Unit 5 My family.docx
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Unit5Myfamily
教学内容
Unit5Myfamily.
教学
目标
知识与技能：
1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用Whoishe/she?
来询问人物的身份。
3.能用He’s/She’smy…或Thisismy…来介绍自己的家庭成员。
4.能正确书写英文字母Ii和Jj。
6.了解中外姓名位置的差异。
过程与方法：
通过情景表演，让学生在模仿、学习、表演的过程中学会介绍自己的家庭成员。
情感、态度与价值观：
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会介绍自己的家庭成员。
教学重点
1.字母Ii和Jj的正确书写和发音。
2.词汇father,mother,brother,sister,me,beautiful,who
3.句型Whoishe/she?
He’s/She’smy…
Thisismy…
教学难点
根据谈论对象的性别，准确地用Whoishe/she?
提问，并用He’s/She’smy…应答。
教学方法
听读法、情境表演法
教学准备
教学光盘、单词卡片。
教学过程设计
教学过程
第一课时
一、Pre-taskpreparations
1.与学生互相问候拉开课堂的内幕，引导学生用不同的句子回答。
T:
Hello,…Howareyoutoday?
S1:
I’mfine.Thankyou.Howareyoutoday,Miss…?
T:
I’mgreat,thankyou.
2.找词游戏。
在黑板上写出下面这句话。
Fatherandmother,Iloveyou.
然后突出显示这句话中各个单词的首字母，提示学生找出单词family，从而引出本单元的话题。
二、While-taskprocedures
1.出示本单元Lookandlearn的家庭谱，引导学生识记表示家庭成员称谓的单词。
T:
（showthefamilytreein“Lookandlearn”）Thisisafamilytree.AndthisistheBrowns.
T:
（pointtoPeterBrowninthepicture）Lookatthisboy.Whoishe?
Ss:
PeterBrown.
T:
（pointtothefatherinthepicture）Whoishe?
HeisPeter’sfather.Father,father.
Ss:
Father,father.
T:
（pointtothemotherinthepicture）Whoisshe?
SheisPeter’smother.Mother,mother.
Ss:
Mother,mother.
T:
（pointtothebrotherinthepicture）Whoishe?
HeisPeter’sbrother.Brother,brother.
Ss:
Brother,brother.
T:
（pointtothegirltinthepicture）Whoisshe?
SheisPeter’ssister.Sister,sister.
Ss:
Sister,sister.
2.出示Unit2的LookandLearn中Kitty一家的图片，然后将这个图片借助多媒体变成一棵familytree，然后让学生操练家庭成员的称谓。
T:
（showtherightpicturein“Lookandlearn”ofUnit2）ThisisapictureoftheLis（pointtoMrLiinthepicture）Whoishe?
S1:
MrLi.
T:
（pointtoMrsLiinthepicture）Whoisshe?
S2:
MrsLi.
T:
（pointtotheboyinthepicture）Whoishe?
TellmehisEnglishname.
S3:
Ben.
T:
（pointtothegirlinthepicture）Whoisshe?
TellmeherEnglishname.
S3:
Kitty.
T:
（showthefamilytreeoftheLis）Lookhere.ThisisafamilytreeoftheLis.
（pointtoKittyinthepicture）ThisisKitty.
（pointtoMrLiinthefamilytree）ThisisMrLi.He’sKitty’sfather.Father,father.
Ss:
Father,father.
T:
（pointtoMrsLiinthefamilytree）ThisisMrsLi.She’sKitty’sMother.Mother,mother.
Ss:
Mother,mother.
（pointtoBeninthefamilytree）ThisisBen.He’sKitty’sbrother.Brother,brother.
Ss:
Brother,brother.
（pointtoKittyinthefamilytree）ThisisKitty.She’sBen’ssister.Sister,sister.
Ss:
Sister,sister.
3.播放Listenandsay的录音，学生逐句跟读，初步感知新授句型Whoishe/she?
He’s/She’smy…
4.让学生两人一组上台表演，一个学生拿出事先准备好的全家福照片，另一个学生通过询问了解对方的家庭成员，在真实的语境中综合运用Listenandsay所学的语言。
S1:
Whoishe?
S2:
He’smyfather.
S1:
Whoisshe?
S2:
He’smymother.
S1:
Sheisbeautiful
S2:
Thankyou.
…
三、Post-taskactivities
1．与学生做一个快速反应游戏，事先将本班学生的家人照片扫描到电脑里，然后老师用多媒体逐一呈现并提问，让相关学生自动站起来回答屏幕上显示的是谁，操练新授句型。
T:
（showthepictureofaman）Heistall.Whoishe?
