马腰中学语文课题结题报告.docx
《马腰中学语文课题结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《马腰中学语文课题结题报告.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
马腰中学语文课题结题报告
《新课标下语文自主性作业设计和应用研究》
结题报告
内容提要：
作业是反馈教学效果的重要手段之一，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
目前农村初中，学生语文作业仍存在一些问题，加重了学生的课业负担，影响了学生的发展。
优化语文作业，实现高质轻负，是语文教师追求的目标。
一年来，课题组所在学校语文教师在语文有效作业设计和应用方面进行了大胆的尝试，也取得了一定的成效。
语文有效作业的设计和应用，有利于提升教师素质，提高课堂教学效率，减轻学生作业负担；有利于培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展。
关键词：
农村初中设计和应用自主性
一、问题的提出
提起语文自主性作业，几乎所有的人都会摇头犯怵，为学生时代彻夜不眠的“笔耕不辍”而心有余悸，为因作业而失去的娱乐时间而懊丧。
诚然，长期以来，绝大部分初中学校在布置自主性作业时，都存在着“布置随意、形式单一、作业超量、效率不高、难易不当、管理缺失”等弊病。
可以说，自主性作业已经成为学校和社会关注的热点和焦点问题之一，也成为素质教育、课程改革和教学实践的难点和重点。
而语文作为初中一门学科，更有自己的独特性。
自主性作业的设计与教育活动的其他各个环节有非常紧密的联系，一方面，它是教师教学活动的一个重要环节，另一方面，它也是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
自主性作业的设计作业是一件非常值得教师重视的事情，只有教的人处处有心，跟着学的人才能获得更多的益处。
自主性作业是教师课堂教学的一个拓展与深化，它的优化设计，可以使学生的学习负担变得更轻，课余生活也更加丰富多彩，由厌学变成愿学甚至乐学。
所以，我们要优化初中语文自主性作业的设计，充分发挥这个重要环节的作用，为了全体学生创造力的培养和综合素质的提高而努力。
科学有效的语文自主性作业能够对学生已学知识的巩固与提升起到一个辅助效果，使学生在复习旧的知识时学到新的知识，设计科学的自主性作业不仅能让学生加深对当日课堂上所学知识的理解和运用，还能对下一节课的学习起到引导，预知的作用，增强对学习的兴趣，提高学生的自信心与求知欲，促进学生个人健康发展。
因此，对优化初中语文作业设计这个课题进行探讨与研究是非常必要的。
在素质教育的大背景下，在新的课程理念指引下，尊重中学生身心发展规律，减轻学生过重课业负担，改变作业传统模式，优化作业设计，深化作业改革。
实现“把健康、时间、能力还给孩子”的理想，为学生提供更好的教育。
二、语文自主性作业的界定
作业，是指教师在新课讲授之后布置的需要学生完成的练习任务。
作业是教学过程中的重要环节，布置作业的目的在于使所学知识得到进一步的巩固，训练学生运用知识的能力，并进一步培养分析问题，解决问题的能力，作业的完成情况是教学任务完成情况的直接反映。
从作业的形式来看，通常可以分为口头作业，书面作业，实践活动作业。
语文自主性作业是语文教学的重要组成部分。
它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。
语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。
学生的作业一方面可以使学生通过作业提高自己对知识的巩固识记，理解运用，融会贯通。
其次教师通过作业批改，了解学生在学习中存在的问题，并能做到对症下药，及时调整教学策略，提高教学的有效性。
三、研究过程
（一）课题研究的目标
总目标：
课题组以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念，通过对本校（农村初中）初中语文作业设计和应用的研究，激发学生学习语文的积极性，让作业不仅有效地促进学生的学业成绩，而且能使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。
具体目标：
1．通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文传统的作业设计观念，树立适应语文新课程理念的作业观，提高教师教育教学的综合能力，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。
2．通过本课题的研究，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，学校语文教师能形成一定的作业设计策略和经验，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。
3．通过本课题的研究，拓宽学生的思维空间，全面提高学生素质，使学生的创新思维能力得到有效的发展。
