文学类文本复习小说的情节结构教师版.docx
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文学类文本复习小说的情节结构教师版
文学类文本复习——小说的情节结构（教师版）
考点：
分析作品结构，概括作品主题
【解析】注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
学习目标：
1、通过学生的回忆，能准确地说出小说的三要素，了解小说的特点。
2、通过高考常见题型及具体例题分析，能独立地初步感知小说情节结构的梳理。
3、通过小组讨论，能尝试归纳小说情节结构的解题思路与解题方法。
4、通过教师的引导与总结，能准确地掌握小说情节结构的解题思路与解题方法。
学习过程：
一、小说的基本知识
小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展示作品主题，表达作者思想感情，从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁
小说的三要素是人物、环境和情节。
三者中，人物是小说的核心，小说的主要任务是塑造人物，写出鲜明的人物形象来，情节是小说的骨架，环境是小说的依托
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
二、高考聚焦
（一）情节概括问答模式
1、【常见题型】
（1）用一句话或简明的语句概括故事情节。
（2）文中共写了哪几件事?
请依次加以概括。
（3）这篇小说的情节是如何展开的?
请概括回答。
（4）概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）
2、【走进高考】
例题一（2011安徽《董师傅游湖》）
11．这篇小说的主要情节是什么（4分）
【答案】董师傅领小翠游湖。
【解析】本题的设置过于简单，考查的意义不大。
本来小说的情节就简单，再加上题目已经给出了小说的中心事件。
用概括性的语句表述小说的主要情节，一般形式是：
“何时何地何人做何事”。
如有必要，可再加上该事情的结果和产生的影响。
例题二（2010广东，沃尔夫冈·博歇尔特《面包》）
16.请概括小说的主要情节。
（4分）
【答案】①妻子深夜被厨房的声音惊醒；②妻子发现丈夫偷吃面包；③妻子和丈夫谈论“厨房的声音”；④妻子把自己的面包分给丈夫。
例题三（2009四川《想象》）
15、这篇小说的故事情节是怎样展开的？
请概括回答。
（4分）
【答案】以“想象”为线索，以心理活动描写为主要方式来展开故事情节。
【解析】考查行文思路，就“是怎样”设问（问文章思路，结构怎么样）
思路1：
从（由）…写到（引出）…，然后…，最后…，从而揭示（体现）…
思路2：
引题——事例——拓展——反思
思路3：
以“***”为线索，选取了那些材料来表现主旨。
思路4：
作者构思文章的思路：
时间、地点、逻辑[并列、递进（层层深入）、正反对照]、情感变化等。
例题四（2011江西卷《晚秋》）
17、简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。
（5分）
【解析】题干要求概括主人公的心理变化，而非表情。
因此要善于抓住文中直接表明人物心理状态的形容词，诸如“紧张”、“惊喜”、“慌乱”、“轻松”等，此外，还要抓住文中有关人物内心自白、人物动作、神态等方面的描写，从中窥探人物的心理变化，如“小包真漂亮，肯定价格不菲”，说明瓦萨卡动了贪念，心动了；“他还站在原地发愣，眼睛呆呆地盯着一个地方”，这说明瓦萨卡彻底失望了。
【答案】心动→紧张→惊恐→慌乱→失望→轻松。
3、【解题思路】
分析小说的故事情节可以从以下几个方面入手：
1.抓住主要的矛盾冲突；
2.抓住贯穿情节的线索（事、物、人、情、时间、空间等线索。
寻找线索的途径有：
小说标题、小说中的中心词。
/明、暗双线）；
3.抓住主要人物；
4.概括小说的情节的方法：
按照何时、何地、何人、做何事的格式来概括事件。
反馈练习：
阅读下面的文字，完成11～14题。
（2011安徽）
巴尔塔萨的一个奇特的下午
[哥伦比亚]加卡列尔•加西亚•马尔克斯
鸟笼做成了。
巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。
刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。
来瞧热闹的人多级了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。
“你该刮刮脸啦。
”乌尔苏拉对他说。
两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。
“你能赚多少钱呢？
”她问。
“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。
末了总能到手二十吧。
”
“你先要五十比索，”这半个月来，你起早贪黑的。
再说，这鸟笼多大呀。
我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。
”
有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。
饭厅里挤满了人，那鸟笼放在桌上，供人观赏。
偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。
空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。
整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。
老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。
“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。
”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。
”
“已经卖给别人啦。
”乌尔苏拉说。
“蒙铁尔的儿子，是他订做的。
”巴尔塔萨补充道。
大夫又瞧瞧鸟笼。
“你可以再做一个嘛！
”
“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。
”
大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？
”
巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。
“六十个比索。
”她说。
大夫又看看鸟笼。
“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。
”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！
