高校思想政治教育研究课题申请书Word格式.docx
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一、简表
项目名称
研究期限
2010年10月至2011年9月
项目负责人
姓名
吴文斌
年龄
42
技术职务
讲师
已获学位
硕士
所学专业
思想政治教育
现从事专业
从事过的思想政治教育岗位及时间
学生辅导员18年
主
要
研
究
人
员
姓名
年龄
专业
现工作岗位
周 展
46
副教授
学士
高校管理
分党委副书记
邱国良
32
学工部
周巍
31
法学
主任辅导员
贺佐杰
28
研究实习员
政治经济学
学生辅导员
李芳瑾
27
助教
内
容
本项目研究旨在加强和改进大学生思想政治教育的针对性、实效性，拟以国内高校大学生思想政治教育的成功经验为参考，以深入广泛的调研、访谈为依据，结合项目组成员长期从事学生工作的典型经验，综合国内外有关大学生思想政治教育个性化培养模式的研究成果，积极探索我国当代大学生思想政治教育个性化培养模式构建的孕育与实践。
主要内容包括：
（一）大学生思想政治教育个性化培养模式的内涵；
（二）构建大学生教育个性化模式的理论意义与现实意义；
（三）构建大学生思想政治教育个性化培养模式的理论依据和实践依据；
（四）构建大学生思想政治教育个性化培养模式的基本原则；
（五）目前国内高校几种典型的大学生思想政治教育个性化模式研究。
二、选题依据（项目研究意义、国内外研究现状分析）
研究意义：
我国社会在经济、政治、文化、生活等各个领域已经发生了深刻的变化，突出表现在社会经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化日趋明显。
在这一背景下，大学生的思想品格呈现出多元化态势，表现为强烈的个性化发展倾向。
这一变化向传统的大学生思想政治教育提出了相应的挑战。
研究大学生思想政治教育个性化培养模式，在理论上，有助于我们丰富和创新传统的大学生思想政治教育理论思维模式，在实践上，有助于我们提高大学生思想政治教育的针对性，更好地发挥大学生在思想政治教育过程的主观能动性，增强大学生接受思想政治教育的主动性与自觉性，从而更好地因材施教，促进创新人才的培养。
国内外研究现状分析：
国内越来越多的学者正在突破过去长期只谈“全面发展”、片面理解“全面发展”的人才培养模式，加强了对个性化教育的研究；
不再局限于笼统地谈论素质教育和人的全面发展，开始将更多的目光转移到人的个性化培养或创新人才培养的研究上来，且形成了一定的共识。
但这些研究仍然是比较分散的、非系统的，而且研究者多限于基层思想政治教育工作者；
对国内高校比较典型的成功的大学生思想政治教育模式缺乏系统的整理和理论升华；
在大学生思想政治教育如何适应当代大学生的思想实际方面，也没有得到足够的、全面的重视。
欧美等发达国家一直秉承人文主义或人本主义的思想传统，即尊重个性、鼓励人们发展个性、走个性化发展的成才之路。
日本在明治维新之后，也借鉴了其经验，使其国民教育上到一个新台阶。
比如在美国的“公民教育”理念中，贯穿着这样的思想：
“学校教育的重要责任就是促使青年个性自由、个性发展、自我完善……从根本上讲是以个人主义为核心的价值观。
这种价值观教育几乎涉及到学校课程的所有领域。
”英国鉴于“当代的学生已不必无条件地服从校方,而大学已不能干预和压抑学生个性的健康发展和独立人格了。
”鼓励学生自组社团、俱乐部，自主开展活动，并由熟悉学生的思想、时尚、生活和社团的学生代表组成“学联”（StudentUion）。
“学联”既是联系大学和学生的重要纽带,也是学生工作的主要负责者。
北京师范大学刘宝存博士认为，世界高等教育个性化大趋势主要表现在六个方面：
①多样化的教育体系；
②办学自主权的扩大；
③个性化的通才教育培养模式；
④个性化的课程体系；
⑤个性化的教学模式；
⑥多样化的学校评价办法。
同时也包括通过法律保障个性化与社会化的平衡和统一。
有人又将这些国家高校德育的特点及发展趋势概括为四个方面，即坚持教育的连续性和统一性，注重教育的实用性和实效性，强调内容的多样性与层次性，讲究教育方式的灵活性，而且学校德育更注重科学化，内容日益扩大，形式也朝着综合化、网络化和实践化的方向发展。
三、研究方案
1、研究目标、研究内容和拟解决的有关问题
1.1研究目标：
通过本项目的研究，提出比较系统的大学生思想政治教育个性化培养模式的构建体系，推动大学生思想政治教育个性化培养模式的研究与实践。