花较少的时间提高语文学习效率，培养学生良好的学习习惯，提高学生语文素养和能力。
努力提高后25%学生的学习成绩，为学生的终生发展创造条件。
（二）课题研究内容
1．马腰中学学生语文自主性作业现状的调查分析。
2．语文自主性作业主体的研究
3．语文自主性作业设计研究
具体内容
1．农村初中语文自主性作业设计的功能。
使“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中，优化语文作业的巩固和检查功能，深化和提高功能，体验和发展功能。
2．农村初中语文自主性作业设计的内容。
使学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
3．农村初中语文自主性作业设计的形式。
改变单一的作业形式为设计出源自于师生双方的有利于全面提高学生语文素养的形式多样的语文作业。
4．农村初中语文自主性作业设计的容量。
做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层。
（三）课题研究的过程
（一）课题研究的步骤
1．（2014年1月-2014年2月）准备阶段
全体成员参与
（1）文献查阅
（2）学习、研讨相关理论（3）做好前期准备工作
2．（2014年3月--2014年4月）：
调查访谈、信息收集阶级：
（1）采用调查法，对学生进行问卷调查及分类、个别访谈，调查了解现有学生作业状况及语文学习兴趣，以及学生对待其作业内容的看法、态度和意见倾向；
（2）和学校语文组老师交流谈论，了解他们在实际作业设计过程中的经验或困惑，听取他们的建议。
3．（2014年5月--2014年6月）：
信息整合、准备实施阶段
（1）实施初步行动计划
（2）在行动研究中进一步学习理论著作和论文
（3）总结、反思前期研究工作，制订并实施下一步行动计划
4．（2014年7月--2014年9月）：
具体实践、反思修整阶段：
（1）召开研究中期报告会
（2）制订并实施第三步行动计划（3）填写好课题研究情况记录表及成员研究材料归档完成课题中期报告、课题活动档案及后期行动计划等
5．（2014年10月--2015年3月）：
分析、总结阶段。
（1）整理、汇总课题研究材料
（2）召开结题研讨会
（3）撰写结题报告完成课题研究结题报告及课题成员研究成果档案等
课题研究结题报告及课题成员研究成果汇总档案等依据新课标理念，通过课题研究能形成一套可操作性强关于初中语文教学个性化的理论，为教师教学提供一些切实可行的方法，帮助一线教师改善教学效果、提高教学质量。
课题组调查发现：
目前，农村初中语文作业主要存在的问题有：
（1）作业形式单一。
很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《作业本》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
（2）作业量过多，质量偏低。
有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。
（3）学生手头资料少，阅读面窄。
农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。
（4）教师布置作业随意性。
经常听到有语文教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待；有时为了省力，也有教师很随意地说一句，把《语文作业本》做好；或抄一下词语、生字。
（5）作业答案唯一。
答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。
课题组分析认为：
题型单一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等语文作业，扼杀了学生的创造力，不利于学生语文能力的提高。
为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，减轻学生课业负担，笔者所在学校语文教研组制订了语文“周周清”作业单制度。
各年级语文备课组根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈，经过一年多时间的实践探索，收到了一定的成效。
尝试推行“周周清”作业，提高语文作业质量。
2013年上学期开始，课题组所在学校语文组制订了“周周清”作业单制度，分三个年级备课组进行语文有效作业的探究。
（1）作业单的原则。
各年级、各备课组布置作业要有计划性、针对性和典型性。
各年级集体备课统一教学进度、重点、难点和课后作业。
作业单练习题要既重视基础训练，又体现创新和拓展精神，有一定的梯度，分基础题、稍难题、提高题，体现了新课标充分发挥学生主体的积极性，主动性，教师面对的是一个基础不同、能力不同、性格不同、兴趣不同、习惯不同的个体，教师面对全班学生，使每个学生都能得到最优化发展。
（2）作业单的形式。
苏霍姆林斯基说过：
