部编版六年级上册语文教案.docx
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部编版六年级上册语文教案
（）导学案设计
课 题：
1草原
课 型
新授课
年级
六
执教
学习目标：
1.正确读写“毯、陈”等9个字，会写“草原、线条”等22个词语。
2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。
3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。
学习重点：
抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光。
学习难点：
感受草原人民的热情好客。
预习准备：
1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。
（教师）
2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。
（学生）
学 习 过 程（第一课时）
环节
学 案
导案
预习
检测
导入
感知
1.生齐读课题。
2.欣赏图片后畅谈感受。
3.交流课前收集的老舍及其作品《骆驼祥子》《四世同堂》等相关信息
1.揭题，板书课题。
2.欣赏草原图片，引导学生谈感受。
3.介绍作者老舍。
自主
探究
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
对照拼音读对生字，努力将课文读流利。
2.相互提醒该注意的生字词。
3.听同学朗读课文，纠正读错之处。
概括课文从两个方面介绍了草原。
（风光美、人情美）
1.出示初读要求：
2.检查学生对新字词的掌握情况，
3.分段指名朗读课文。
组织交流
展示
交流
.1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。
①使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.用心默读描写“天”“地，”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。
3.师生互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。
小组探讨：
运用比喻句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。
以描写小丘的句子为例谈一谈。
4.用上“既……又……”写话，然后交流。
1.引导学生默读课文第1自然段，
2.逐层推进：
引导学生细读课文，感受草原的天与地与众不同的美。
3.引导探究写法
从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。
.
布置练笔仿写：
用上文中的句式仿写置身草原的感受。
总结
巩固
1.回顾本课学习所得，可从课文内容、表达情感、表达方法等各个方面谈。
2.背诵课文第1自然段。
1.总结本课的收获。
2.布置背诵作业。
家庭作业
1.认读生字。
2.观察生字的特点，在田字格中的位置。
3.随着教师示范练习书写。
4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。
.
1.出示要求书写的生字
2.，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。
3.示范书写。
4.组织学生评议，再次练写
学 习 过 程（第二课时）
环节
学 案
导案
预习
检测
复习巩固，导入新课；
1.回忆作者从两个方面来描写草原之美。
2.个别背诵第1自然段，师生评价。
3.明确学习目标。
1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。
2.引导背诵第1自然段。
3.提出本课学习目标
导入
感知
品读文本，感悟情深；
1.用线画出文章的中心句：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
”大致交流句意，说说感受。
2.同桌合作互助，概括五个场面：
迎客、相见、款待、联欢、话别。
3.思考：
从哪些场面描写中感受到两族人民的深情厚谊？
自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习体会，并相互补充完善，修正提升。
1.引导学生快速浏览课文第2～5自然段，2.讨论：
作者是抓住哪几个场面的描写来表现蒙汉情深的？
3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词语。
欣赏草原的民族风情，激发学生对草原的热爱之情。
自主
探究
4.汇报学习收获：
抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。
5.再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。
6
4.汇报学习收获：
抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。
5.再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。
展示
交流
.6.欣赏优美句子的表达方法，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。
6.欣赏优美句子的表达方法。
总结
巩固
回总结回顾，激发情感；
1.忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。
2.通过朗读表达自己的读书感悟。
1.总结文本内容与作者表达的情感。
2.播放音乐：
指导学生有感情朗读全文。
家庭作业
读写结合，拓展延伸；
1.讨论交流文章的写作方法。
2.再次赏读三处直接表达作者赞美之情的句子。
3.回忆自己印象最深的一处景物，运用边写景边抒情的方法完成仿写，然后交流、修改
1.引导讨论：
2.简要讲解情景交融法。
3.指导学生仿写
板书
设计:
学习
收获
（）导学案设计
课 题：
2丁香结
课 型
新授课
年级
执教
学习目标：
1.会写“缀、幽”等8个生字，会写“宅院、幽雅”等16个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者在丁香花中蕴含的情感。
3.学习作者从不同角度来描写丁香的方法，联想生活中见到的其他植物的颜色、气味。
学习重点：
理解作者借物抒发独特的感受的方法。
学习作者多角度描写景物的方法，仿写一种植物。
学习难点：
.学习作者多角度描写景物的方法，仿写一种植物。
预习准备：
1.制作课件。
（教师）
学 习 过 程（第一课时）
环节
学 案
导案
预习
检测
收集有关丁香的诗句。
（学生）
引导朗读
导入
感知
诗歌导入，导入新课;
1.欣赏《雨巷》，体会其中的情感。
2.了解作者及作者的写作特点。
读课初文，感知内容
1.自由朗读课文，同桌互读，互相检查，读准字音，读通句子。
2.读准词语：
同桌互读、组内赛读。
3.分自然段读文，不丢字，不添字，不重复。
4.小组交流课文主要内容。
1.出示丁香花图片，教师诵读戴望舒的《雨巷》。
2.作者简介。
1.组织学生自读课文。
2.出示词语，检测字词掌握情况。
3.指名分段读文。
4.引导学生说说课文主要写了什么内容。
自主
探究
再读课文，梳理层次
1.细读课文第1～3自然段，了解作者是从颜色、香味、姿态等角度来写丁香的。
2.默读课文，画出描写丁香的优美的语句，可以在旁边批注自己的感受。
3.小组里说一说自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢这些句子
1.朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的。
2.指导学生画出描写丁香的优美的句子。
3.小组里交流自己所画的句子。
展示
交流
全班交流，赏析美感
1.交流描写优美的句子，说一说从哪些词语中体会到了优美。
（1）交流描写丁香颜色的重点句：
“城里街旁……丁香花。
”从“雪白”中体会美。
（2）交流描写丁香姿态的句子：
“有的宅院……回头望。
”“月光下白的潇洒，紫的朦胧。
”体会拟人、比喻的修辞方法的好处。
（3）交流描写丁香气味的句子：
“还有淡淡……这是丁香。
”体会丁香的芳香。
2.有感情地朗读，配乐朗读。
1.组织学生交流自己认为比较优美的句子，谈一谈自己的体会，教师相机指导。
2.结合图片，指导朗读
总结
巩固
总结全文
1.把自己喜欢的句子抄在积累本上。
2.练习朗读课文。
1.出示词语，学生练习抄写词语。
重点指导“缀、幽、薄”的写法。
2.摘抄优美的句子。
家庭作业
。
练习朗读课文。
把课文读熟练
第二课时
学 习 过 程
环节
学 案
导案
预习
检测
回顾内容，导入新课.
1，作者是从颜色、姿态、气味等方面来描写丁香的。
2.齐读课题。
1.回顾作者是从哪几个方面写丁香的。
2.导入新课
导入
感知
落实要素，联想训练
1.同桌互相说一说，自己由作者所写的丁香花想开去，联想到哪些植物？
2.尝试从不同角度说出所想到的植物的特点。
3.发挥想象，把重点部分写得详细一些。
1.引导学生说出联想到的其他植物。
2.说一说联想到的植物的颜色、气味、姿态。
3.课件出示小练笔。
自主
探究
感悟象征，深化认识
1.画出课文中引用的诗句，读一读阅读链接的内容，体会丁香结中蕴含的惆怅与忧愁。
2.读一读“结，是解不完的……味了么？
”理解这句话的含义。
结合生活实际，谈谈自己的理解。
。
1.体会古人眼中丁香结的含义。
2.结合课文最后一句，理解作者眼中的丁香结的含义。
展示
交流
3.说一说其他有象征意义的植物。
（正直的竹，高洁的莲，顽强的梅花等。
）
.3.引导学生联想其他有象征意义的植物。
总结
巩固
1.把描写丁香的诗句摘抄在积累本上。
2.小组里交流自己查找到的有关其他花的诗句。
1.摘抄描写丁香的诗句。
2.展示搜集到的有关其他花的诗句。
家庭作业
3.练习背诵。
3.积累背诵
板书
设计:
学习
收获
（）导学案设计
课 题：
3古诗词三首（两课时）
课 型
新授课
年级
六
执教
学习目标：
1.会写“德、鹊”等3个生字。
