高考必看以考定教Word文档格式.docx

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辛亥革命；

五四运动和中国共产党成立；

新民主主义革命（3考点）

中国现代政治

现代中国的政治建设与祖国统一

中华人民共和国成立；

民主制度的建设；

“文化大革命”；

改革开放以来民主法制建设；

“一国两制”理论和实践（4考点）

现代中国对外关系

建国初期的外交活动与和平共处五项原则；

中国恢复联合国席位；

中美、中日关系正常化；

改革开放以来我国在联合国和地区性组织中的重要外交活动（4考点）

古代希腊罗马的政治制度

雅典民主政治；

罗马法（2考点）

近代世界的政治制度

欧美资产阶级代议制的确立与发展

英国君主立宪制、美国共和制、法国共和制、德意志君主立宪制的确立（4考点）

从科学社会主义理论到社会主义制度建立

共产党宣言；

巴黎公社；

十月革命；

（3考点）

现代世界政治

考试说明：

美苏两极对峙格局形成；

多极化趋势曲折发展；

两极格局瓦解和多极化趋势加强（3考点）

必修Ⅱ（经济文明）考点说明（共23考点）

古代中国经济

农业的主要耕作方式和土地制度；

手工业、商业的发展；

资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策（3考点）

中国近代经济

晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起；

民国时期民族工业的曲折发展（3考点）

中国现代经济

中国特色社会主义建设的道路

20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践；

十一届三中全会关于改革开放的决策；

家庭联产承包责任制和国有企业改革；

对外开放格局的初步形成；

社会主义市场经济体制的建立（5考点）

中国近现代社会生活的变迁

物质生活和社会习俗的变化；

交通通讯工具的进步；

大众传媒的发展（3考点）

近代世界的经济

新航路开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成

新航路的开辟；

荷兰英国等国的殖民扩张；

工业革命（3考点）

现代世界的经济

罗斯福新政和当代资本主义的新变化

1929-1933资本主义世界经济危机；

罗斯福新政；

二战后资本主义的新变化（3考点）

苏联社会主义建设的经验和教训

战时共产主义政策和新经济政策；

斯大林模式；

赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫改革（三个政策、三次改革）（3考点）

二战后世界经济全球化趋势

布雷顿森林体系的建立；

世界经济区域集团化；

世界贸易组织和中国的加入（3考点）

必修Ⅲ（精神文明）考点说明（共32考点）

中国古代文化

古代中国传统文化主流思想的演变

百家争鸣；

汉代儒学成为正统思想；

宋明理学；

明清儒学（4考点）

古代中国的科学技术和文学艺术

科技成就；

汉字起源演变和书画的发展；

文学成就；

京剧等剧种的产生发展（4考点）

中国近现代文化

近代中国思想解放潮流

维新思想、新文化运动、马克思主义在中国的传播（3考点）

20世纪以来中国重大思想理论成果

孙中山的三民主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想（4考点）

现代中国的科学技术与文化教育事业

科学技术发展的主要成就；

“百花齐放、百家争鸣”方针；

教育事业的发展（3考点）

世界近现文化

西方人文精神的起源及其发展