“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”活泼多样的作业形式容易吊起学生的“胃口”，活跃学生的思维。
在练习过程中，我们除适度保留传统的语文作业形式和作业内容外，更多的是布置阅读型作业、体验型作业、实践型作业、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料。
也可以布置由学生独立完成的作业和由小组合作完成的作业等作业形式。
（3）作业单的命题。
备课组统一分工，年级组语文教师轮流出，并要求语文教师自己出，不得到网上下载。
命题教师要认真研究教材，博览参考资料，在每周三前拟好下周作业单的初稿，然后由备课组全体教师讨论修改，在周四定稿、交付油印，周五按时发给学生。
（4）作业单的题量。
教师控制作业总量，布置作业适量（每周B4纸正反两面以内），教师不得另布置机械重复和大量抄写的作业，切实减轻学生过重的课业负担。
（5）完成作业时间。
以周一到周日为一个单位，下周的作业单必须在前一周周五出好并发放到学生的手中，让学生有充裕的时间完成作业。
对学生的要求。
学生可以全做，也可以选做。
学生作业单做好后在下周周一上交。
（6）建立学校作业资源库。
所有作业须上传学校教务处文件夹备查。
备课组长可以到书店购买50元左右的作业资料，交教务处登记，学期结束交教务处存档，给下一届教师参考，减轻教师的工作量。
“周周清”作业单的批改要求：
（1）推行“四个凡是”作业模式。
凡是要求学生做的题目，语文教师要先做；凡是学生要做的作业，语文教师一定要批改；凡是学生做错的题目，必须要订正；凡是学生订正还错的题目，语文教师必须进行当面辅导。
（2）作业单要在每周一晚督前批改完毕、及时反馈，出现的问题，教师要督促学生及时订正。
（3）订正后还是做错的学生，教师要面对面个别辅导。
学生准备一本错题集，随时收集平时在作业中做错的题目，并写出说明。
（4）作业批改认真细致，准确无误，杜绝漏批、错批现象。
（5）所有作业一律批改，对的打“√”号，错的打“？
”号，用等级或评语给予评价，要签上批改时间。
（6）做好作业批改记录和分析，教研组、备课组定期检查记录，教务处不定期抽查学生作业。
4、第四阶段（2010年9月－－2010年10月）：
总结阶段
（1）收集案例：
分析、比较、整理、收集最佳作业设计、总结成功案例。
（2）总结、整理实践材料，撰写结题论文。
作业单实施情况督查。
语文备课组长不定期检查各教师的作业单批改情况，发现问题及时提醒和整改。
各年级备课组每周将作业单的电子文档上传教务处存档。
各年级备课组每学期一次写出总结，做好作业批改记录和分析，教导处定期检查。
（四）课题研究方法
1．研究对象：
七——九年级各抽一个班的学生
2．研究方法：
（1）文献检索法：
课题实施启动以前学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。
（2）调查研究法：
课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前语文自主性作业中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。
并调查了解学生们喜欢的语文自主性作业形式，每天语文自主性作业所占用的时间、实际效果。
课题研究后期，调查课题实施的方法是否收到实效，并进行对比、分析成效。
（3）行动研究法：
在语文自主性作业设计的实践前、中、后期采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文自主性作业教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
（4）经验总结法。
将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。
四、语文作业设计与运用典型课例
语文是一门综合性、实践性很强的学科，语文作业的设计也花样繁多，结合平时的实践，现例举如下：
（一）实践型活动作业设计
新课标指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。
”语文和社会生活联系紧密，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学生学习语文的内容、形式和渠道。
课例1：
八年级下册第四单元有个综合性学习，主题是“到民间采风去”。
就这方面内容，农村学校可是占据了天时地利。
我就组织学生开展了“了解长台风土人情”、“解读长台名人”、“采集家乡的民歌、民谣”等活动，放手让学生去翻阅有关报刊、访问家乡长者、查阅长台镇志、上网查询等。
在学校开展的“家乡的民间故事”征文中，我班学生参与的积极性很高，获奖人数最多。
这些做法，大大拓宽了学生的视野，让学生从生活中学习语文，更广泛地进行积累，厚实基础，真正地提高学生的语文素养。
（二）趣味性作业设计
兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
学生对感兴趣的事情总能干得起劲。
