10幸福是什么.docx
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10幸福是什么
10、幸福是什么（共一课时）
教学目标
1、知识目标：
认识6个生字。
理清故事脉络，理解幸福含义。
2、过程与方法：
朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。
3、情感目标：
发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。
教学重点与难点
充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。
课时安排
1课时
教学过程：
一、示题、解题
1、示题：
10、幸福是什么
2、解题：
谁来给“幸福”找一找近义词？
随机板示：
愉快开心 高兴-----
3、你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？
请你说给大家听一听。
引：
是啊，多么幸福的事啊！
可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。
二、学习课文。
1、初读课文，提出要求：
（1）准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。
（2）想一想：
文章主要讲了什么？
（谁？
怎么样？
）
2、检查
（1）生字读音情况：
彼此铁锹 树杈 诧异麦子义务 兴奋 砌成
（2）说说主要内容：
三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。
3、找到幸福是什么了吗？
画出他们找到幸福的相关句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句话：
我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。
我能帮助别人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。
我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
我耕地。
地上长出麦子。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
随机理解句子。
再找：
理解：
他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。
这么小的事 是什么事情？
这么大的好处是什么好处？
那时，他们感到幸福了吗?
从哪里可以看出来？
（快乐、激动、兴奋）
三、深入理解幸福：
1、幸福其实很简单：
挖一口小井
学医，治好病人
当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境
当农民耕地种麦子，养活许多人
他们都是为了别人，同时也为了自己。
2、你们现在明白了幸福是什么吗？
写一写“幸福是————”
3、朗读
四：
小结：
出示：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。
──赫拉克利特
你想成为幸福的人吗？
但愿你首先会吃得起苦。
──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。
──徐特立
如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。
──萧伯纳
教学要求
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点
懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、歌声导入
利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》。
师：
同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？
师：
今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。
”请学生上黑板板书课题，读题。
板书：
幸福是什么
二、初读
1．师：
请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。
让学生自由读课文，小组交流生字读音。
教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。
2．利用媒体资源中课件中的读一读部分，教师教学生字和解释生词。
3．播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正学生发音。
三、品读
1．师：
我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
哪位同学说一说。
提名学生回答，让其他学生进行补充和评价。
提示：
写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
2．让学生默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
提名学生回答。
提示：
把一口老喷泉挖成了一口小水井。
板书：
挖小水井
四、分析起因
1．默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2．指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3．他们挖小水井时心情怎么样？
把表现他们心情的语句划出来。
4．读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？
结合上下文说一说。
提示：
因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
5．朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
五、作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
教学目标
1．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
2．能把课文演一演。
教学重点
1．初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
教学难点
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
一、谈话导入
1．师：
今天老师给大家带来一位动画朋友。
出示“大耳朵图图”图片：
师：
喜欢图图吗？
不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。
老师曾记得图图谈到过这两个字：
幸福。
板书：
幸福
师：
谁还记得当时图图是怎么说的？
图图说：
有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。
2．师：
关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？
学生讨论。
师：
听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。
今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起探讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？
板书：
幸福是什么
二、整体感悟课文
1．师：
上节课我们对课文有了一个整体的了解。
故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？
谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。
注意要把话说得简练一点。
学生讲。
2．师：
这是一篇童话故事，童话故事不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？
提示：
通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
三、深入研读
1．让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。
板书：
又快乐又兴奋
师：
他们为什么又快乐又兴奋？
他们为什么要挖清泉？
哪位同学说说你的看法。
提名2－3名学生回答，其他学生补充评价。
2．让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？
提示：
又快乐又激动
让学生联系课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？
从哪里可以看出来？
姑娘是怎么回答的？
之后孩子们是怎么做的？
3．师：
为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。
十年之后，他们找到幸福了吗？
请大家读课文最后两部分，仔细体会。
学生回答：
找到幸福了。
师：
三个青年是怎样找到幸福的？
学生说，教师把学生的答案写在黑板上。
板书：
第一个 治病救人
第二个 做过许多有用的事
第三个 耕地 养活了许多人
4．师：
这三个青年为什么会感到幸福？
（1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。
让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。
（2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。
（3）教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。
例如：
第一个学医的青年
故事：
第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。
这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。
许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。
作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。
原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
师：
（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。
在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。
”同学们你们还能想起什么人啊？
生：
我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？
他出差一千里，好事做了一火车。
途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。
师：
对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
4．师：
现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？
学生角色扮演。
说明：
在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。
5．师：
现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？
是什么呢？
学生回答：
劳动
板书：
劳动
6．师：
同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？
提示：
智慧的女儿
学生齐读智慧女儿的话。
师：
你是怎么理解她的话的？
为什么说那位姑娘是智慧的女儿？
提示：
文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。
她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。
她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。
智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。
四、理解拓展
1．师：
对于幸福是什么？
你们还有别的理解吗？
通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？
2．利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。
五、总结
1．师：
幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。
也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。
也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。
也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。
其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。
幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。
幸福无限，只存心间。
让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。
让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。
2．现在请同学们听听毕淑敏的《提醒幸福》。
播放媒体资源中课件中的朗诵音频。
3．最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？
六、作业
课后写一篇读书笔记。
一、了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？
（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？
（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
）在这个过程中，他们做了什么？
注：
引导学生读13到22自然段。
3．小结：
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？
（她肯定了三个牧童的体会，指出：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？
（“义务”就是应尽的责任。
例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
）
5．反复读：
智慧的女儿的话：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：
引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：
根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧
1．分角色朗读。
建议：
在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
（根据当时情景而定）
板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
西乡中心小学吴水清
教学要求
1.快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2.以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
（板书课题）
二、快速读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
2.说说课文的起因是什么？
引出一个什么问题？
（幸福是什么）
因势理清文章线索。
三、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
他们为什么要挖水井呢？
2.由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？
4.
