0
5
33
2
0
14
26
0
0
普通班
8
27
5
0
10
30
0
0
14
25
1
0
备注：
A+B+C+D=40
新课标明确指出：
“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”。
高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养和人文素养，从三维教学目标的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（培养学生学习物理的动机、兴趣、勤奋、献身以及创造精神）三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会机遇和未来发展的挑战奠定基础。
那么自不断的改革以来，据本人调查的数据显示，无论是在快班还是普通班里，60%的学生对物理课绝大部分既反感，也不期待，而且改革说是要给学生减负，可是由于高中所学科目越来越多，越来越难，其它科目占用学生大量的时间和精力，本来物理就比较难，所以75%学生连看一些科普书籍或关于科学的物理制品是时间都没有，故而很难调动学生学习物理的兴趣和积极性，故而80%的学生也不会打断老师的授课进程而提出自己的疑问，这似乎对物理的学习变成了应付似的，对学生学习物理的主动性也是一种抹杀，久而久之，学生对于物理的学习兴趣也就慢慢减退.
那么怎么样才能提高学生学习的兴趣？
一，要尽可能选择身边的事例，理论联系实际，去解决和分析我们生活中的物理现象。
二，不能过难或过易，过难会影响学生学习积极性，过易则缺乏探索性，失去教学意义。
三，所学知识与能力应与目前的物理知识结构与能力要求相适应。
从而使高科技与学生所学物理知识拉近距离，激发学生的学习兴趣，增强学习物理的信心。
2.3学生学习物理的方式
在物理习题中遇到难题你会怎样做？
A、与同学讨论B、请教老师C、直接抄答案D、不去管它
你是否能及时做好物理预习和复习工作？
A、能B、老师布置的时候才预习或复习C、有时忘记了D、没有做复习或预习工作
你是否自主学习物理知识？
A、很喜欢学习与物理有关的知识B、无计划，偶尔学学
C、很被动，不想多做课外知识D、自己不想学，但喜欢跟别人一起学
题目
选项
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
快班
18
9
12
1
11
17
10
2
18
12
9
1
普通班
10
21
7
2
19
8
10
3
24
7
2
7
备注：
A+B+C+D=40
在新课程形势下要求：
一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习,与时俱进,提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
那么在学生学习物理的方式方面，随着改革的步伐，学生在物理习题中遇到难题，在快班里50%的学可以相互讨论，独立自主的完成，而在普通班里，55%的学生则趋向于不加思考，直接问老师，看来课程改革对一些基础好的学生是大有帮助的，可是对于基础差的学生，他们努力的方向和动力来自哪里？
作为高中学生，物理比较难，这个是众所周知的，要让学生上好物理课，预习是非常重要的环节。
教程应根据内容布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解,所以一定要做好物理预习和复习工作，按理说在这个问题上快班应该做的比普通班好，但是调查的结果显示，快班的50%学生只有老师布置的时候才预习或复习，而普通班80%的学生的做的比较好，这就有一点匪夷所思，这有是为何？
物理的学习是枯燥和乏味的，对于基础差的学生来说就更难，但是经课程改革，根据数据显示，学生在自主学习物理知识方面，快班和普通班的学生大部分都做的比较好，看来课程改革对于大部分学生而言，还是有可取的地方。
那么究竟怎么样的课程改革才有助于学生学习物理？
我认为，文件是死的，教书的艺术是活的，教师要根据学生的实际情况，依据不同层次，充分考虑学生的个性差异（包括性别差异），针对不同的情况进行因材施教,以改革为方向，寻找适合本校，本班学生健康发展的方向去努力,不可以偏概全。
教师在教学中不断反思，与时俱进，开阔创新出新的教学模式和方法。
与学生形成了一种融洽、愉快的人际关系，更好地调动学生的学习的积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
2.4学生学习物理心理调查
你心目中的物理老师是（）
A知识渊博，功底扎实B机智幽默C语言通俗D耐心细致，和蔼可亲
你对自己的未来（）
A十分憧憬B相当忧虑C充满信心D没有考虑
你对自己的优缺点（）
A自认为很了解，但表达不清B不太清楚C没用考虑过D能阐述清楚
你最苦恼的是（）
A家长对自己不理解B师生同学关系不如意C成绩搞不上D经济条件差
题目
选项
