班级管理课件.docx

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班级管理课件

—班级管理课件

学习要求：

1、平时成绩30﹪﹢考试成绩70﹪

2、注重课堂讨论

3、平时成绩：

课堂讨论表现；考勤；作业

—本章学习目标

—1.班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。

—2.班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。

—3.班级管理具有社会化功能和个性化功能。

—4.学习班级管理这门课程要做到理论与实际相结合、研究与学习相结合，注意与其他相关学科的关系。

—

班级自主管理的尝试

—这个班是由刚刚步入初中的新同学组成的，新的班级刚刚建立，班里的每一件事情都需要教师自己做，时间表的编制、班里功能区的划分、个人工作区的设计，还要自己边看书边制作出更适合学生的各种程序，自己订立适合学生学习的主题，准备教案等。

刚开始上课，有的学生上课走神，有的坐不住，有的搞小动作……学生要适应新的环境、新的课程、新的老师、新的教育方式，确实需要一定的时间。

这就要求班主任应该先从宏观管理入手，把班级管理划分为几个阶段，逐步向学生自主管理过渡。

—第一阶段：

理论学习。

阅读相关的管理方面的书籍，分享优秀班主任成长的经历和成功教育经验的同时，学习他们的教育理念和管理原则及方法，尽早实现班级自主管理。

—第二阶段：

实验阶段。

在班级卫生方面进行实验。

首先，召开班干部会，给班委“洗脑”，消除班委所想的“我们都是老师怎么说，学生怎么做，学生管学生肯定管不了”的顾虑。

其次，召开主题班会。

—第三阶段：

推广阶段。

由于计划周密，这次实验非常成功，学生也增强了信心，我们又在班级的其他方面，如常规考核、学习等方面进行了“克隆”，进行量化考核，完善了班级制度，逐步实现了人人有事做，事事有人管。

—结合案例，谈谈如何对班级进行自主管理？

班级管理工作是班级工作的重要一环，它的成败直接关系到班级的整体工作，影响着学生的成长。

班级管理过程中不仅要发挥教师的主导作用，同时也要加强学生的自我管理，要让所有的班集体成员都能充分展示各自的作用，使每一位学生都能在自我管理的过程中得到锻炼，从而提高学生自律、自理能力。

因此，要深入学习班级管理知识，做到理论联系实际，最终在实际工作中达到班级民主管理与学生自我管理的和谐统一。

班级管理是学校管理的基本组成部分。

其根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。

作为未来的教育工作者，我们应该充分认识班级的地位、作用、产生与发展过程；充分认识班级管理的重要性，学好班级管理知识，对班级进行科学、有效的管理，更好地实现班级的教育教学目标。