1.2研究内容：
1.2.1大学生思想政治教育个性化培养模式的内涵；
1.2.2构建大学生教育个性化模式的理论意义与现实意义；
1.2.3构建大学生思想政治教育个性化培养模式的理论依据和实践依据；
1.2.4构建大学生思想政治教育个性化培养模式的基本原则；
1.2.5目前国内高校几种典型的大学生思想政治教育个性化模式研究。
1.3拟解决的有关问题：
提高大学生思想政治教育的针对性，更好地发挥大学生在思想政治教育过程的主观能动性，增强大学生接受思想政治教育的主动性与自觉性，改变当前大学生思想政治教育以灌输为主的单向信息传递模式。
2、拟采取的研究方法及可行性分析
2.1拟采取的研究方法：
2.1.1文献资料法：
通过查阅已有文献资料，充分把握已有研究成果；
2.1.2经验总结法：
对国内高校开展大学生思想政治教育典型材料和项目组成员工作经验的总结分析，掌握大学生思想政治教育个性化培养模式的基本规律；
2.1.3调查访问法：
通过意味着调查、座谈、访谈等方式，全面了解相关人士和大学生对当前大学生思想政治教育模式的认识与意见、建议。
2.1.4分析归纳法：
通过对各方面材料的分析归纳，形成对大学生思想政治教育个性化培养模式的系统认识。
2.2可行性分析：
项目负责人长期从事高校辅导员工作，对当代大学生思想政治教育工作有一定思考与研究。
项目组其他成员均为长期从事高校学生工作的同志，对当代大学生思想政治教育工作均有丰富的经验。
当代大学生的思想实际要求大学生思想政治教育与时俱进，为应对其思想品格的多元化与个性化，迫切需要我们加强大学生思想政治教育个性化模式的探讨与研究。
任何因循守旧的做法，只会使大学生思想政治教育脱离实际，流于形式。
3、本项目特色与创新之处
（1）大胆提出构建大学生思想政治教育个性化模式的理念，力求突破对大学生思想政治教育的传统认识，以求加强和改进大学生思想政治教育的针对性与实效性。
（2）以大学生思想政治教育个性化培养模式的成功经验为基础，以推动大学生思想政治教育模式的实践创新为目的，积极探索大学生思想政治教育的新特点、新规律。
4、预期的研究进展和成果
4.1预期研究进展：
2010年10月－2010年12月，收集相关文献资料，总结相关工作经验；
2011年1月－2011年3月，确定调查访问对象，开展相关调查访问；
2011年4月－2011年6月，对所得相关资料和数据进行分析处理；
2011年7月－2011年9月，撰写研究报告和科研论文
4.2预期研究成果：
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
1
2010年10月
－2010年12月
大学生思想政治教育个性化培养模式的现状调查
调研报告
2
2011年1月
－2011年3月
大学生思想政治教育个性化培养模式的现状调查与思考
论文
3
2011年4月
－2011年6月
几种典型的大学生思想政治教育个性化模式研究
4
2011年7月
－2011年8月
结题报告
四、研究基础（与本项目有关的研究工作积累和已取得的研究工作）
1．项目负责人有关研究工作情况：
本项目负责人在从事学生辅导员期间，多次受到上级部门表彰，是湖南省2010年度普通高校优秀辅导员，长期工作在大学生思想政治教育工作的一线，积累了丰富的经验，对大学生思想政治教育有一定的思考和研究，主要成果有：
（1）论教育对象品德形成的心理结构在思想教育中的作用与地位，长沙水电师院学报，1991年，第1期
（2）浅谈我国高等教育的现代化，辽宁师专学报，2005年，第2期
（3）当代大学生个性化发展与大学生思想政治教育研究，华中师范大学2005年硕士论文
（4）文法类专业女生就业状况的调查与思考，出国与就业，2010年，第5期
2．项目组成员的有关研究工作情况：
周展：
①中国高校领导体制的实践障碍与对策研究，省教育厅课题，04C089
②湖南省教育发展研究，省科技厅课题，XJK01A2001
贺佐杰：
①我国高校大学生就业指导分析，年轻人·
教育月刊，2007年
②高校学生社团对新兴校区校园精神文化建设的独特作用，华章，2010年3月
③论辅导员如何开展班级信息管理工作，长沙铁道学院学报（社会科学版），2010年6月。
周巍：
①高校基层党支部建设，长沙理工大学党建研究课题，2009年
②高校学生党员、非党员信仰对比研究，长沙理工大学党建研究课题，2009年
五、经费预算
支出科目