因此，我们在作业的设计上应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试。
课例2：
教学《孔乙己》一课时，充分利用多媒体资源，借助《孔乙己》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠人性，使学生的心灵受到强烈的震撼。
我借此设计了三个作业：
1、众人为什么而笑，用笑来贯孔乙己的故事，有什么用意？
2、孔乙己是时代的落伍者。
造成他人生悲剧的原因是什么？
这和他的性格有什么关系？
3、小说通过孩子的视角来叙述的。
如果换成酒店掌柜或其他人做叙述者，会有什么变化？
学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会，生命有了深沉的思考。
一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。
（三）分层次作业设计
课例3：
刚刚教完周敦颐的《爱莲说》一文，设计了以下分层作业：
①如果你爱读书，不妨阅读朱自清的《荷塘月色》。
②如果你爱朗读，不妨有感情地读读这篇课文。
③如果你爱习作，不妨写写你对这篇文章的感受。
④如果你爱绘画，不妨画出莲花给你印象最深的景象。
⑤如果你爱文学，不妨摘录文中优美的语句。
⑥如果你爱编报，不妨查查资料，编一期有关说“莲”的手抄报。
以上六题，凭兴趣任选其一二。
事实证明，学生做上来的作业都很优秀，特别是他们编的手抄报，融文字绘画于一体，让人赞不绝口。
（四）探究性作业的设计
苏霍姆林斯基说：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。
”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，真正成为个性健全发展的人。
课例4如在学习《看云识天气》一文时，本人先请学生课前作一些调查：
生活中我们可以通过观察哪些自然景物及动物的变化来了解天气的变化呢？
科学家们是如何准确预报天气的？
收集几条关于天气的谚语，与现实作对照，看看灵不灵。
学生在这一调查过程中，了解了一些自然科学知识，还了解了一些气象知识，都感到收益匪浅。
期间，他们还设计了调查表，最后共同合作写了一份完整的调查报告。
在这次探究学习中，学生就是将语文学习与自然科学有机结合在一起，合二为一地研究，取得了事半功倍的效果。
（五）开放性作业的设计
课例5：
朱自清写的《春》是一篇脍炙人口的散文。
在布置作业时，我把自主权还给学生，鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣设计问题。
学生成了自己布置作业的主人，个个兴趣盎然，精心设计自己的作业内容。
如我班一位学习能力较弱的学生给自己制订的作业目标是：
（1）摘抄优美的词语；
（2）摘抄部分使用修辞方法的精彩句子；（3）背诵对春天赞美的句子等。
有些学习能力较强的学生给自己确定的是较高的目标：
（1）背诵文中优美句子；
（2）搜集关于春的古诗词和散文；（3）自主性阅读朱自清的优美散文《背影》、《荷塘月色》。
（4）对句子进行仿写等，如：
春天是一位神奇的魔法师，给大地别上美丽的发卡。
（5）根据课文仿写《故乡的春》。
五、研究成果
（一）教师方面
1．更新了教师的传统教学观念。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习知识。
只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。
2、控制作业总量。
全校实行周周清语文作业单制度，规定每周布置B4纸正反两面自主性作业，教师不得另外布置集体性完成的自主性作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。
（二）学生方面
1．给予学生一个相对宽松的作业时间，让学生以良好的心态去完成作业，把主动权交给学生，人人会动手，避免了学生抄作业的现象。
2．激发了学生学习语文的兴趣。
变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。
新颖活泼的作业激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
3．个性化作业，尊重学生个体差异。
这类作业主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主选择的空间，让学生自选内容、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
4．优化设计作业，提高练习质量。
面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，让优秀生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。
尽量不搞“题海战术”。
减少机械重复的题目，多布置举一反三的题目。
学生备有错题集，防止重蹈覆辙，做到事半功倍。