加强对班级管理的研究，使班级管理的实践活动建立在科学的理论研究基础之上，实现班级管理科学化、系统化、最优化。

—第一节班级简介

—一、班级的定义

—

（一）班级是一个社会性组织

—

（二）班级是一个学习型组织

—（三）班级是一种教育组织

—（四）班级是稳定的正式群体

—二、班级的构成

—三、班级的特点

—

（一）学习性

—

（二）依赖性

—（三）教育性

四、班级的发展历程

（一）班级的出现

（二）班级的发展

—（三）当代班级的新特点

—第二节班级管理简介

—一、班级管理的内涵

—

（一）管理概述

—

（二）班级管理的定义及其理解

—二、班级管理的功能

—

（一）班级管理的社会化功能

—

（1）传递社会价值观，明确社会生活目标。

—

（2）传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能

—（3）传输社会生活规范，训练社会行为方式。

—（4）提供角色学习条件，培养社会角色意识。

（二）班级管理的个性化功能

—

（1）促进自我意识的发展，形成积极的个性品质。

—

（2）发展学生个体差异，形成学生独特个性。

—（3）矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。

—三、班级管理的产生与发展

—

（一）班级管理的产生

—

（二）班级管理的发展趋势

—1.教师角色由“领导者”向“引导者”过渡

—2.教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡

—3.教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡

—4.学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高

—第三节怎样学习班级管理课程

—一、学习班级管理课程的意义

—二、学习班级管理课程的方法

—

（一）坚持理论与实际相结合

—

（二）坚持研究与学习相结合

—（三）注意与其他相关学科的关系

—本章小结

—班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。

班级具有学习性、依赖性、教育性、社会性等特点。

班级有其产生、发展的过程，必定有一个更加辉煌的未来。

—班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动、实现教育目标的过程。

班级管理在整个教育过程中具有极其重要的地位，对提高教育教学质量具有重要作用。

班级管理的功能主要体现在社会化功能和个性化功能两个方面。

—班级管理课程是从事学校教育工作人员的必修课，是班级管理者（主要是班主任）掌握班级管理规律、成功开展班级管理活动的基本途径和方法。

学习班级管理课程具有重要的意义。

班级管理课程的学习必须坚持：

理论与实际相结合；研究与学习相结合；注意与其他相关学科的关系。

—【推荐阅读】

—[1]吴明隆.班级经营与教学新趋势.上海：

华东师范大学出版社，2006

—[2]王晞.班级管理与班主任工作.福州：

福建教育出版社，2007

—[3]吴秋芬.班级管理.合肥：

安徽大学出版社，2002

—[4]丁榕.班级管理科学与艺术.北京：

人民教育出版社，2004

—思考与练习

一、名词解释

班级学习型组织社会化个体化班级管理

二、简答题

1.班级有什么特点？

2.你认为如何才能学好班级管理这门课程？

3.简要回顾一下班级发展的历程并预测班级的未来发展趋势。

—“人人有事做，事事有人做”

—《班级管理》课程的事情——

—1、擦黑板，16周，怎么安排？

—2、每周考勤

—3、课堂互动、问答记载

—4、90人班级，分成9个学习小组，完成一次班会课设计

—5、完成一次作业，调查一位经验丰富的班主任的班主任工作情况，或一所名校的班主任工作情况，由5人小组初评，然后3人小组复评，最后由任课老师终评。

—6、每周6名同学讲一个班主任工作的案例（时间3分钟）左右，班干部提前告知（老师和发言的学生）

—7、班徽、班歌、班训、班刊等的设计

—8、班风的监督

—9、困难生的帮扶

—本章学习目标

—1.学生和教师是班级管理过程中的两大主体。

—2.教师要对班级管理中学生的本质属性和身心发展特点有正确的认识。

—3.班主任在班级管理中的作用和意义重大。

—4.班主任要重视专业发展。

—

王老师的班级管理

—王兵老师的数学课教得非常出色。

一些数学成绩并不怎样的学生，一旦经他指点，不久数学成绩便有飞快的提高。

他特别喜欢数学成绩优秀的学生。

除了教两个班的数学外，他还当高一班的班主任。

据说，他的班主任工作不敢恭维。

有的学生埋怨说，王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动，主要是解数学题；开班会，还是讲数学题，不过主要讲练习中的错误。

而且王老师偏爱数学成绩好的学生，班委会全部由数学尖子组成，至于其他同学，王老师就不太关注了。

—结合案例，谈谈如何才能做个合格的班主任？

—班级管理工作已经进入了一个新的发展时代，在全面推进素质教育的背景下，如何处理好班级管理中教师与学生的关系，使班级管理发挥更大的效能、更好地促进学生的全面发展是个值得研究的课题。

在学习时，可结合自己的受教育经历，认真回忆、反思，寻找有关班级管理中教师和学生的记忆片段，并试着结合本章所学理论，分析原因，寻找答案。

—第一节班级管理中的学生

—一、班级管理中学生的地位

—

（一）班级管理中主客体的辩证统一

—

（二）班级管理中学生的双重角色

—（三）发挥学生在班级管理中的主体作用

—1.引导学生制定目标，培养学生的自主精神。

—2.建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。

—3.开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力。

—4.建立竞争机制，让每个学生得到发展。

—拓展阅读

万玮与《班主任兵法》

—万玮，1996年复旦大学数学系毕业后的第一年就担任了班主任工作。

那时，他不知怎么做老师，不知道怎么上课，也没有老师的架子，和学生的关系很近。

课堂上，他给他们讲故事，用故事说明道理；课后，和学生们平等交流。

春天来了，他带学生们走出校园，到野外去踏青，去熟悉各种农作物和植物；双休日，他领着学生们去溜冰场溜冰，去公园游玩。

可是，一些问题在第二年伊始很快就暴露出来。

学生进入青春期，逐渐表现出心理上的叛逆，没有经验的他处理不当，进退失据，很快便陷入巨大的迷茫和痛苦之中。

很多事情，开始时就没有处理好，后来弄得更僵。

初二的时候年级里重新分了班，他的情况不但没有改善，反而更糟，因为那些调皮的男生还在他的班里，别的班级调皮的学生又加入进来。

那时的他虽很努力，可是对学生已没有什么正面的影响力。

他说的话再正确，学生也不一定听。

为此他经常痛苦得无法入眠。

到了初二结束，因为班级频频“出事”，学生成绩差、纪律差，他也被学校撤去班主任的职务。

—然而，正是这段经历，成了万玮一生受用的宝贵财富。

他通过对这一段难忘经历一年多的咀嚼、总结、感悟、反思，加之不断地阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。

