青岛版二年级教案.docx

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青岛版二年级教案

全册教材分析：

理解有余数除法的意义。

学习除法竖式的写法。

学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。

（1）千以内数的认识。

 认识计数单位千千以内数的读

（2）万以内数的认识。

 认识计数单位万、  万以内数的读写（3）万以内数的大小比较和近似数。

（4）估计。

认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米。

并且知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。

并能进行简单的换算。

实际的测量中，建立1千米，1分米，1毫米的长度概念。

※在具体情景中学会用适当单位测量。

估计物体长度。

学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。

笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减法作准备

教学目标：

认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

教学重难点：

重点：

能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

△结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米。

并且知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。

并能进行简单的换算。

实际的测量中，建立1千米，1分米，1毫米的长度概念。

※在具体情景中学会用适当单位测量。

估计物体长度。

难点：

会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义△结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米。

并且知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。

并能进行简单的换算。

实际的测量中，建立1千米，1分米，1毫米的长度概念。

※在具体情景中学会用适当单位测量。

估计物体长度。

教具学具：

课件、小黑板等

一、野营

有余数的除法

一、           单元教材分析：

夏令营、冬令营、野炊活动，这是同学们在校期间经常参加的集体活动，在这些活动中必然涉及实物分配，搭帐篷等方面的问题，而这一些问题需要用除法来算，本单元的素材就是取自于这些活动，反映同学们丰富、快乐的学习生活。

二、           单元教学内容

1、本单元学习的主要内容。

（1）理解有余数除法的意义。

（2）学习除法竖式的写法。

3、教材的重点难点。

       重点。

有余数除法的意义

       难点。

除法竖式的写法

教具学具：

课件、小黑板

 第一课时

教学内容：

信息窗一：

教学目标：

1、让学生掌握有余数除法的计算方法。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。

发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：

学生掌握有余数除法的计算方法。

教具准备：

实物投影、水果教具

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、同学们，你们喜欢郊游吗？

愿意参加些什么样的活动呢？

二年级一班的同学一起去郊游。

看看他们都带了些什么？

9个蛋糕、10碗方便面……

2、猜一猜他们接下来要做些什么？

是怎样想的？

二、探求新知

1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！

你打算怎样来解决这个问题？

师：

看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？

教师边小结边板书：

9÷4=2（个）……（个）读作：

9除以4商2余1。

师：

和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。

……学生回答（一般情况都会列算式来表示）我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。

用算式表示：

9÷4=2（个）……（个）学生说出9÷4表示的意思和怎样进行计算的

2、其他食品怎样平均分呢？

大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？

师：

仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？

师小结。

生：

那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。

学生同位讨论，加深理解。

学生在小组中学习，把算式写在本子上。

（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）

方便面：

10÷4=2（碗）……2（碗）

矿泉水：

11÷4=2（瓶）……3（瓶）

香肠：

12÷4=3（根）

生：

我发现有余数的除法真多……

3、18块巧克力可以平均分给几个人？

你能说出来吗？

师：

还需要知道些什么呢？

你打算每人分几块？

师：

假如每人分2块，可以分给几人呢？

3块呢？

还可以每人分几块？

根据自己的想法列出算式算一算。

师：

观察这些算式和平均分的结果，你又有什么发现？

为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？

18块巧克力可以平均分给几个人？

学生会有些疑惑。

学生想出少了些什么，这样问根本不知道可以平均分给几个人。

学生回答：

我想每人分2块，

我想……18÷2=9（人）18÷3=6（人）

学生独立完成。

18÷4=4（人）……2（块）18÷5=3（人）……3（块）

生:

我发现有余数的除法真多

三、小结

板书设计

有余数的除法

9÷4=2（个）……（个）

读作：

9除以4商2余1。

教学反思：

在教学有余数除法的时候，算式的读法很容易出错。

第二课时

教学内容：

信息窗一

教学目标：

1、让学生掌握有余数除法的计算方法。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。

发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：

1、学生掌握有余数除法的计算方法。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。

发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学准备：

实物投影、水果教具

教学过程：

一、自主练习

1、摆一摆、填一填

8÷3=□……□

13÷5=□……□

9÷2=□……□

23÷4=□……□

2、圈一圈，填一填农民伯伯的蔬菜丰收了，他们打算先把蔬菜进行包装，然后再运到超市去卖。

我们看看每种蔬菜可以装成几个盒子？

同位互相说一说每个数所表示的意思，观察一下除数和余数谁大谁小。

11÷3=3（个）……2（个）

17÷4=4（个）……1（个）

学生互相讨论

3、口算练习

32÷814÷645-53×7

28+343×816÷334÷5

4、百货店新进了一批杯子，打算进行包装后再售出，请同学们利用所学的数学知识算一下，这三种杯子各能装满几盒？

各剩几只？

14÷4=3（盒）……2（只）

12÷8=1（盒）……4（只）

15÷6=2（盒）……3（只）

5、实践活动课上，同学们从家带来了许多废旧物品，动手动脑制作成新的玩具。

瞧，他们用什么制成了新的玩具？

剩下的易拉罐可以搭成几辆小车？

学生通过观察图看出一辆小车用到两个易拉罐，还剩下13个易拉罐。

13÷2=6（辆）……1（个）

6、新学期开始了，每个班的同学都要进行卫生清扫。

学校刚买来一些新的卫生工具准备分给大家，每种工具都平均分给9个班，怎么分？

19÷9=2（个）……1（个）

27÷9=3（把）

22÷9=2（把）……4（把

7、聪明小屋

＋○=12※=○＋○＋○※=（）

○=（）

※×□=16

※÷□=4※=（）

□=（）

学生小组合作解决，并说出理由。

板书设计有余数的除法

教学反思：

让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。

发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考

第三课时

教学内容：

信息窗二

教学目标：

1、学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。

发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：

学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们还记得野营小队的小伙伴吗？

瞧他们，都在忙些什么呢？

猜一猜他们会遇到哪些数学问题？

同学们，你愿意帮助伙伴们解决数学问题吗？

学生回答：

有的在忙着找吃的，有的在忙着搭帐篷，有的在忙着烤鱼吃……

每人分4条，22条鱼可以分给多少人？

…………

55个蘑菇，平均分给8个人，每人分几个？

需要搭多少顶帐篷？

…………

二、探求新知

1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？

你能用算式表示出来吗？

你是怎样的？

有余数的除法也可以用竖式来表示，试一试吧！

教师板书：

4×□＜22，□里最大能填几?

说说你是怎么想的？

22÷4=5（人）……2（条）

学生学习有余数的竖式

有48个野果，平均分给9个同学，每人分几个？

用算式表示出来，再用竖式计算。

观察一下余数和除数，你有什么发现？

还可以看看前面做过的有余数的除法，再比较一下。

48÷9=5（个）……3（个）

学生发现余数要比除数小，重点理解是因为不够再分成一份了。

吃完晚饭，小伙伴们又要忙着搭帐篷，我们去帮帮忙吧！

需要搭多少个帐篷呢？

赶快用你学过的知识来算一算吧！

（列算式解决放手让学生自己完成）合同位商量一下需要搭多少个帐篷。

学生列出算式，并用竖式计算。

17÷3=5（顶）……2（人）

三、小结：

同过今天这节课你又有哪些收获？

四、板书设计

教学反思：

学生发现余数要比除数小，重点理解是因为不够再分成一份了。

第四课时

教学内容：

信息窗二

教学目标：

1、学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。

发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：

练习、巩固有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、复习导入：

1、（）里最大能填几？

4×（）27（）×4＜3

19×（）＜467×（）＜67

（）×5＜146×（）＜29

学生填完后说出是怎样想的

2、竖式计算。

看谁算的又对又快！

3、新学期，学校刚买来一些篮球、排球，还要把它们装到球筐里去，各需要多少球筐呢，让我们一起来算一算吧！

学生自己观察图意，列出算式：

篮球：

15个，每筐装4个，至少需要多少个筐？

排球：

28个，每筐装6个，至少需要多少个筐

4、填一填25÷6=□……□

5、4÷□=□……6做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做（）件。

要求学生学生列出算式并说说是怎样想的。

11÷2=5（件）……1（米）

6、把余数是2的涂成红色。

7、快乐星期天。

同学们，你们星期六、星期天在家休息的时候都做些什么呢？

我们看看小明的一天是怎样渡过的。

你能提出什么问题?