2.理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，体会诗人的情感。
学习重点：
1.通过有感情的朗读课文，理解诗词意思，感受大自然的美好。
学习难点：
2.体会诗人的情感
预习准备：
1.制作课件：
作者的图片，西湖的图片。
（教师）
2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。
（学生）
学 习 过 程（第一课时）
环节
学 案
导案
预习
检测
导入
感知
一．名句导入，引出课题。
1.与老师进行诗词名句对句练习。
2.认真听老师讲解写景诗词借景抒情的特点。
3.结合书中注释说说诗题的意思。
宿建德江：
诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。
西江月·夜行黄沙道中：
西江月，词牌名。
“夜行黄沙道中”是词的题目：
晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。
1.出示诗词名句，接上下句。
2.导入：
王国维在《人间词话》中说：
“一切景语皆情语。
”这些写景的词句旨在表达情感，并非单纯的写景。
这节课我们再学习两首写景的诗词，让我们走进诗词中的景，感受作者的情。
3.板书课题，释题：
《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。
自主
探究
初读课文，整体感知
1.用一句话介绍自己了解到的两位作者以及写作背景。
2.自由读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。
3.尝试说说这两首诗词的意思。
4.独立解决一些字词。
5.朗读。
读准字音，读出节奏。
移舟/泊烟渚，
日暮/客愁新。
野旷/天低树，
江清/月近人。
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。
七八个星/天外，两三点雨/山前。
旧时/茅店/社林边，路转溪桥/忽见。
（见同“现”，读“xiàn”。
）
1.介绍作者及写作背景。
2.提出自读要求：
自读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。
3.通过看插图，查找工具书，尝试说说两首诗词的大概意思。
4.教师引导学生交流初读情况。
泊：
停船靠岸。
烟渚：
烟雾笼罩的水中小块陆地。
5.指导朗读，注意读准字音，读出节奏。
强调本课要求掌握的3个生字的读音
展示
交流
诵读感悟，体会情感
1.自由朗读两首诗词，图文对照，说说它们分别写了怎样的月夜美景。
（完成活动卡）
2.交流。
（一）《宿建德江》
（1）月夜美景：
空旷的原野、孤单的树、比树还低的天空、清澈的江水、倒映在江水里的月亮。
（2）读出了诗人孤独的愁绪，诗中一个“愁”字充分说明了这一点。
（3）结合诗人的背景资料，说说诗人在愁什么。
如：
思念亲人、思念家乡、旅途寂寞等等。
（4）有感情朗读，体会诗人的愁苦。
（二）《西江月·夜行黄沙道中》
（1）说说诗词的不同之处。
了解其他的词牌名。
（2）朗读，说说诗人在山路上的所见、所闻、所思。
看到：
明月、树枝、喜鹊。
听到：
鸟飞的声音、蝉鸣、一片蛙声。
闻到：
稻花香。
想到：
今年又是一个丰收年。
心情：
喜悦。
1.这两首诗词都写了月夜的景色，说说分别写了怎样的景色。
2.指导学习。
（一）《宿建德江》
（1）诗人放眼望去，看到了什么？
（2）哪个字写出了作者的情感？
（3）指导学生结合诗人的背景资料，说说诗人在“愁”些什么。
（4）指导有感情朗读全诗。
（二）《西江月·夜行黄沙道中》
（1）说说词与诗的区别。
（2）诗人在黄沙岭的山路上行走，看到了什么？
听到了什么？
想到了什么？
总结
巩固
（3）通过朗读再次体会，进而背诵这首词。
指导生字，规范书写
1.读准字音。
2.观察，交流易错点。
德：
左窄右宽，右半部中间不要丢掉一横。
稻：
右上部是爪字头。
3.跟随教师认真书写。
（3）指导朗读背诵
（4）1.出示生字，读准字音：
德、鹊、蝉。
2.播放生字动画：
指导观察笔顺、各部分的间架结构。
3.教师示范，学生仿写
4.同伴互相评价，不规范不美观的字再次书写练习。
家庭作业
有感情朗读并背诵课文。
有感情朗读并背诵课文。
第二课时
学 习 过 程
环节
学 案
导案
预习
检测
导入
感知
目标导入
1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》
2.读诗题：
《六月二十七日望湖楼醉书》。
3.根据教师提示，结合书上注释，说诗题的意思。
诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写下了这首诗
1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。
2.继续学习古诗，板书诗题。
3.引导学生解诗题。
什么时间，在什么地方，谁做了什么？
自主
探究
品读悟情
1.跟着老师轻声朗读，读出节奏。
自由畅谈自己理解的字词意思，结合课文插图交流自己感知的形象。
2.