—《班主任兵法》是万玮的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。

作者将兵法运用于班主任工作和学生管理中，收到了良好的效果。

文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛——K12教育论坛和白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。

网友评论：

“篇篇是美文，招招是良方。

—二、班级管理中学生的本质属性

—

（一）学生是人

—

（二）学生是儿童

—（三）学生是学生

—

—三、班级管理中学生的身心发展特点

—

（一）初中生身心发展的特点

—

（二）高中生身心发展特点

—

—第二节班级管理中的班主任

—一、班主任的作用

—

（一）班主任是学生健康和谐发展的直接责任者

—

（二）班主任是学校工作展开的纽带和具体实施者

—（三）班主任是沟通学校、社会和家庭的桥梁

—二、班主任的职责

—

（一）管理班级

—

（二）指导班级工作

—（三）教育影响学生

—（四）协调科任教师关系

—（五）沟通家长

—（六）联系社会，为社会服务

—（七）为学生服务，教好功课

—三、班主任的能力素质要求

—

（一）社交能力

—

（二）生动艺术的表达能力

—（三）缜密有方的组织管理能力

—（四）机智灵敏的应变能力

—（五）分析研究能力

—（六）终身学习的能力

—拓展阅读

班主任的“五镜意识”

—望远镜意识，着眼于学生的发展，展望学生的未来，规划好学生的明天。

—放大镜意识，善于观察发现学生的优点、长处、进步、变化。

—显微镜意识，认真观察、仔细工作，防患于未然。

—三棱镜意识，认真钻研、不断学习、精雕细刻、点点滴滴做好学生工作。

—平面镜意识，客观公正、求真务实、面向全体。

—四、班主任的专业发展

（一）制定自我发展规划

—

（二）参加专业理论学习活动

—（三）参与专业合作交流

—（四）进行教育实践反思

—（五）从事班级课题研究

—（六）充分利用教育博客

—本章小结

本章简单地介绍了班级管理过程的两个主体：

学生和班主任。

做好班级管理工作，首先要正确认识学生，包括认识学生在班级管理过程中的地位、本质属性、身心发展特点。

其次要正确认识班主任自身的角色，包括班主任的作用、职责、要求的能力素养以及专业化持续发展的途径。

通过本章的学习，力争为未来的教师能够游刃有余于未来的班级管理工作奠定初步的基础。

—【推荐阅读】

—[1]班华.今天，我们怎样做班主任（中学卷）.上海：

华东师范大学出版社，2006

—[2]张万祥.给年轻班主任的建议.上海：

华东师范大学出版社，2006

—[3]张万祥，万玮.教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例.上海：

华东师范大学出版社，2006

—[4]郑杰.给教师的一百条新建议.上海：

华东师范大学出版社.2005

—思考与练习

—一、名词解释

—班主任班主任的专业发展自我发展规划

—二、简答题

—1.班级管理中学生的地位如何？

—2.班级管理中学生的本质属性是什么？

—3.班主任的作用体现在哪些方面？

—4.班主任的能力素质要求有哪些？

—本章学习目标

—1.班级管理的目标就是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态。

—2.班级管理目标制定要依据社会性质、班级管理活动的规律、学校的教育目标。

—3.制定班级管理目标通常由全面搜集资料、提出目标方案、评估目标方案、择优选定四个环节构成。

—4.班级管理包括组织建设、日常管理、活动管理和教育力量的管理等方面。

—

高一．三班的笑脸

—去年，我接任了高一·三班的班主任。

由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了。

这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位。

这样，总算把班级稳定了下来。

我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生数量多；再加上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们似乎有一种“我胡汉三又回来了的感觉”。

虽然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大。

—通过一星期的接触和冷静的分析，发现班级存在的主要问题有三个。

一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯，例如卫生习惯、听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。

二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部 团员起不到“领头羊”的作用。

三是学习目的性不够明确。

同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，既让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”，又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意地要他们好。

—因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。

首先学规范，抓规范，从仪表仪容开始；其次树立班级正气，培养班级“领头羊”；最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。

