精品教育《弹琴姑娘》教学设计.docx
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精品教育《弹琴姑娘》教学设计
《弹琴姑娘》教学设计
第一课时
教学目标
1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。
教学时数
2课时。
教学过程
一、板书课题，导入新课
今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。
从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：
弹琴姑娘！
二、初读课文，整体感知
1．检查阅读，听写词语。
（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？
锲而不舍——什么意思？
钦佩可以用什么词代替？
猜猜这里谁钦佩谁？
俊秀——形容谁的？
）
2．朗读课文，整体感知。
想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？
（强调学生读书要养成良好的读书姿势。
）
3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师：
我们再来一起回顾故事内容。
走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声，敬意产生
教师：
同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？
请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
1.生默读勾画，师巡视。
教师：
同学们，现在咱们交流。
哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？
2.学生汇报。
学生：
读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。
）
教师：
咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？
先不要说，再读读。
3.生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
4.汇报我四季听琴的感受。
①生汇报，按照自己的理解读一读。
师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。
谁再来读？
②汇报夏日听琴的感受。
（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。
）
③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？
生汇报。
琴声声声入耳，我是赞叹不绝。
④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。
（琴声给作者留下怎样的印象？
让作者有怎样的想法？
）
⑤体会“我”的情感变化。
教师：
同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。
他的内心有什么样的感触呢？
情感变化的原因又是什么？
总结：
这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。
小组交流读书感受，并汇报。
可串读创设情景，生说感受。
说说锲而不舍可以用什么词代替？
赞赞这弹琴人。
师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）
⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？
找出来读一读。
⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。
四、谋面解惑，虔诚祝福
教师：
作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？
课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。
作者有几次见到小姑娘？
两次见面作者又有什么感受？
五、深化感情，联系生活
1、质疑理解“虔诚”一词。
2、小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。
引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
3、指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。
（创设情景读）
（1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
4、总结：
联系生活，谈谈你的收获。
5、试着背一背第2段和第6段。
《弹琴的姑娘》第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，了解老教师辛勤的付出。
3、读中感悟琴声的动听、美好，体会课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。
教学过程：
一、配乐入文，导入课题。
1、放钢琴曲，让学生欣赏。
（同学们喜欢听钢琴曲吗？
今天上课老师给大家带来了一首。
）
钢琴声中（没钢琴声时，你听）老师范读第一自然段
2、同学们，这琴声好听吗？
这节课就让我们一起走进那条长长的胡同，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
（板书课题，齐读质疑）
二、复习初读，整体感知。
师导语：
同学们心中有这么多的小问号，这很好！
要想解决这些问题，就要我们走进课文，读好课文，要想读好课文，首先要读好课文中的生字。
1、复习词语。
淅沥淅沥滞留钦佩锲而不舍俊秀入场券拳不离手，曲不离口
2、这位弹琴姑娘到底是什么样子呢？
快速默读课文7-12段，找出课文中直接对小姑娘进行描写的句子，用横线画出来。
三、品读课文，探究阅读。
（一）、根据学生汇报，教师出示：
到了最后一个节目了，一个年纪小小的、脖子上还系着红领巾的小姑娘，每弹完一支曲子，总是欲罢不能地一次又一次地谢幕。
“欲罢不能”是什么意思？
为何琴声如此令人欲罢不能？
为何琴声如此令人陶醉？
为何琴声如此打动每一位听众？
请你快速默读课文1-9段，让我们在字里行间去寻找，用波浪线画出作者一年四季听琴感受变化的句子。