学生观察四幅情境图。

学生提出问题：

小明练了几遍钢琴曲？

需要几个碗来盛饺子？

5分钟通过30辆自行车，1分钟通过几辆？

…………

学生在小组里合作解决问题。

学生同位讨论解决。

8、聪明小屋爸爸妈妈买回来一些苹果，让小文和小明来分一分。

小文说：

我6个6个地分，最后余3个。

小明说：

我3个3个地分……按小明的分法，最后余几个?

二、小结

板书设计有余数的除法

教学反思：

锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

二、手拉手二、手拉手

——万以内数的认识

一、           教材分析

本单元继续是一个校园活动的题材，现在很多学校都开展“手拉手”活动，而活动的双方大多都是一个城里的学校，一个农村的学校。

本单元反映的是农村的孩子到城里，成立的孩子到农村，他们的所见所闻，所思所想。

与以往信息窗不同的是，本单元的信息窗是以连环画的形式呈现，每隔窗内是有若干个小窗组成，是同学们所看到的一个个新奇的镜头。

二、           教学内容

1、本单元学习的主要内容。

内容有：

（1）千以内数的认识。

       认识计数单位千

       千以内数的读写

（2）万以内数的认识。

（信息窗2）包括：

       认识计数单位万

       万以内数的读写

（3）万以内数的大小比较和近似数。

（信息窗3）

（4）估计。

（信息窗4）

（5）整百整千的加减法口算。

（信息窗5）

3、教材的重点难点。

       重点。

计数单位千和万的认识及读写

       难点。

数感的培养

三、教具、学具：

计数器、可见、小黑板等

万以内数的认识

第一课时

教学内容：

信息窗一

教学目标：

认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

教学重难点：

重点：

能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

难点：

会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。

教学构想：

通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

教具准备：

学具盒，计数器

教学过程：

一、导入

出示窗口

1、同学们，春节期间，很多人要乘火车回家。

看图1，你发现了什么？

引导学生说：

大约有一千人。

2、看图2、3、4，你发现了什么？

有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花。

3、“大约有一千人，有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花”，这些数与我们以前学过的数有什么不同？

引导学生说出这些数都不是一百以内的数。

4、我们以前学的都是一百以内的数，而这些数都比一百大，都是几百、几千的数，这就是我们今天要学习的万以内的数。

二、新课

1、摆一摆

用你手里的小方格片来摆一摆：

一千是多少？

学生摆，教师巡视。

根据你刚才摆的，你能来说一说一千里面有几个一百吗？

？

引导学生说出：

一千里面有10个一百。

板书：

一千里面有10个一百。

2、现在咱们再来用计数器拨一拨：

一千是多少？

一到学生总结：

10个一百是一千。

板书:

10个一百是一千

3、怎样写一百二十五呢？

先说一说一百二十五里面有几个百、十、一？

再用计数器摆一摆，最后写出来。

板书：

写作：

125

练习：

用计算器边拨珠边数数：

（1）一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一

（2）一十一十的数，从五百八十八数到七百一十

（3）一百一百的数，从二百数到一千

板书设计：

二、手拉手

——万以内数的认识

10个一百是一千，一千里面有10个一百

作业设置：

自主练习2、3、5

教学反思：

通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

第二课时

教学内容：

信息窗1

教学目标：

认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

教学重难点：

重点：

能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

难点：

会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。

教学构想：

通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。

今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。

二、自主练习

学生自己看题4：

这道题应该怎么做？

试着连一连

指生答

游戏：

同位合作，你说我写。

三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

板书设计：

二、手拉手

——万以内数的认识

10个一百是一千，一千里面有10个一百

作业设置：

自主练习4、6

教学反思：

通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

第三课时

教学目标：

认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

培养学生.观察、归纳、推理的能力。

培养学生合作学习的策略。

通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

认识计数单位万以及万以内数的读写。

解决策略：

引导学生运用正方体学具，通过“摆一摆，数一数”的方法理解掌握

教学过程：

一、导课

师：

同学们，城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，今天就让我们随他们一起到学校里看看吧！

师：

你看到了什么？

学生看图回答。

师：

你能提出什么问题？

学生看图提问题。

师：

同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？

”的问题好吗？

一、摆学具认识一万是多少。

师：

你认为一万是多少，谁来说一说？

生1：

我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。

生2：

一万就是10个一千。

生3：

一万就是100个百。

生4：

2个5000是一万，5个2000也是一万。

生5：

1个4000和1个6000合起来是一万。

师：

同学们都说得很好！

下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

学生动手拨计数器。

学生活动。

教师巡视、倾听并指导。

培养学生的动手操作能力。

通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”