”
财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。
他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。
他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。
她忽然听见人声嘈杂，不仅吃了一惊。
开门一看，之间门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。
他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。
“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。
”
“彼贝在家吗？
”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。
“他还在学校里呢，一会儿就回来。
”她答道。
接着补上一句：
“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。
”
蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：
“那是什么呀？
”
“彼贝的鸟笼呗。
”巴尔塔萨说。
那女人疑惑地瞧他一眼：
“是谁的？
”
“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。
”
蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。
“彼贝！
”他大喊了一声。
“孩子还没有回来呢。
”他妻子喃喃地说。
彼贝在门洞里出现了。
他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。
“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？
”
孩子低下脑袋。
蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。
”
孩子咬咬嘴唇，一声不吭。
“蒙铁尔！
”妻子埋怨了。
蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。
“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。
”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。
”
②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。
等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴到在地，嚎啕大哭。
蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。
母亲想上去抚慰一阵。
“别管他。
”蒙铁尔毫不妥协。
巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。
“彼贝！
”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。
那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。
“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。
”
“还给人家吧。
”母亲吩咐孩子。
“你留着吧。
”巴尔塔萨说。
“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我给你的呀。
”
“没事儿。
我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。
”
巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。
巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。
这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。
可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。
“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。
”
“六十比索。
”巴尔塔萨答道。
众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。
天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。
他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。
然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。
电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。
大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。
乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。
有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。
她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。
差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。
他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。
过了一会儿，他劈腿坐在街上。
清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。
（选自高兴主编《小说中的小说》，有删改）
1、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
（5分）
【试题答案】示例一做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。
（事件发展脉络）
示例二期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。
（主人公心里变化脉络）
【试题考点】本题考查“分析作品的结构，概括作品的主题”的能力。