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
快班
10
13
10
7
13
9
12
6
11
5
15
9
3
20
15
2
普通班
18
7
5
10
12
12
9
7
10
4
15
11
5
13
22
0
备注：
A+B+C+D=40
新课标明确指出要培养学生科学的思维方法，培养学生良好的科学素质；不仅培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质，而且要有助于学生形成正确的观点、观念、优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。
从学生学习心理方面调查显示，作为一名高中物理老师，40%的学生们都希望自己的物理老师知识渊博，功底扎实，30%学生希望老师机智幽默，来提高自己的物理知识面和对学习物理的兴趣，由于高中物理在知识层面比较抽象，难懂，所以新课标对高中物理教师提出了更高的教学要求和个人修养。
在学生科学的思维方法，良好的科学素质，实事求是的科学态度，坚忍不拔的意志品质，树立正确的观点、观念，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣方面又有没有起到了什么样的功能和作用？
从调查的数据显示，80%学生对自己的未来十分憧憬，充满信心，从这个层面来看，课程改革的效果在培养坚忍不拔的意志品质方面还是比较好的，但是70%学生对自己的优缺点却没有考虑过，这对于学生树立正确的个人价值观和良好的自我认知水平方面还需要更进一步的加深和改革。
随着改革的发展和进步，很多问题也会逐渐凸显出来，比如让学生最苦恼的是师生同学关系不如意，成绩搞不上等，这些都对高中物理老师提出了新的教学方法，教学模式和个人修养。
我从学生学习心理方面认为，教师应该：
第一，努力提高自己的人文素质和科学素养，用科学的人生观和价值观来熏陶和感染自己的学生。
第二，帮助学生树立和培养坚忍不拔的意志品质。
第三，帮助学生树立正确的个人价值观和良好的自我认知水平。
第四，不断的创新，不断的学习，寻求新的教学方法，教学模式和不断的提高个人修养，保持良好的师生关系。
2.5学生学习物理创新性探究性
生活中经常碰到有关科学技术的新闻和话题，你（）
A经常注意B偶尔注意C不注意
日常生活中司空见惯的物理现象是否能引起你的兴趣，并想弄懂其中的道理，比如晴空为什么是蓝色，鱼儿为什么不被淹死？
A经常B偶尔C从来不
在做物理实验时，实验失败，如果重做实验将花费大量时间，你的做法会是（）
A重新做B向老师.同学请教C放弃
你喜欢搞一些小发明吗？
A经常搞B偶尔搞C没有时间D不喜欢做
题目
选项
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
快班
3
20
15
2
6
27
7
0
9
28
2
1
5
10
23
2
普通班
8
29
3
0
11
29
0
0
21
19
0
0
4
8
25
3
备注：
A+B+C+D=40
物理学是一门以实验为基础的自然科学，无论是牛顿经典物理学的建立，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。
可以预言，未来物理学的发展一定离不开物理实验。
加强实验教学，切实提高物理教学效果和开发学生创造能力，占有着举足轻重的地位和无可替代的作用。
然而，从学生问卷调查和教师访谈中可以发现，虽然已经进行了几年的新课程改革，但由于教学思想上的惯性，传统落后的教育观念还不能立即消除，无论是在快班还是普通班里，有近70%的学生对生活中经常碰到有关科学技术的新闻和话题只会偶尔关注一下，甚至不注意，以及日常生活中司空见惯的物理现象，有近80%的学生不会理论联系实际，去弄懂其中的道理，就目前的形势来看，改革对高中学生的学习兴趣和理论联系实际的能力都大打折扣，学生只注重理论的部分，当然也就不会去搞一些小发明，甚至是因为学生能够用于自由支配的时间很少，很难想象，连最起码的动手做实验的经历都没有，又怎么能够深刻领会实验研究的过程呢？
如果实验失败，70&学生则趋向于老师请教，不会独立完成，看来，改革对学生的独立自主性和创新性也没有起到什么积极性的作用。
那么到底怎么样来提高学生的创新性和实验的探究性？
1，老师上课多做实验，并要求学生和老师一起来操作和完成，理论联系实际来激发学生对物理实验的兴趣，
2，课外设置小实验等，要求学生自己动手动脑参与，培养学习物理的积极性和探究性。
3，由于学生实验的时间太少，学生能够用于自由支配和做些小实验搞些小发明并进行思考钻研的时间被学校设置的课程和布置的作业充斥掉了。
因此，物理实验教学改革的推动还有赖于学校对学生在这方面时间上的保证，增加实验的比重和多给学生自由支配的时间。
4，适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。
2.6学生学习物理实行分组学习
你对小组合作学习这种形式感兴趣吗?