以循序渐进的方式达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。

通过对班级管理目标的有效制定与落实，发现学生的仪表方面有了明显改观，基本符合现代中学生的穿着要求；在学习方面，有针对性地树立学习典型以点带面使学生的学习成绩、学习态度都有所提高。

努力没有白费，学生点点滴滴的改变印在每个人的心中，任课教师、学生和家长的脸上又出现了久违的幸福笑容。

—结合案例，谈谈如何对班级进行管理？

班级管理在新课程改革的背景下，被赋予了新的内容，它把学生的全面发展作为最终目标，其独特性对于学生的创新能力的培养，促进学生在德、智、体、美诸方面全面和谐发展具有不可替代的作用。

成功的班级管理应该因人而异、因时而异。

—第一节班级管理的目标

—一、班级管理目标的含义和特点

—二、班级管理目标的类型

—三、班级管理目标的制定

—

（一）班级管理目标制定的依据

—

（二）班级管理目标制定程序

—第二节班级管理的内容

—一、班级的组织建设

—二、班级的日常管理

—三、班级的活动管理

—四、班级教育力量的管理

—

（一）学校教育力量

—

（二）家庭教育力量

—（三）社会教育力量

—本章小结

—班级管理目标是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态。

班级管理目标是班级管理工作的核心，是建设班集体的灵魂。

班级管理效果的好坏受到目标的制约，班级管理目标的制定要考虑到社会性质、班级管理活动的规律、学校的教育目标、班级的现实状态。

班级管理目标制定程序分为全面搜集资料，掌握内外信息；提出目标方案；评估目标方案；比较分析，择优选定四个环节。

班级管理的主要内容包括班级的组织建设、班级的日常管理、班级的活动管理和班级教育力量的管理四个方面的内容。

—【推荐阅读】

—[1]郭毅．班级管理学．北京：

人民教育出版社，2002

—[2]曹长德.当代班级管理引论.合肥:

中国科学技术大学出版社，2005

—[3]齐学红.今天，我们怎样做班主任——优秀班主任成长之路.上海：

华东师范大学出版社，2006

—[4]杜萍.课堂管理的策略.北京：

教育科学出版社，2005

—思考与练习

—一、名词解释

—班级管理目标班级管理内容

—二、简答题

—1.简要论述班级管理目标制定需要考虑的因素。

—2.班级管理目标制定的程序有哪些？

—本章学习目标

—1.原则是人们在从事社会活动时所依据的法则或标准。

—2.班级管理要遵循方向性、全面管理、自主参与、教管结合、全员激励、平行管理等原则。

—3.班主任只有不断创新，改变管理方法，才能有利于学生的自身发展。

—

花盆打碎以后

—

—教师A在办公室里看书。

忽然，门被椎开，一个小男孩气喘吁吁地跑进来：

“老师，窗台上的花盆被他们打碎了！

”

—教师A匆匆走进教室，花盆果然碎了，泥土撒了一地，杜鹃花可怜巴巴地躺在一旁，几个男孩子红着脸，低着头，站在那儿。

教师大声问道：

“是谁把花盆打碎的？

”没有人回答，教室里静悄悄的。

—“难道是花盆自己从窗台上跳下来的?

”“不是的!

”孩子们齐声回答。

—“那么到底是谁打碎呢?

”

—“是他……是他把花盆撞下来的!

”在老师的再三追问下，终于有人说话了。

—被指认的那个男孩惊慌失措地为自己辩护：

“是他先撞了我一下，我才碰到花盆的……我不是有意的。

”

—“我根本没有碰到你！

”

—“有的!

”

—“没有!

”

—这下子，教师A真生气了，大声说：

“好了，别说了，你们俩都有错。

你赶快把泥土扫干净，把碎片扔掉!

还有你，去办公室拿一个旧脸盆，把花栽进去。

”

—结合案例，谈谈如何班级管理的方法？

班级管理的原则与方法，是班主任实现科学管理的必要手段，班级管理的科学实施是为学生创造良好学习环境和成长环境的基础。

但是，在其实施过程中，要对各项原则与方法有一个充分的认识，了解它的意义与实施要求，时刻把握理论与实践的统一，坚持实践为先导，以科研求创新，在时代与自身的不断发展中，谋求班级管理原则和方法的不断丰富与创新。

