再别康桥教案.docx

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再别康桥教案

集团文件版本号：

（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

再别康桥教案

《再别康桥》

教学目标：

1、知识与技能：

引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。

感受《再别康桥》的情感美、意象美、韵律美。

2、过程与方法：

指导学生鉴赏诗歌的方法，提高审美情趣。

3、情感态度与价值观：

体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合，培养人文情怀。

教学重点：

新诗的欣赏方法，分析理解是人独具特色的意象选择。

教学难点：

诗的欣赏方法，感悟情感美、意象美和韵律美。

教学方法：

诵读法、赏析法、自主学习探究法

教学准备：

PPT课件

教学课时：

2课时

民族团结教育：

教学过程:

第一课时

一、创设情景，激发兴趣

1、课前引导学生自主学习，上网搜索康桥图片、徐志摩头像、《再别康桥》诗题、配乐朗读录音等与课文相关材料，培养学生搜索信息的能力。

2、学生课堂展示自己收集的资料，并配以画外音。

如：

"这座桥，风景秀丽，闻名遐迩；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清新空灵，载誉中华。

你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？

"（让学生收集资料，展示资料，既培养了学生搜索信息的能力，又激发了学生学习本文的兴趣，同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。

）

2、作者与背景介绍

徐志摩（1896——1931），浙江省海宁县人。

笔名云中鹤。

现代诗人、散文家。

1916年入北京大学法科。

1918年按照其父亲的愿望，赴美国学习银行学。

1921年春，徐志摩入伦敦剑桥大学当特别生。

剑桥大学两年的英国资产阶级教育，给予他很深的影响，并由此形成了他的世界观与政治理想。

在英国19世纪浪漫主义诗歌及其他西洋文学的熏陶下，他违背其父让他当银行家的期望，从1921年开始创作新诗，1922年10月回国。

12月起，在《学灯》《小说月报》和《晨报副刊》上大量发表诗文；成立“新月社”。

1924年，又与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，并任北京大学教授。

这时的徐志摩，不满军阀混乱、生灵涂炭的社会现实，向往和追求英美式的资产阶级共和国的政治理想。

1926年4月至6月，在《晨报副刊》上主编11期《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，对新诗的艺术发展产生过很大影响。

徐志摩的诗大都是抒情诗，他善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感。

徐志摩还致力于创造一种建筑在现代汉语基础上的诗歌语言，他的诗，如《残诗》、《偶然》、《再别康桥》，语言自然、纯熟，既是地道的口语，又经过艺术的提炼，独具清莹流丽的情致。

他的散文成就可与诗歌媲美，由于较少形式上的束缚，更易表现他奔放不羁的情感，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》都是久经传诵的名篇。

徐志摩的着作，除前面提到的诗集外，有散文集《落叶》（1926）《自剖》（1928），《巴黎的鳞片》（1927）《秋》（1931），小说集《轮盘》（1930），戏剧《卞昆冈》（1928，与陆小曼合作），日记《爱眉小札》等。

3、学生齐读，教师正音

青荇（）漫溯（）长篙（）笙（）箫

四、整体感知，了解内容

（1）这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里？

（这首诗美在情感，美在意象，美在韵律。

）

（2）有感情地朗读诗歌。

五、初步赏析

（1）作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？

（轻轻地、悄悄地）

（2）为什么要这样？

对它爱得情深意挚，深情款款，如"慈母之于睡儿，缓抱软吻"，深怕惊醒了它。

（3）重回康桥，哪些美景深深吸引了他？

河畔的金柳是夕阳中的新娘，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；榆荫下的一潭清泉，是天上虹；是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦；星辉斑斓，夏虫鸣叫。