能力层级为C（分析综合）
【试题解析】本试题分析作品的结构，侧重考查学生在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，整体把握小说的情节结构。
梳理小说的脉络，就要概括小说的情节。
梳理小说的脉络，可以从5个角度去进行：
（1）情节角度，即本题答案的事件发展角度：
谈卖鸟笼-拒卖鸟笼-赠送鸟笼-酒醉鸟笼；
（2）人物角度，即本题答案的主人公心里变化的角度：
期待好价-信守约定-慷慨赠送-喜极而悲；（3）事发空间变化的角度，巴氏家空谈卖鸟笼-蒙氏家无奈送鸟笼-球房酗酒悲欢为鸟笼；（4）事发时间的角度，午饭后空谈卖鸟笼-放学后无奈送鸟笼-天黑后酗酒悲欢为鸟笼；（5）还可以综合以上要素角度，全面概括。
至于采用什么角度概括梳理，在实践中，根据具体的需求或要求，具体分析和概括。
此外，本题要求“用简明的语言”梳理，就是要抓住核心词语进行概括，叙事要素可以不全面。
阅读下面的文字，完成2～5题。
梅花一进院，见人都穿着孝衣，就直奔了灵堂，跪在夏天礼的灵床前哭得呼天抢地，谁都拉不起来。
麻巧在院子里说：
“活着多给端一碗热饭，也抵得死了这么哭！
”四婶赶忙捂她的嘴，说：
“你三叔没个女儿，有媳妇这么哭也就够了。
”就又对旁边人说：
“不要拉，让她哭吧，难得今日这般伤心。
”大家就不再劝梅花。
梅花的哭声拉得特别长，哭得人人都掉眼泪。
哭着哭着，人们听梅花的哭声中的话有些不对，她哭的是：
“爹呀，你咋这么早就走啦，你死的不是时候呀，你儿刚刚出了事你就走啦？
！
啊，啊啊，这个家完了，全完了，害你儿的人你咋不死啊，爹啊！
”
上善就对夏天义说：
“二叔，梅花咋哭得不对啦？
”夏天义说：
“哭话有啥正经的，派出所那边有啥消息？
”上善说：
“现场他们去过了，也找了些人作了了解，别的情况我还不知道。
梅花刚才哭说谁害雷庆，谁害雷庆了？
”夏天义就说：
“我也觉怪怪的，她是跟雷庆出车的，她回来了，雷庆咋没回来？
”
上善就到灵堂后去拉梅花，说：
“甭哭啦，梅花，老人已经死了，再哭也哭不活的，你是惟一的儿媳，啥事还要你管的，你起来，我有话要问你的。
”梅花就不哭了。
四婶忙将孝衣帮她穿了，跟上善到了卧屋，夏天义和夏天智在里边坐着。
梅花说：
“二伯四叔，我爹咋就死了？
”夏天智说了事情经过，梅花说：
“我爹贩银元，一个糖也不见给孩子们买一颗，谁知道竟要了他的命！
你们报案了没，他不能这么白白就死了？
”夏天智说：
“案是报了，可要想把凶手寻到，我看是难哩！
到底是先等派出所破案呢，还是让阴阳先生看个日子下葬，我们等你和雷庆的，雷庆咋没回来？
”梅花就又哭起来。
夏天义说：
“还哭呀，总不是雷庆那里出车祸吧，你是跟了车的，你不是好好的吗？
”梅花才说：
“不是车祸，是早上拉了客去省城，公司路风检查队把车拦了检查；我知道公司有了检查队，可跑了几趟车却没遇到过，我只说今日总不该就碰上吧，偏偏绳从细处断，就碰上了。
查出六人没有车票，问那些人为什么不买票，他们说买了没给票，检查队就说雷庆顶风违纪，当时就扣了车，让别人把那辆车开往省城，我和雷庆被带回了公司。
”
夏天智、夏天义和上善都吃了一惊，一时哑口无声。
梅花说：
“这个家是完了，这个家是完了。
”夏天义粗声喘气，猛地在茶几上捶了一拳，茶几上的一只搪瓷缸子就掉下来，在地上弹了三下，滚到了梅花脚前。
梅花把搪瓷缸子拾了起来。
夏天智忙拉了拉夏天义的衣襟，夏天义强忍了愤怒，说：
“你在车上卖票啦？
你凭啥在车上卖票？
车是国家的，你收了钱不给人家撕票？
！
家有贤妻，丈夫在外不遭横事，像你这样，雷庆不出事才怪哩！
”梅花呜呜地又哭。
夏天智说：
“这阵训她有什么用，屎越搅越臭的……那雷庆就不得回来啦？
”夏天义说：
“这都是些啥事么！
天礼我不知说过多少回，他不听，落到了这一步，雷庆又是这样，这咋给人说呀！
以我看，案子破不破，也不指望人家破了，即便破了，人是不能生还，事情抖出来还不嫌丢人？
雷庆我估计一时也回不来，他回来不回来也罢，咱们几个拿了主意，选个日子把人埋了，葬事也不必太大，从快从简。
”梅花说：
“那雷庆就没人管了？
”夏天义说：
“我真想扇你耳光哩，啥时候了还顾及上管他，让他好好给人家检讨着，等着处分吧！
”说毕，扑扑腾腾吸黑卷烟。
一根黑卷烟吸完了，夏天义说：
“天智你说呢？
”夏天智说：
“你说得对，派出所能破了案那当然好，但我看，以他们的人力和财力不可能出远路去调查的，那咱也就不要再去追究，也不要太声张，尽快安葬，入土为安。
雷庆的事除了咱这几个人和赵家富，不得再给外透口。
梅花你记住了么？
”梅花说：
“记住了。
”夏天智说：
“咱现在上上下下把事情做妥，牙掉了往肚里咽，有了苦不要对人说！
上善你在这儿主管着事，我去找赵家富，给赵家富说个软话，请他连夜去公司，能给雷庆说上情就说，说不上也可以了解公司处理的意见。
就是要开除他、法办他，也得争取能回来埋葬他爹吧。
赵家富去公司要是没顺车，就让夏雨把君亭的摩托骑上送赵家富。
梅花你先拿出五千元交给上善，让上善统一安排。
”梅花说：
“五千元呀？
！
”夏天义又火了，说：
“五千元你拿不出来啊？
不说雷庆的工资高，光你收那些黑车票钱又有多少？
到啥时候了你还是钱，钱，你没见钱把你这一家害成哈样了？
！
”
（节选自贾平凹长篇小说《秦腔》）
11．请用简明的语言概括选文的故事情节。
（6分）
11．夏天礼被害，梅花哭丧；梅花肥私，雷庆被扣；夏天义、夏天智安排后事。
12．第三段画线的句子在选文中有什么作用？
（6分）
12．①刻画“上善”这一人物的性格：
内敛，善于察言观色。
②侧面突出“二叔夏天义”的权威地位。
③掀起文章波澜，推动情节发展。
13．文中多次写“哭”，联系上下文，谈谈加点的两处“哭”各体现了“梅花”怎样的心理。
（4分）
（1）跪在夏天礼的灵床前哭得呼天抢地。
（2）梅花呜呜地又哭。
13．
（1）惊惶无助，装模作样。
（2）委屈，后悔。
14．有评论认为，贾平凹的小说《秦腔》采用了典型的“红楼笔法”，刻画人物打破了非“好人”即“坏人”的“一元模式”，你是否同意？
试从选文中找一例加以分析。
（4分）
14．示例：
同意这种说法，从选文来看，几个主要人物都有自己的缺点和优点，不能用单纯的“好”与“坏”来简单评判。
（2分）如“梅花”有令人可气的一面：
她平时吝啬，不能善待自己的公公，让她掏钱办丧事也心疼；自私、耍小聪明、损公肥私，卖票不给票，将钱装进自己的口袋；软弱，遇辜惊慌失措等等。
但也有她可怜的一面：
她关心自己的家人特别是丈夫，丈夫“出事”后能想方设法来营救；能尊重“夏天义”等长辈，听从安排，办好公公的丧事等等。
（2分，举一例即可。
）（能结合文本言之成理即可，观点鲜明、有依据、语言流畅即可酌情给分）
（二）情节作用及鉴赏问答模式
情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。
把握好故事情节,是读懂小说的关键。
可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。
1、【常见题型】
（1）小说叙写某一情节,有什么作用?