西方人文精神的起源、文艺复兴和宗教改革、启蒙运动（3考点）

近代以来世界科学技术

经典力学进化论蒸汽机的发明电气技术应用相对论量子论现代信息技术（7考点）

19世纪以来的世界文学艺术

有代表性美术作品；

有代表性音乐作品；

影视艺术产生与发展（4考

点）

2、教材整合

整合的依据

（1）教材体例变化

（2）历史考试说明

（3）学生历史学习规律

整合的主要策略。

（1）教材内部的整合（同一模块教材单元内不同主题整合，同一模块教材不同单元不同主题整合）

第一，宏观整合主要是指对教材进行整体知识结构的构建

第二，微观整合

（2）教材之间的整合（含选修）

通史总结

中国古代朝代史（分期历史）

中国近代分期史 

中国近代前期、旧民主主义革命时期（1840—1919）

中国近代后期、新民主主义革命时期（1919—1949）

中国现代分期史

世界分期史

世界古代史 

世界近代史 

世界现代史

（3）重大事件整合

二、教学思考及学法指导

（一）

Ⅰ、优化教学模式，提高有效性

（一）全面复习与重点复习相结合

（二）专题复习与专项训练相结合

（三）纵向联系与横向比较相结合

（四）知识史论与现实联系相结合

○高考文综历史试题与热点

○特别关注：

○高考中的“能力立意”“能力考查”的何体现

（五）显性知识与隐性知识相结合

（六）静态计划与动态复习相结合

（七）教师指导与学生自主相结合

（八）顺向思维与逆向思维相结合

（九）用好高考旧题

Ⅱ、抓信息联知识 

规范讲题

（一）、讲试题特点，获取和解读试题信息

1.讲解试题要求和特点，审清考查方向

试题特点：

（1）结构特点；

（2）材料特点；

（3）设问特点；

（4）人文特点 

（5）解题特点

2.指导学生阅读材料并提取有效的和有价值信息（与解题有关的信息），对其进行分析与整合（归类、合并等） 

（二）讲试题知识,调动和应用知识，对应设问的知识应关注面线点，并指导学生会选择相关知识

3.引导学生回顾与试题的形式和内容能建立正确的联系的所学知识，并能选择知识，（注意知识面、线、点回顾）

4.准确地运用相关知识和有关材料解答问题（认识和说明问题）

（三）讲语言特色,描述和阐释事件，让学生叙述答案，必要时让学生在黑板上书写 

5.历史现象表述正确，历史事件特征能够准确描述和解释。

6.作出的答案，能反映历史问题的本质特性

组织语言，表述知识六大思维误区

答题组织语言一定要注意

（四）讲思维方法,论证和探讨问题

7.对有些问题运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证 

8.在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨

训练原则

1．加强滚动式单元训练。

学生的历史知识需要积累，更需要在积累中不断提高。

为此我们在基础复习中，重视了单元复习的形式、内容、评讲方式的变革。

在训练形式上主要是以高考为主要参考，在题型设置、题型分值、呈现方式等方面严格按照高考要求。

在训练内容上主要是以新旧知识或不同模块的不同比例组成，一般是以3：

7组织考试内容。

在讲评方面，我们利用我校的机器阅卷的便利，加强了对选择题的分析力度，及时地分析学生中存在的问题，对每道题进行有针对性分析；

对主观题我们采取“示范比较分析方法”，把那些得分高的与得分较低的试卷进行对比分析，讨论主观题得失原因，寻找适合我们学生的解题思路与技巧。

通过这种措施，表面看可能加重了学生的负担，但促使学生能在知新的同时不忘了温故，知识的记忆更巩固，更成体系，大大减少了学生的学习盲区，实际上减轻了学生的学习负担，更养成了学生科学的历史复习习惯与方法。