1、根据学生回答，教师板书：
（好奇、钦佩、赞美、感谢）
2、导语：
这到底是一种什么样的琴声，竟让作者产生这么多的情感变化？
先让我们一起走进春天。
课件出示：
只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。
它们多么淘气呵，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍──叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……
A、指名读，评价指导。
（注意课件上重点词语变颜色引导学生去读。
）
B、导语：
读得很流畅，但还不够活泼。
文中有一个拟人句“跳着快乐的集体舞”是什么样子呢？
（出示视频校园集体舞。
）引导学生将这种集体舞的活泼跳跃带进文本再读。
（哈，就像在跳踢踏舞呢，真有趣。
用手打打节奏。
）
C、雨点在音乐的带动下多么活泼可爱，作者用一个洒字写出了一切。
听老师读想象：
透过这个洒字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
把你想象到的画面带入这段话中再读。
D、带着这样的心情一起读：
“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
”
3、导语：
雨点在音乐的伴奏下，仿佛是一只可爱的小精灵，难怪作者老是在想：
“。
”而夏天的琴声带给我们不一样的感受。
课件出示：
夏天的黄昏，屋子里还滞（zhi）留着一股热气。
人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声──叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……
A、指名读，注意变红的字词读法。
B、滞留是什么意思？
从这个词语中你看出了什么？
C、在这闷热的夏天里，大汗淋漓，你最想做点什么呢？
D、而小姑娘却在一直弹琴，我们仿佛看到了：
当汗水湿透了她的衣服时，在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声。
当时，在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声。
当时，在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声。
当时，在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声。
当时，在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声。
难怪作者钦佩地说：
“（真是拳不离口、曲不离手）”！
E、总结：
听着小姑娘如此美妙的琴声，看着小姑娘如此的努力，你还觉得热吗？
你会有怎样的感受呢？
（举一个例子说明一下自己的心情！
）小姑娘的琴声在炎热的夏天给我们带来了凉爽，带着这样的心情一起读：
“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
”
3、导语：
秋天来临，天高气爽，那琴声还一直在“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
”
课件出示：
顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。
可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来──叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……
A、指名读，注意变红的字。
B、想不想看一看这美丽的月夜？
（出示gif图片）导语：
在这美丽的月夜，你最想做点什么呢？
（引导学生将自己的这种想法带进去读）
C、是啊！
连顽皮的星孩子也眨着眼睛，它们想对对小姑娘说点什么呢？
（学生扮演小姑娘和星孩子。
）
D、看了你们的表演，老师终于明白了作者为什么总是不停地赞美着这个弹琴的人了，真是（锲而不舍）（齐读）。
E、导语：
好！
就让我们在这幽静的夜晚，一起聆听这流水般、夜莺般的钢琴声，它会带给你怎样的遐想呢？
带着这样的遐想让我们在音乐中一起读。
4、导语：
冬天的寒夜，大雪纷飞，北风呼啸，在那扇窗口前依然不停地响着琴声。
叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……
课件出示：
冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪，我夜深回来，走进这条长长的胡同，没遇见过一个人，可是一阵熟悉的、使人感到安慰的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人──叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……
A、指名读，注意变红的词语。
B、在这寒冷的冬夜，小姑娘会遇到什么困难呢？
C、但是她有没有停止，有没有放弃呢？
即使，她却一直在弹。
即使，她却不断在弹。
即使，她却从不放弃。
D、师：
飘雪的冬夜，寂静的胡同，如果你是这位风雪夜归人，这样的琴声会带给你怎样的感受呢？
伴着音乐，带着你的感受一起读！
（叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……）
5、指导写法：
侧面描写。
导语：
春的活泼、夏的凉爽、秋的幽静、冬的温暖，小姑娘四季的琴声带给我们不一样的感受，而我们有幸跟随着作者也听了四季的琴声。
其实在文中对这样的琴声描写的地方还有两处，课件出示：
A、有一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了琴声，就……
B、我回到家，刚在书桌旁坐下来，……
学生朗读，从这些琴声中你听出来了这是一个什么样的弹琴姑娘呢？
教师指出：
这些方面，都是属于侧面描写，我们在作文中要经常用到。
6、所以作者会禁不住（课文最后一段）
7、下面就让我们再次跟随琴声一起走进那条胡同，倾听一下那带给我们不同感受的琴声。
（出示第一段再读）
三、（作业）
“丁冬！
丁冬！
丁丁冬冬……”的琴声，传进我的耳朵里，灌注到我的心里的，是--------------------------，更是-------------------------------------。
四、板书。
弹琴姑娘
春好奇
夏钦佩
秋赞美
冬祝福
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