S1:
Heismyfather.
T:
（showthepictureofawoman）Sheisthin,Whoisshe?
S1:
Sheismymother.
…
2.学生以小组（五人一组）为单位进行表演比赛，如：
A同学（第一小组）一家人一起去公园，在路上碰到B同学（第二小组）一家人去超市购物，互相打招呼并介绍家庭成员。
哪一组的表演最自然，口语最流利，哪一组就获胜。
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词father,mother,brother,sister,me,beautiful,who.
第二课时
一、Pre-taskpreparations
1.播放事先准备好的有关family的歌曲，让学生先听后跟唱，以活跃课堂气氛并复习第一课时学过的家庭成员的称谓，如father,mother,brother,sister等。
2.用多媒体显示事先准备好的班上部分学生小时候的照片，让全班学生一起来猜猜照片中的人是谁，从而复习Listenandsay学过的问句Whoishe/she?
及答句He’s/She’s…
T:
（showthepictureofalittleboy）Whoishe?
S1:
He’s…
T:
Yes.
T:
（showthepictureofalittlegirl）Whoisshe?
S1:
She’s…
T:
No,Tryagain,please.Whoisshe?
S1:
She’s…
T:
Yes.
二、While-taskprocedures
1.让学生看Sayandact的图片，指着图片中Peter的家人提问，帮助学生复习已学过的词汇和句型。
T:
（pointtoMrsBrown）Whoisshe?
Ss:
She’sMrsBrown./She’sPeter’smother.
T:
Yes.She’sPeter’smother.
播放Sayandact的录音，让学生逐句模仿跟读。
然后请几名男生扮演Peter，上来介绍Peter的家人。
请几名女生扮演Sally介绍家人。
S1:
Hi,I’mPeterBrown.（pointtoMrBrown）Thisismyfather.（pointtoMrsBrown）Thisismymother.…
当学生能模仿Sayandact介绍后，老师可针对PeterBrown加以解释：
Brown是Peter的姓。
如果时间允许，可以结合Culturecorner讲解中外姓名的位置。
2．老师拿出自己家人的照片，模仿Sayandact的场景介绍家庭成员，然后让学生也模仿介绍家庭成员。
老师可以适当拓展一些句子。
T:
（holdafamilyphotoandpointtothedifferentpeopleinit）Thisisme.Thisismyfather.He’stall.Thisismymother.She’sbeautiful.
S1:
…
3.把挂图贴在黑板上，让学生两人一组上台表演，一人假设自己是Askandanswer的全家福照片里的男孩或女孩，另一人向其询问照片上的人物分别是谁。
G1:
Look!
Thisismyfamily.
B1:
（pointtothemaninthephoto）Whoishe?
G1:
Heismyfather.
B1:
（pointtothewomaninthephoto）Whoisshe?
G1:
Sheismymother.
B1:
（pointtotheboyinthephoto）Whoistheboy?
G1:
Heismybrother.（pointtothegirlinthephoto）Thisisme.
4.让学生给Askandanswer的全家福里的一家人起任意名字，然后用Sayandact里的句型作介绍，可以让基础较好的学生自由拓展一些句子。
老师先示范：
T:
（showthepicturein“Askandanswer”）ThisisafamilypictureoftheGreens.
（pointtotheman）ThisisMrGreen.He’stall.
（pointtothewoman）ThisisMrsGreen.She’sbeautiful.
（pointtothegirl）ThisisLily.She’slovely.
S1:
（pointtotheboy）ThisisTed.He’sLily’sbrother.
三、Post-taskactivities
1．在白手套上画出五个家庭成员，每个手指代表一名家庭成员，展示手指上的人像并示范游戏对话。
T:
（pointtothethumb）Whoishe?
He’smyfather.
（pointtotheforefinger）Whoisshe?
She’smymother.
用多媒体播放歌曲并呈现动画图片，要求学生和同桌用所学的句型询问和介绍各个手指上的人物是谁。
S1:
（pointtothelittlefinger）Thisis…
S2:
…
2.学生三人一组表演场景对话，一个学生带上一张自己父亲或母亲的照片，另外两个学生询问或评论照片上的人物，综合操练学过的句型。
S1:
Hello,…Hello,…
S2&S3:
Hello,…Howareyou?
S1:
I’mfine.Thankyou.（showafamilyphototoS1&S2）Look!
Thisismyfamily.
S2:
Whoishe?
S1:
He’smyfather.
S3:
He’stall.
S1:
Thankyou.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词father,mother,brother,sister,me,beautiful,who.