四、分析“寻找幸福”。
想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？
想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。
（训练补白）
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
1.他们对幸福各有怎样的体会？
请你朗读课文后说说。
2.把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
）
六、拓展：
体会“幸福”的含义，
1.小练笔：
幸福是（）
2.交流幸福名言。
3.欣赏诗歌《幸福是什么》。
附板书：
问幸福
找幸福：
做医生，救了很多人；
勤劳工作，对人有用；感到幸福
耕田种地，养活很多人
说幸福
教学反思
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。
例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。
于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。
学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。
在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。
这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。
但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。
学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。
我们应该去肯定它。
在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的
10、《幸福是什么》教学设计
教学目标
1、认识6个生字。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人
们有益的事情。
3、能和同学合作表演课文内容。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么
呢？
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1、课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的
祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧
的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）
2、默读课文，标出自然段序号，
四、分小组思考问题。
提出问题。
1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3、他们挖小水井时心情怎么样？
把表现他们心情的语句划出来。
4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？
结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子。
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？
（为了让别人喝。
）
2.由挖小水井引出了一个问题是什么？
（幸福是什么？
）
3.那么幸福究竟是什么呢？
三个牧童弄懂这个问题了吗？
下面我们继续
学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）
（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？
请你朗读课文后说说。
说后再回答：
这
些体会是怎么得到的？
（通过劳动得到的。
）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来，体会中心句。
1、读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们
带来快乐，这就是幸福。
）
2、说说什么叫“有益”？
（益就是好处。
）
五、朗读全文体会“幸福”的含义。
并 六、谈谈你学了课文后有什么
收获
六、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学
习，将来好好工作，好好生活。
这样，我们每个人都会尝到幸福和快
乐。
七、小组合作，表演课文内容。
1、评比、交流。
2、颁奖获奖者。
板书设计
课题
《幸福是什么》
课时
1课时
一、目标导航
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福。
（重难点）
3、能和同学合作表演课文内容。
二、学法指导
1、借助字典或联系上下文理解“彼此”、“诧异”、“义务”、“谦虚”、“有益”等词语的意思，并写在文中。
2、认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找幸福的？
他们又是怎样认识幸福的？
画出有关句子。
与小组成员讨论、交流孩子们寻找和认识幸福的过程。
反复读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”并结合生活实际想想什么是幸福。
三、预习自评
1、我会读，我理解（我会认真地读词语三遍，有不懂意思的词语我会查字典）。
彼此铁锹树杈诧异麦子义务
2、我会画出文中故事发生的时间、地点，有哪些人物？
3、十年后，智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？
知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？
4、我还有不懂的问题，我要记录下来。
四、互动探究
一、我会认真地默读课文，并思考：
文中的三个孩子是怎样寻找幸福的？
他们又是怎样认识幸福的？
完成以下的表格。
二、我会和小组同学讨论交流思考下面的问题：
读了这篇童话，幸福是什么？
我要联系生活中的事理解“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。
三、我要与同学合作演一演课文内容。
四、我要搜集关于幸福的名人名言2—3句，并试着背诵下来。
五、拓展延伸
孩子们，你们的幸福又是什么呢？
联系生活实际，写一写自己对幸福的理解。
可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：
挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？
结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？
（为了让别人喝。
）
2.由挖小水井引出了一个问题是什么？
（幸福是什么？
）
3.那么幸福究竟是什么呢？
三个牧童弄懂这个问题了吗？
下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？
请你朗读课文后说说。
说后再回答：
这些体会是怎么得到的？
（通过劳动得到的。
）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
）
说说什么叫“有益”？
（益就是好处。
）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文
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