（）
A、感兴趣B、一般C、不感兴趣
你们在课堂上经常进行小组合作，讨论吗？
（）
A、经常B、偶尔C、从不
你认为合作分组学习最好是几人参与？
（）
A、2～4人B、4～6人C、6～8人D、8人以上
你认为小组合作学习对于你学习新知识的帮助大吗？
（）
A、帮助很大B、有所帮助C、没有帮助
你认为应怎样分组更有助于你的学习（）
A、学习水平相近B、学习水平差异C、有共同爱好
你对现在的座位安排满意吗？
A满意B不满意
项目
选项
A
B
C
D
合计
快班
8
26
6
0
40
10
25
5
0
40
6
29
5
0
40
5
26
9
0
40
25
11
4
0
40
25
15
0
0
40
普通班
14
13
13
0
40
12
25
3
0
40
7
30
3
0
40
7
30
3
0
40
22
13
5
0
40
26
14
0
0
40
备注：
A+B+C+D=40
教学设计就是根据学生和教学内容,确定合适的复习目标和评价标准,将教学的各要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
一、教学设计的三个原则：
第一，教学设计要遵循系统性原则；
第二，教学设计要遵循程序性原则；
第三，教学设计要遵循可行性原则；
对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。
培养学生敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神;要创造条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识服务于他人、服务于社区，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。
在此教学要求下,针对南华一中高中教学模式实行分组学习，本人做了详细的调查和研究，从学生角度来看，无论是普通班还是快班，85%的学生对小组合作学习这种教学形式不是很感兴趣，而且他们在课堂上只是偶尔进行小组合作，学习和讨论，既然学生们对这种模式不感兴趣，可是为什么还要继续实行？
我们的制度是为学生服务的，既然学生不喜欢，那岂不是违背了教学课程改革教学设计原则吗?
值得说说的是，这种学习模式以多少学生分组比较好，90%的学生都希望4-6人一组最好，并且85%的学生认为小组合作学习对他们学习新知识的帮助不是很大，因为他们喜欢学习水平相近的学生分组一起更有助于学习，如果学习水平差异大，那么这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合作时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考．这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。
既然课程改革分组学习存在这么多的问题，为什么还要继续实行?
他的实行对学生又有什么价值和意义？
本人认为作为一个学校的教师，应该多听听学生的意见和心声，努力为他们创造最好的学习环境和学习氛围，使他们健康，有效的学习和发展。
第一，将学习水平相近的学生安排在一起，方便他们自由的学习和讨论。
第二，分组还是也2到3人一组比较好，可以充分调动他们学习的积极性和主动性。
第三，寻找最合适的学习模式和课程安排。
2.7学生学习物理课堂教学
你喜欢老师以怎样的方式进入教学？
A．有趣的小实验 B．声情并茂的语言 C．直接进入 D．其他
你喜欢什么样的物理课堂教学：
A．学生主动学习，课堂气氛活跃 Ｂ．只要少部分学生课堂表现活跃
Ｃ．不死板，各抒己见 D.愉快地、充满理趣的！
你养成结合所学内容解释生活中的物理现象的习惯了吗？
A．养成了 B.还没有
题目
选项
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
快班
8
14
11
7
13
5
6
16
10
30
0
0
普通班
13
12
5
10
15
5
5
15
升级会员 