2．加强三轮复习中训练密度，提高学生应试技巧与心态。

在三轮复习中，复习的重点在于培养学生的各种题型尤其是选择题的解题方法与材料题的信息提取、语言表述能力。

采取的方法主要是分类训练与综合训练相结合。

分类训练训练解题思路，提高正确率。

综合训练训练应试技巧，加强考试规范，提高得分率。

3．重视阶段错题的归纳，引导学生知识的再认识与再提高。

整理错题集应该是高三每个学科都要求重视的一种学习方式。

但由于文科本身的特性，就制约了学生在错题整理中的可操作性。

为此我校这项工作主要从方面着手：

一方面要求学生对于错题进行“知识漏洞标示法”，出现一个知识错误，及时在书本处标示，并写上错误原因，另一方面进行“阶段错题集锦”，组织学生再次或多次训练。

4．高三冲刺阶段的训练要注意：

一是适应性，即题型、题量、难度都应与高考基本一致；

选择性训练，针对性矫正，把能力培养落实在实践中。

在选择练习题时可注意下列类型试题的训练：

①以获取和处理图表、图片资料信息为特征的试题；

②以考查区域史为特征的试题；

③以反映热点问题为特征的试题；

④以紧密联系高中历史新课程内容为特征的试题；

⑤以对重大历史问题的反思和认识为特征的试题。

二是适量性，即控制训练频率；

三是反思性，通过反思，总结规律，提高解题能力。

09历史高考尤其应注重两种题型的训练：

一是情景式试题，解答这类试题关键是在文字、图表、实物等材料中获取有效信息，然后联系所学知识，作针对性的回答；

二是开放性试题，这类试题要求考生灵活运用所学知识作答，进行发散性的思考，做到自圆其说。

5．规范学生的历史学习、表达、思维。

高三历史复习中规范规范语言表述、学习习惯、思维方式，对提高学生学习能力是有很大帮助的。

学生在表述时缺乏历史学科语言特点、缺乏内在逻辑性、缺乏条理性是三大问题。

因此在高三复习中，我们特意引导学生研究教材与历年高考参考答案表述方式，分析表述中的逻辑性与条理性，学会复述历史（口头与书面），掌握历史学科特有的语言表述方式。

（二）学习指导

1．记忆方法

（1）同步顺序记忆（按四本教材的单元、课时顺序记忆）

a．以单元、节、子目标题为记忆激活点构建“知识结构图”；

对每一节课内容，运用“系统”记忆法。

模块

单元（专题）

课次（节次）

子目（小标题）

其他

必修Ⅰ

共八单元

27课

81子目

1节探究活动课

必修Ⅱ

24课

73子目

必修Ⅲ

75子目

（选修）历史上重大改革回眸

共九单元

29课

91子目

合计

三十三单元

104节课

320子目

4节探究活动课

b.“系统”记忆法，就是指将每一节课的知识间关系、层次理清，并加以整理、加工，使之围绕节标题构成一个完整的系统。

C.对的表述知识语言进行分析，提纲挈领，精记要点，运用“概括”记忆法。

①数字概括法②顺序概括法③缩略概括法④内容概括法⑤主题概括法。

D.规律公式化记忆法。

（2）通史归纳记忆

2．记忆方法几点要求

（1）意识明确，“重点”记忆 

（2）“红色标识”，入目记忆

3．知识运用方法

（1）课本知识转化是解决具体问题的主要依据

①扩大转化（迁移转化）②缩小转化（平行转化）③反向转化（逆向转化）

（2）思维规律运用法

（3）主观通式思维

三、几类重要问题

1.历史事件原因分析（略）

2.历史事件作用、影响分析（略）

3.历史开放性试题的解题策略

四、备战2011历史高考 

清楚四个基本问题

1.2011年高考四大目标与要求

（1）主动积累知识 

（2）积极培养能力

（3）掌握历史学习的基本方法 

（4）体验与培养正确的情感态度与价值观

2.掌握知识提高能力

3.对教材全面掌握、重点掌握、多层次掌握

（1）全面掌握

（2）重点掌握（3）多层次掌握

4.五项达标，提高解题能力

二、历史科学法指导

Ⅰ、记忆方法

（一）同步顺序记忆（按四本教材的章节顺序记忆）

1．以专题（单元）、节、子目标题为记忆激活点构建“知识结构图”；

2.“系统”记忆法，就是指将每一节课的知识间关系、层次理清，并加以整理、加工，使之围绕章或节核心构成一个完整的系统. 