第三课时
一、Pre-taskpreparations
1.播放一首与family主题相关的儿歌，让学生听录音并模仿跟唱，以活跃课堂气氛。
2.安排一个歌唱小比赛，学生可以自选任何与family主题相关的歌曲自告奋勇上台演唱。
二、While-taskprocedures
1.逐一出示与本单元话题相关的单词卡片（father,mother,brother,sister,me），让学生在各个卡片中找出自己认识的字母。
教师先示范：
T:
（showtheflashcardofthewordfamily,pointtothelettersfanda）Thisis“f”,Thisis“a”.
T:
（showtheflashcardofthewordfatherandaskastudenttofindthelettershehaslearnt）
S1:
（pointtotheletters）Thisis“f”,Thisis“a”.Thisis“h”,Thisis“e”.
T:
Verygood.
…
然后从单词着手，帮助学生和书写新授字母Ii.
T:
（showtheflashcardofthewordsister）Thisis“Ii”,Ii,Ii.
Ss:
Ii,Ii.
T:
（showthepictureoftheice-creamandpointtothelettersiinthewordice-cream）Thisis“Ii”,Ii,Ii.Ice-cream,ice-cream.
Ss:
Ii,Ii.Ice-cream,ice-cream.
…
接下来帮助学生学习新授字母Jj.
T:
（showthepictureofthejuiceandpointtothelettersjinthewordjuice）Thisis“Jj”,Jj,Jj.
Ss:
Jj,Jj.
T:
Jj,juice,Jj,juice.
Ss:
Jj,juice,Jj,juice.
最后，播放栏目的儿歌录音，让学生跟着录音诵读儿歌。
2.用多媒体呈现Lookandlearn布朗一家的图片，让学生看每个人物下面括号里的姓名并找出共同点，引出英文名气排列顺序是“名+姓”。
T:
（showthefamilytreeoftheBrownsandpointtoMrBrownfirst）
HeisPeter’sfather.What’shisname?
Lookhere,JohnBrown.JohnBrown.JohnBrown.
Ss:
JohnBrown.JohnBrown.
T:
（pointtoMrsBrown）SheisPeter’smother.What’shername?
Lookhere,MaryBrown.MaryBrown.MaryBrown.
Ss:
MaryBrown.MaryBrown.
…
T:
（pointtoPaul）Whoisthisboy?
What’shisname?
Ss:
PaulBrown.
T:
Yes,verygood.Look,alltheirnameshavea“Brown”init.“Brown”isthesurnameorfamilyname.Theyputtheirsurname“Brown”behindtheirgivennames.
…
3.用多媒体显示Unit2的Lookandlearn中两张全家福图片，让学生注意上面汉语姓名的排列顺序是“姓+名”，引导学生去对比中英文姓名排列顺序的不同。
T:
（pointtoAlice）ThisisherEnglishname.What’sherChinesename?
Lookhere.WangYuanyuan.
Ss:
WangYuanyuan.
T:
WangYuanyuanisherChinesename.（pointtoBen）ThisisBen.BenishisEnglishname.What’shisChinesename?
Ss:
LiWei.
T:
Right.（pointtoKitty）ThisisKitty.What’sherChinesename?
Ss:
LiJie.
T:
Verygood?
Noweveryone,lookhere.ThisisafamilyphotooftheWangs.AndthisisafamilyphotooftheLis“Wang”and“Li”arethesurnames.OurChineseputoursurnamesbeforeourgivennames.
…
4.用多媒体展示Culturecorner栏目，通过学习Peter和Alice姓名的不同形式，帮助学生掌握汉语姓名和英语姓名的正确说法。
然后让学生以自己的中文名字和Peter一家名字作对比。
S1:
MynameisXuXiaoyu.
Mymother’snameis…
Myfather’snameis…
还可以请学生关注英文中女士随夫姓。
三、Post-taskactivities
1．让学生动手制作汉语和英语的姓名牌，然后作自我介绍。
教师可以先在纸片上制作Alice的汉语和英语的姓名牌作为示范。
的汉语姓名牌上写：
WangYuanyuan
的英语姓名牌上写：
AliceWang
T:
Hello,everyone.（pointtotheChinesenamecard）Lookhere.MyChinesenameisWangYuanyuan.（pointtotheEnglishnamecard）MyEnglishnameisAliceWang.
2.让学生画一画家庭谱，然后根据范例，向同学介绍自己的家庭成员。
学生也可以分成四人小组，在小组内互相介绍家庭成员。
最后邀请几组学生上台来做介绍。
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，掌握字母Ii和Jj.
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