通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落实到教学的全过程，为“每个学生都得到发展”提供了保障。
5．学生养成了良好的完成作业习惯。
由于时间相对宽松，学生自主选择完成，教师按时批改、及时订正、个别辅导。
学生做作业的习惯都得到了较好的改正，如：
格式规范、书写清楚、作业整洁、独立完成、不懂多问、按时上交等。
6．“周周清”作业单，符合语文学科特点，适合学生的心智水平。
作业内容灵活新颖、富有情趣；各种类型作业合理搭配、交替进行；避免了作业形式的单一化。
让学生在丰富多彩的作业中感到学习的乐趣、实践的充实、合作的愉快、成功的喜悦。
7．精选作业，减少作业量，不会影响学生的语文成绩。
（三）家长方面
在本课题组成员的积极努力、学校领导的大力支持下，学校与家庭的沟通和谐了，信息交流增多了。
缩短了家长、学校、老师、学生之间的距离，矛盾少了，感情近了，理解多了，误解少了。
（四）成果辐射
1．课题研究推动了常规教学研究的开展。
一年来，我们课题组四个人分别上了四节研讨课，同时又与拓展型、探究型课程结合起来，开设了“走进民俗”“南浔——魅力古镇”“到民间采风去”“写作之勤于修改”等语文主题活动。
2．把语文探究性学习落到实处。
围绕这一课题我们还积极撰写相关论文，《口语交际实践案例——实践型活动作业设计案例探究》、《我的叔叔于勒》的作业案例、《优化语文自主性作业的两点思考》《语文自主性作业存在的问题及策略探究》。
另外，我们还编写了符合本校学生实际的课外自主性作业单。
3．“语文作业设计和应用的研究”的辐射作用不断凸现。
本课题实施以来，起初是从语文老师入手进行实践，如今其他学科也渐渐把我们的一些作业设计的模式应用到自己的教学之中，把实验研究引向纵深发展。
从13年上学期开始全校试行“作业单”制度，对学校推进“高质轻负”工作有较大的促进作用。
六、问题与思考
虽然本课题目前的研究取得了一定的成果，在学校的其它教研组已进行了推广，但有许多问题还需进一步进行讨论、研究和实践，主要问题有：
1．教师方面：
设计有效语文作业比较费时，如何让教师更节省时间，每位教师可具体分工，再作一尝试。
2．学生方面：
学生选做作业，不可避免地存在着两极分化。
如何设计好作业，让所有学生都能得到不同程度的提高，避免存在着两极分化，还有待我们继续努力。
3．有条件，可以让学生互评或让学生家长参与评价，共同促进学生的成长。
语文课程标准中，语言是人类最重要的交际工具。
所以说，学语文，用语文，既不限于语文课内,也不限于学校，家庭、社会都为学生学习语文提供了广阔的空间，因此，教师应积极构建良好的作业设计，把学生的目光引向大千世界,建立“大语文的学习系统”通过师共同努力，丰富学生的语文知识，提高他们的语文素养。
那么语文作业在语文教学活动中的主要功能就显而易见：
巩固和延伸课堂所学知识；培养并发展学生多方面的能力；对教学内容及效果进行交流和反馈。
因此，语文作业，它不仅是一种教学手段，而且是实现教学目的的重要途径。
所以语文作业的布置的流程应该更加合理化。
在作业布置理念方面，应该树立以学生发展为本的理念，根据学生的心理特征合理设计作业。
在作业布置方面应该减少规定性作业，增加弹性作业，使作业量、作业内容、作业时间、作业形式等都有弹性。
同时减少作业布置的封闭性，增加开放性。
让作业完成从单独完成转变为交流合作。
同时要考虑到各学科之间的合理交叉，淡化学科界限，注重作业的整合，增加实践作业。
针对存在的问题，我根据自己的教学经验和实际情况，并参考一些前辈的经验提出了一些具体的实施建议。
针对问题提出相应的措施，即基础性原则与发展性原则相结合；对于作业布置在难度与量上存在的问题，提出了注重个体差异，阶梯型布置作业的措施；对于作业布置主体单一的问题，提出主体多元，让学生参与作业布置的措施；对于作业布置在形式和内容上存在的问题，在内容上进行拓展，除课本知识外，要体现趣味性、开放性、生活化的综合，形式上除了单纯地背诵、默写，要加入练笔类、阅读类、辩论式等语文作业。
对于作业布置资源开发单一的问题，在立足课本的同时，提出要注重多元。
这个多元涵盖的面较广：
与其他学科的联系，校本资源的利用，还有校外资源的开发等等。
之处，仍有一些问题有待商榷，希望广大教师和研究者能批评、指正，愿与之共同探讨。
在如何改进语文作业布置这条路上，我们还需要走的路还很长。
这条路上遇到的困难也将很多，因为要彻底转变现有的作业功能不是一朝一夕的事，是一场持久战，身为一线教师的我们只能先行并坚持下去。
但只要向着目标坚定地走下去，共同努力，语文作业成为学生学习运用语文的乐园，成为学生展示自我，合作交流，收获积累，体验成功的广阔舞台，就在不远的未来！
参考文献：
[1]王云.中学语文作业形式及作业评价[D].西南示范大学，2005
[2]马林.新课程下的语文作业[D].山东师范大学，2007
[3]娄同森.初中语文教科书作业系统研究[D].华东师范大学,2006
[4]李华.初中语文作业设计与评价研究[D].华东师范大学,2007
[5]柳丽.语文教学多元评价策略研究[D].华中师范大学，2006
[6]柴懿.初中语文课外作业现状与设计对策研究[D].哈尔滨师范大学,2012
升级会员 