3．对的表述知识语言进行分析，提纲挈领，精记要点，运用“概括”记忆法。

4．规律公式化记忆法。

把有关方面、有关类型、有关问题知识的归纳、分析、综合、找出其共性（即规律），然后再运用这些规律记忆历史知识，这种记忆法即为规律记忆法。

（高层次）

（二）二分离同类记忆：

每本教材按顺序记忆完后，再从中国史、世界史各自的角度回顾记忆。

（三）三合一整体归纳记忆

按照政治、经济、文化类别，运用总结归纳“归纳”记忆法。

（岳麓版）

（1）．中国古代政治、经济、文化

（政治）必修Ⅰ第一单元 

中国古代的中央集权制度第1～4课

（经济）必修Ⅱ第一单元中国古代的农耕经济 

第1～6课

（文化）必修Ⅲ第一单元中国古代思想宝库第1～6课

（文化）必修Ⅲ第二单元中国古代文艺长廊第7～11课

（2）．中国近代政治、经济、文化

（政治）必修Ⅰ第四单元 

内忧外患与中华民族的奋起第13～18课（旧民主义历史）

（政治）必修Ⅰ第五单元 

马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命第21课

（新民主义历史）

（经济）必修Ⅱ第二单元工业文明的崛起和对中国的冲击第10、11、12、13、14课

（文化）必修Ⅲ第五单元近代中国的先进思想第21、22、23、24课

（3）．中国现代政治、经济、文化

（政治）必修Ⅰ第六单元 

中国社会主义的政治建设与祖国统一第22～24课

（政治外交）必修Ⅰ第七单元 

复杂多样的当代世界第27课 

（经济）必修Ⅱ第四单元中国社会主义建设发展道路的探索第19、20、21、22、23课

（经济）必修Ⅱ第五单元 

经济全球化的趋势第28课综合探究

（文化）必修Ⅲ第五单元 

近现代中国的先进思想第25课

（文化）必修Ⅲ第六单元 

现代世界的科技与文化第28、29、30、31课

（4）．世界古代政治 

（政治）必修Ⅰ第二单元 

古希腊和古罗马的政治制度第5～7课

（5）．世界近现代资本主义政治、经济、文化 

（政治）必修Ⅰ第三单元近代西方资本主义政体的建立第8～12课

（经济）必修Ⅱ第二单元工业文明的崛起和对中国的冲击第7、8、9课（近代）

（经济）必修Ⅱ第三单元各国经济体制的创新和调整第16课（现代一战至二战）

（经济）必修Ⅱ第三单元各国经济体制的创新和调整第17课（现代二战后）

（经济）必修Ⅱ第五单元经济全球化的趋势第24课（现代二战后）

（文化）必修Ⅲ第三单元从人文精神之源到科学理性时代第12、13、14、15、16、17课 

（文化）必修Ⅲ第四单元 

19世纪以来的世界文化第18、19、20课

（6）．世界近现代社会主义政治、经济、文化

（政治）必修Ⅰ第五单元马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命第19、20课

（政治）必修Ⅰ第七单元复杂多样的当代世界 

第25课

（经济）必修Ⅱ第三单元各国经济体制的创新和调整第15课（现代一至二战）、第18课（现代二战后）

（7）．世界当代社会政治、经济、文化

（政治）必修Ⅰ第七单元 

复杂多样的当代世界 

第25课、第26课、第28课 

经济全球化的趋势第24、25、26、27课 

现代世界的科技与文化第26、27课

记忆的特殊要求

1．激发能力，“限时”记忆

2.意识明确，“重点”记忆 

3.“红色标识”，入目记忆

Ⅱ．知识运用方法

（一）课本知识转化是解决新情境下新问题的主要依据

（1）扩大转化（迁移转化）

（2）缩小转化（平行转化）

（3）反向转化（逆向转化）

（二）思维规律运用法

（三）主观通式思维

三、高三教学历史教学思考

（一）全面复习与重点复习相结合，整合教材形成知识结构

（5）解题特点

四、说明问题

1.知识复习四为重

2.注意四点

强化课标意识依据考纲重视课本

注重指导学生形成良好思维方法

加强多样化的新情境材料题训练

关注热点要“到位”