二、教学读数、写数及数的组成。

师：

刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：

（怎样写一千二百五十六呢？

）。

教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。

师：

请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？

教师指定一名学生到黑板上写。

师：

大家觉得她写得怎么样？

学生互相评价。

利用学生互相评价激发学生的学习积极性。

师：

再想一想，1256为什么要这样写呢？

师：

同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

师：

1256大家会写了，一千五百和三千零五十、六千零五会不会写？

（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。

大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？

师：

1500中的“1”“5”各表示多少呢？

学生相互说，教师巡视指导。

师：

同桌相互说一说3050和6005的组成。

学生回答

学生说，教师倾听并指导。

指定一对同桌汇报说。

学生试拨，教师指导。

让学生动起来，多动口动手。

作业设计：

17、18页课后练习

板书设计：

万以内数的认识

10个一千是一万，一万里面有10个一千

教学反思：

通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

第四课时

教学内容：

信息窗2自主练习

教学目标：

学生能在学习中感受数与生活的联系。

进一步认识万以内的数，能熟练并正确读数并能根据计数器写简单的数。

理解万以内数的组成。

教学重点难点：

进一步认识万以内的数，能熟练并正确读数并能根据计数器写简单的数。

教学准备：

计数器

教学过程：

一、自主练习一数一数

从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万。

从八百九十开始，一十一十地数，数到一千零二十。

从八千六百开始，一百一百地数，数到一万。

学生先在计数器上准备数。

然后按照要求边拨珠边数。

最后交流。

二、自主练习2读一读

看图，你能读出图中的数字吗？

学生按数位读数。

在计数器上表示出这三个数。

说说数的组成。

后面两个数中的“5”表示的意义相同吗？

（不同）

三、自主练习3写出横线上的数

1、北岳恒山主峰高二千零一十七米。

（）

2、北京故宫约有各式宫殿九百八十座。

（）

3、我国现有鱼类二千八百三十一种。

（）

4、中央电视塔高四百零五米。

（）

四、自主练习4读一读，写一写。

学生看图，说说自己看到了什么。

看图，写出自己看到的数字。

然后全班交流。

五、自主练习5小组合作

小组合作，一人说数，一人做数位顺序表，一人写数，一人说数的组成。

一个数结束后小组换顺序，直到小组每个人都做了一项任务。

六、计算

30+50=68+19=7×8=100-60=

8×9=74-25=54÷6=33÷5=

七、教师进行课堂小结

板书设计

176715001050

教学反思：

通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

第五课时

教学内容：

万以内数的认识信息窗3

教学目标：

学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

能根据实际情境提出问题，并能动脑解决问题。

初步理解比较数的大小的规律。

教学重点难点：

学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

教学准备：

计数器

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们到过什么地方参观吗？

（学生自由回答）我们的同学也到了几个地方去参观，我们去看看。

二、新授课

1、教师出示教学挂图，学生看图说说自己看明白了什么。

（学生自由回答）（他们到果树园参观，看到了950棵苹果数和1200棵梨树。

到动物园，看到了895只鹌鹑，806只鸽子。

到彩蛋制作处，看到了530个动物彩蛋和495个脸谱彩蛋。

）

2、看图和图中的信息，你能提出什么问题？

（学生自由提问）

3、解决“哪种果树多”的问题。

（解决四位数和三位数比较）

（1）看到这个问题，你打算怎么解决？

（比一比1200和950的大小就知道了。

）

（2）怎样比较1200和950的大小呢？

（学生小组讨论回答）

（3）全班交流比较的方法。

（在计数器上拨出数来比较；四位数比三位数大；与一个中

间数进行比较……）

（4）比较2356与680的大小。

4、解决“鹌鹑和鸽子谁多”的问题。

解决相同数位的两个数的大小。

（1）看到这个问题你打算怎么解决？

（就是比较895月806的大小）

（2）怎样比较895和806的大小呢？

（学生小组讨论）

（3）全班交流比较的方法。

（先从高位比，高位数大这个数就大；与一个中间数进行比

较；与一个大数进行比较……）

（4）比较6390与6590的大小。

三、练习

比一比

女孩：

我摘了122个桃子