（4）常言"花红柳绿"，在作者笔下，河畔的柳树为何是"金"色的？

用了什么修辞手法？

因在夕阳中。

把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

（5）a、文中还用暗喻的是哪一句？

榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。

b、清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做"天上的彩虹"？

河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。

是-屏绣康河。

（6）怎么理解"悄悄是别离的笙萧"一语？

"笙萧"是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。

（7）a、诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情？

（在康桥的柔波里，我甘做一条水草！

）

b、这是一种什么样的感情？

怎样理解？

（对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。

）

2、课堂讨论，交流自学所得。

3、教师小结。

六、布置作业：

1、熟读课文。

2、生字词语一个3遍。

七、板书设计：

再别康桥

1、作者简介与背景介绍

2、初读课文

3、初步赏析课文，理解大意

八、课后反思：

第二课时

教学目标

1、知识与技能：

了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。

2、过程与方法：

学生诵读感受诗歌三美。

教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。

3、情感态度与价值观：

感受中国现代诗歌的意象美、韵律美与情感美。

教学重点：

分析诗歌的意象意义。

教学难点：

中国现代诗歌的欣赏方法。

教学方法：

诵读法、赏析法

教学准备：

PPT课件

民族团结教育：

一、品味鉴赏，体景悟情

1、体验情感美

（1）这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感？

教师范读，学生自由朗读。

初步领会：

这首诗表达了诗人对康桥依依惜别的深情。

（2）诗歌第一节和最后一节在语言上同中有异，请仔细揣摩其中的意味，说说这样写有怎样的表达效果。

（第一节三个"轻轻"一再叠用，给全诗定下了抒情的基调，抒发了诗人对母校的虔诚恭敬，剑桥大学在诗人心目中崇高而伟大，诗人用自己的形象烘托了剑桥大学。

最后一节用"悄悄"与"轻轻"遥相呼应，形成回环复沓之美，进一步表达了诗人对康桥的难舍难分。

作者只身轻轻来到康桥，又独自悄悄离开，与康桥宁谧的意境相符；他不愿惊动心爱的康桥，与他对康桥喜爱眷恋之情相吻合；叠音词"轻轻"与"悄悄"，回环复沓，有轻微跳跃的音乐美。

）

2、感悟意象美

（1）诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？

为什么？

意象感情

云彩难舍难分

金柳欢喜、眷恋

青荇对康河永久的眷恋

潭水将留恋融入康桥的风光中

长篙、星辉感情达到高潮

（这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康桥永久的恋情。

作者甚至想永久留在这里，"在康河的柔波里，我甘心做一条水草"。

全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

）

（2）听老师诵读，想象夏夜星光下，诗人独自泛舟康桥，默然寻梦的画面，感悟诗歌的意象美。

3、品味韵律美

于诵读中感悟

诗节匀称，诗句整齐

用韵细蜜精巧

音乐和谐，节奏感强

回环复沓

（全诗共７节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四压韵，抑扬顿挫，朗朗上口。

这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。

７节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些"长袍白面，郊寒岛瘦"的诗人气度。

可以说，这正体现了徐志摩的诗美主张。

）

二、总体感知诗歌的情感、意象和韵律美。

1、学生分组朗读诗歌。

2、教师与学生配合朗读诗歌。

（走进《再别康桥》，我们能感受到旖旎迷人的风光，清新如画的别离，淡淡如烟的哀愁，兴奋热烈的眷恋，梦幻般的惆怅；走出《再别康桥》，我们依然觉得唇齿留香，含蓄隽永。

）

3、背诵诗歌。

（徐志摩的新诗以情感美、意象美、韵律美铸就了其诗歌清新空灵的独特风格。

以上教学环节，着力引导学生从这三方面感悟美、体验美、品味美，从而陶冶学生性情，提高学生的审美鉴赏力和审美创造力。

）

三、比较鉴赏，拓展延伸

1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

（骆宾王的《于易水送人一绝》：

"此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

"王勃的《送杜少府之任蜀州》：

"与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

"王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：

"寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

"李白的《赠汪伦》：

"李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

"等）

2、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗相比较，在送别的对象上有什么不一样呢？

（一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是"西天的云彩"等物象，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。

诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们以上重点赏析的部分。

）

4、布置作业：

背诵课文

5、板书设计

1、情感美

2、意象美

意象感情

云彩难舍难分

金柳欢喜、眷恋

青荇对康河永久的眷恋

潭水将留恋融入康桥的风光中

长篙、星辉感情达到高潮

3、韵律美

六、课后反思：