—第一节班级管理的原则

—一、方向性原则

—二、全面管理原则

—三、自主参与原则

—四、教管结合原则

—五、全员激励原则

—六、平行管理原则

—第二节班级管理的方法

—一、制度管理方法

—二、民主管理方法

—三、自主管理方法

—四、目标管理方法

—五、情感沟通方法

—本章小结

—班级管理的原则与方法是班级管理工作的核心组成部分，搞好班级管理工作，对学校完成教育任务和实现教育目标，具有非常重要的意义。

为了构建和谐班级，本章提出了方向性原则、全面管理原则、自主参与原则、教管结合原则、全员激励原则和平行管理原则，围绕促进全体学生和谐发展这一目标，采取切实有效的班级管理方法，以改进和创新班级建设和管理。

—【推荐阅读】

—[1]钟启泉.班级管理论.上海：

上海教育出版社，2001

—[2]沈晓良，范兆雄，凌小云.班级管理概论.乌鲁木齐：

新疆大学出版社，1995

—[3]周鸿辉，马甫波.中小学班级管理策略集粹.杭州：

浙江教育出版社，2005

—[4]柳清秀.班级教育管理艺术.北京：

中国文史出版社，2005

—[5]席酉民，尚玉钒.和谐管理理论.北京：

中国人民大学出版社，2002

—[6]班华，陈家麟.中学班主任实施素质教育指南.南京：

南京师范大学出版社，2005

—思考与练习

—一、名词解释

—班级管理原则制度管理法民主管理法

—学生自主管理法目标管理法

—二、简答题

—1.班级管理中要遵循的原则有哪些？

—2.班级管理的方法有哪些？

请结合具体的案例进行阐述。

—本章学习目标

—1.班级组织建设是班级管理的基础性工作。

—2.从静态分析，班级组织建设就是要形成一个组织结构，包括组织目标、组织机构和组织规范三个方面的建设。

—3.从动态分析，班级组织建设就是教育者通过各种手段将班级培养成班集体的过程。

—

班级大整治

—刚接手这个班级时，课堂纪律差极了，乱哄哄的，比菜市场还热闹；班上的怪事也多，同学们不是打架，就是去网吧，或是搞恶作剧；班里简直是“娱乐圈”，每天都有“绯闻”、“爆炸”性新闻……这些现象真是让人头疼。

于是我决心一定要进行班级“大整治”。

—我和几位班干部开了个会议，商量怎样治理好这个班级。

经过研究，计划用三套方案彻底让这个班级每个方面都有所改善。

—第一套方案就是让这些调皮鬼的首领——霍勇当纪律委员！

这样做的目的就是让霍勇听指挥，借着他的威力让众人安静。

这一招果然有效，课堂纪律立刻好了很多。

从此，男生们又变回了“绅士”，女生们也都变回了“淑女”。

这周我们班终于获得了“流动文明红旗”。

—虽然课堂纪律好了，但其他方面还是较差。

于是，又使出了第二套方案，决定来搞“班级风云榜”颁奖，每三周举行一次。

这些奖由班委会在三周中观察大家，然后进行评选，列出入围名单。

这很让大家期待。

还真有点像电视上的一些音乐风云榜的样子。

果然，这个消息一传出，同学们都变了个样。

他们每个方面都很努力地做，都希望自己能入围并获奖。

“风云榜”奖项有“最佳文明奖”、“作业完成优秀奖”、“衣服整洁奖”、“爱劳动奖”、“纪律奖”、“进步突出奖”、“最佳值日生”等十几个奖项，这些诱人的奖，让大家精神振奋，各方面进步都很大！

—第三套方案是什么？

别急，让我来说给你听。

由于课余时间很多学生爱去网吧，导致贪玩厌学。

我们班就成立了“放学后俱乐部”，让同学们的课外生活丰富起来，从而实现“劳逸结合”。

俱乐部只收取5元钱就可以入会。

这5元钱是干什么的？

是活动经费，用来买书刊

—报纸和一些学习用具。

俱乐部的活动时间是每周星期六，每到星期六，会员们就都聚集在某位同学的家中搞活动。

俱乐部开设了美术兴趣组、“小荷”文学社、书法兴趣组等兴趣小组，小老师则由在这些方面有特长的同学担当。

当然，还有“读书天地”，让大家在知识的海洋中遨游，丰富大家的课外知识。

—通过全班同学的努力，我们这个班的学习成绩有所提高，纪律变好了。

前些天，“文学社”的几篇作文还在杂志上发表了呢！

—结合案例，请您思考如何将班级建设成班集体？

—班级组织建设是班级管理的核心任务，从哪些方面入手进行建设可使班