（1）听读，闭上眼睛想象画面。
（2）交流想象的画面，并读出情感。
用“我”仿佛看到了________这样的句式来进行交流想象到的画面。
①想象黑云翻墨。
黑云像打翻的墨水，急速地向山移动过来。
②雨大而急。
黑云还没把山遮挡住，大雨就倾盆而下，像一颗颗珍珠胡乱跳入船舱。
才下一会儿，雨就停了。
③猛地吹来一阵风，好像把什么都吹散了，西湖顿时恢复了平静，碧水如天。
3.有感情朗读，体会“醉”的含义。
喝醉：
诗人喜欢喝酒，此时已是醉了。
陶醉：
诗人看到西湖雨景，被陶醉了。
4.结合诗人的背景资料，说说从本首诗中读到了什么。
（诗人愉快的心情）
1.读准、读通诗句。
（1）教师示范朗读，引导学生跟读。
（2）指名读，相机正音。
2.再读，想象入境。
（1）听读并想象画面。
（2）引导学生交流想象到的画面，并相机指导有感情地朗读。
重点点拨学生体会比喻的写法。
感受藏在诗中的画。
3.引导学生感受诗题中的“醉”。
引导学生思考：
诗人因什么而“醉”？
4.结合诗人资料，说说读到了诗人怎样的情感。
展示
交流
1.听读《饮湖上初晴后雨》。
2.自读古诗，借助教师提供的注释理解古诗的大意。
3.说说这首诗中西湖雨景给你留下怎样的印象？
（美丽迷人，温婉可人，想象力丰富）
4
1.出示苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
感受作者的不同写法。
2.指导朗读，了解大意。
3.简单介绍：
体会西湖的美。
（出示图片）
总结
巩固
4.对比朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，说说同样写西湖雨景，这首诗有怎样的印象？
（狂放豪迈、想象力丰富）
5.有感情朗读两首诗
4.再次说说《六月二十七日望湖楼醉书》的西湖雨景的特点：
狂放。
作者是通过描写疾风骤雨来表现的。
5.再次朗读
家庭作业
1.根据四行诗描写的画面去画，一行诗一幅画。
2.借助网络搜集。
1.试着把《六月二十七日望湖楼醉书》画成四幅画。
2.搜集描写西湖的诗，诵读积累。
板书
设计:
学习
收获
（）导学案设计
课 题：
4* 花之歌（1课时）
课 型
新授课
年级
六
执教
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳，以及花的凋谢命运。
3.感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美。
学习重点：
1.通过有感情地朗读课文，感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。
学习难点：
2.感受作者奇特的想象力。
预习准备：
1.收集图片：
纪伯伦的图片，作者的图片，各种花的图片。
（教师）
2.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。
（学生）
学 习 过 程
环节
学 案
导案
预习
检测
导入
感知
谈话导入，揭示课题。
1.欣赏不同花的图片。
2.用合适的成语形容这些花。
3.读课题，在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。
1.欣赏一组花的图片。
2.引导学生用成语形容这些花。
3.板书课题，引导质疑.
自主
探究
初读课文，整体感知
1.用一句话介绍自己了解到的作者的资料。
2.自由朗读课文。
要求：
（1）把课文读正确、流利。
（2）学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。
①读好“苍穹”“冠冕”“摇曳”“旖旎”“馥郁”“琼浆”等词语。
②小组内交流：
你仿佛看到了哪些画面？
a.草地上开满了不知名的野花。
b.婚礼上新娘头戴鲜花。
c.清晨，带着露珠盛开的玫瑰。
……
③指名朗读自己喜欢的段落。
（3）说说课文中的花给你留下怎样的印象。
漂亮、芬芳、快乐……
1.引导学生交流课前搜集的作者资料。
出示课件，教师补充作者资料。
2.提出自读要求：
（1）借助拼音把课文读正确、通顺、流利。
（2）小组合作，分自然段合作朗读课文，其他同学边听边想象文中描绘的画面。
（3）思考：
课文里的花给你留下怎样的印象？
展示
交流
品读感悟，积累语言
带着问题默读课文。
然后师生、生生交流阅读收获。
1.思考：
从哪些地方能看出“我”是花？
2.交流作者想象奇特的语句，说说奇特在哪里。
如：
把花说成是大自然说的话。
把花想象成天上的星星，坠落在草坪上……
引导学生想象：
大自然会通过各种花说些什么话呢？
如：
通过梅花告诉我们冬天到了，我们要不怕严寒。
通过苔花，告诉我们要自信，学牡丹绽放……
3.说说自己最喜欢花的什么。
（1）理解：
顾影自怜、孤芳自赏。
（2）有感情朗读课文。
4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么？
指导学生自主学习课文，解决下面的问题。
1.自由读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花。
2.画出作者想象奇特的语句。
旁边写写批注。
3.有感情朗读自己最喜欢的语句。
引导学生理解“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
感受花的乐观。
4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么。
总结
巩固
比较阅读，体会韵味
1.再读课文，说说这篇课文带给自己的感受，如想象奇特；自然清新；运用比喻及拟人的修辞方法生动形象地表现出花开花谢、四季更替的自然变化。
2.再次有感情朗读课文。
3.自主阅读“阅读链接”——《啊！
风》。
（1）画出想象奇特的句子。
（完成活动卡）
（2）交流：
读相关的句子。
（3）说一说，通过读两篇文字，纪伯伦的散文诗给我们留下怎样的印象？
4.欣赏《组歌》中的片段。
1.指导学生品读课文，领悟作者的表达方法。
2.指导学生有感情朗读课文。
3.阅读课文后的“阅读链接”。
（1）说说这段文字中有哪些想象奇特的地方。
（2）引导学生谈谈纪伯伦作品的风格。
4.介绍纪伯伦的作品集《组歌》。
家庭作业
总结升华，布置作业
1.说说自己的收获。
摘抄自己喜欢的段落。
2.课外阅读纪伯伦的《组歌》，体会诗人的写作特色。
1.指导学生说说自己的收获。
2.布置作业：
阅读纪伯伦的《组歌》
板书
设计:
学习
收获
升级会员 