金额（万元）
计算根据及理由
0.1
调研费
0.05
差旅费
资料费、复印、印刷费
0.2
论文发表版面费
5
其他
合计
0.5
学
校
科
管
部
门
审
查
意
见
（公章）
负责人：
年月日
专
家
咨
询
论
证
专家签名：
省
委省
教教
育育
工厅
委
省哲学社会科学领导小组审定意见
课题设计论证（活页）
课题名称：
大学生思想政治教育个性化培养模式研究
1、选题：
本项目研究意义、国内外研究现状分析。
在这一背景下，大学生的思想品格呈现出多元化的态势，表现为强烈的个性化发展倾向。
研究大学生思想政治教育个性化培养模式，在理论上，有助于我们丰富和创新传统的大学生思想政治教育理论思维模式，在现实中，有助于我们更好地因材施教，促进创新人才的培养。
不再局限于笼统地谈论素质教育和人的全面发展，开始将更多的目光转移到人的个性化培养或创新人才研究上来，且形成了一定的共识。
在大学生思想政治教育如何适应大学生的个性化发展要求方面，也没有得到足够的、全面的重视。
北京师范大学刘宝存博士研究认为，世界高等教育个性化大趋势主要表现在六个方面：
2、研究方案：
本项目研究的基本思路和方法；
主要观点；
2.1本项目研究的基本思路和方法：
本项目以马克思主义人学理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和现代人本主义思潮为理论基础，以人的自由全面发展和创新人才培养为目标，按照“提出问题、分析问题、解决问题”的基本思路，采用文献资料、经验总结、调查访问和和分析归纳等方法，以国内高校开展大学生思想政治教育的典型材料为参考，以相关调查访谈为依据，结合当代大学生的思想实际，对大学生思想政治教育的个性化培养模式内涵、特征和基本规律进行系统的研究与探索。
2.2本项目的主要观点包括：
（1）大学生思想政治教育个性化培养模式是指导根据当代大学生的思想特点，探索大学生思想政治教育的新趋势，从而构建的具有时代特色和富有针对性的大学生思想政治教育新模式。
（2）当代大学生思想品格的多元化态势、当代大学生个性化发展要求和创新人才的培养，是构建大学生思想政治教育个性化培养模式前提条件；
（3）大学生思想政治教育个性化培养模式，需要遵循以下思路：
坚持分类指导、因人而异的原则，探索分类指导模式；
坚持个性化与社会化平衡和统一的原则，探索创新人才培养模式；
坚持自由发展与适时介入相结合的原则，探索适时介入模式；
坚持自由选择的原则，探索学生社团指导模式。
3、预期价值：
本项目的预期成果、理论创新程度或实际应用价值
（1）本项目的预期成果：
通过本项目的研究，开启大学生思想政治教育个性化培养模式的理论探索与实践之路，形成具有一定实践价值研究报告与科研论文，提供几种具有可行性的个性化培养模式方案。
2010年10月－2011年3月，撰写研究报告及论文“大学生思想政治教育个性化培养模式的现状调查与思考”；
2011年4月－2011年8月，撰写论文“大学生思想政治教育个性化模式的构建”及结题报告“大学生思想政治教育个性化培养模式研究”。
（2）理论创新程度
大胆提出大学生思想政治教育个性化培养模式的全新理念，力求突破大学生思想政治教育的传统认识，积极探索大学生思想政治教育的个性化培养模式内涵、特征和基本规律，努力构建新型的适应时代发展的、主客体统一的、具有较强实践性的大学生思想政治教育模式。
（3）实际应用价值
大学生思想政治教育个性化培养模式研究，是加强和改进大学生思想政治教育的针对性与实效性必须要解决的课题。
一切有效的大学生思想政治教育模式，都必须紧紧围绕大学生的思想实际来进行，脱离当代大学生思想实际而进行的思想政治教育，只能是无的放矢，流于形式。
大学生思想政治教育一旦缺乏针对性，也就不可能产生实效性。
大学生思想政治教育个性化培养模式的构建，是创新高校大学生思想政治教育模式的必然选择。
个性化的培养模式，有助于我们紧紧抓住大学生的心，有助于我们将大学生思想政治教育的主客体紧紧地联系在一起，有助于我们有效地传递思想政治教育信息，从而增强大学生思想政治教育的实效性。
大学生思想政治教育个性化培养模式的构建，不是对传统大学生思想政治教育模式的否定，而是更加紧密地结合当代大学生思想实际，更加注重从实际出发，坚持以人为本，坚持科学发展观；
不是举步不前，而是与时俱进。
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