请作简要分析。
（2）作者反复写某一情节,有什么作用?
作者写某一段,对展开情节有什么作用?
（3）简要分析小说情节的特点（双线交织、悬念、曲折性、合理性等）及作用。
（4）分析小说情节详略安排的意图及情节结构鉴赏。
2、【走进高考】
例题一（2008江苏《侯银匠》）
12．小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”），对全文情节展开有什么作用?
请具体说明。
（4分）
【答案】从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。
从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。
【解析】文章第二段主要写父女相依为命和侯菊的精明能干，那么显然相依为命与后面的侯银匠孤独铺垫，侯菊能干与后文的成为当家媳妇有密切关系，通常是其铺垫作用，关键是要说清楚为什么做铺垫。
例题二（2010江苏《溜索》）
12．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
（6分）
【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
（1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
【解析】作用题，但角度单一，难度较小。
文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面表现。
而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。
在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。
例题三（2011江苏《这是你的战争！
》）
11.文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？
（4分）
【答案】问答的内容是志愿者的条件——爱国、英语，照应上文“这是你的战争”、征调的内容，引出下文——工学院、中文系、生物系学生的不同表现。
例题四（2012江苏《邮差先生》）
13．“这个小城的天气多好！
”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。
（4分）
【答案】含意：
这个小城正是晴天下的小城；在这样的小城里生活很舒适很快乐，每天都有晴朗的好心情；小城里的生活很安详、静谧，没有人打扰。
作用：
与上文三处写到的阳光相照应，使文章结构紧凑完整；有意蕴，令人回味无穷。
例题五（2010全国课标《保护人》）
11、小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？
（6分）
【答案】①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理。
②加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮。
③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。
例题六（2012辽宁《怪人》）
小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字？
请概括说明。
【解析】小说情节详略取舍的安排主要取决于小说主题表达与人物形象塑造的需要。
从整篇小说看，在情节上主要写了乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”。
其中，马乌罗“救童”情节表现了小说的主题。
这样从二者的关系角度谈对塑造人物、表现主题的作用就是合理的思路。
【答案】⑴前文已对如何“烙牛”作了详尽细致的描写，此处不必重复。
⑵塑造马乌罗形象的重心是后文“救童”一段，其“烙牛”仅是铺垫，应该略写。
⑶可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与前后的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有致。
例题七（2012辽宁《最后的黄豆》）
（3）小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有何作用？
请简要概括。
（6分）
【解析】题目中“嚼黄豆”是小说主要人物的一个习惯动作，而且问的是“在全文”有何作用，因些回答本题除考虑到结构上起到线索的作用外，主要应围绕小说三要素与主题的关系来分析。
【答案】（6分）①生动揭示“爷爷”心理，反映“爷爷”专注、执著和顽强的性格特征；②是贯穿全文的线索，将“爷爷”创业、守成过程中的和环节紧密联系起来；③为情节发展做铺垫，使故事情节更丰富、更合理。
（每答出一点给2分。
意思答对即可。
）
3、【解题思路】
从结构上：
①从情节与上下情节的关系考虑，如设置悬念、为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展等。
开头：
点题；照应；统领全文；引出下文、为后文作铺垫；埋下伏笔；渲染气氛，奠定感情基调；设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
中间：
点题；照应；总结上文；引出下文；承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；埋下伏笔；铺垫蓄势；推动情节的发展。
结尾：
点题；照应；总结全文、点明中心；升华感情，深化主题；令人深思，给人启示；言有尽而意无穷。
点睛句：
点明全文中心，统领全文；句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。
文章标题：
通常起文章线索的作用。
从内容上：
②从情节与人物形象的关系考虑，如突出人物个性，展示人物的精神品格。
③从情节与小说主题的关系考虑，表现主旨或深化主题。
④从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜……
4、答题步骤：
内容+形式（手法、结构）+解析
反馈练习：
（2012江西卷）阅读下面的文字，完成1-3题。
报复
雨果·克里兹
写字台上的台灯只照亮书房的一角。
彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：
“我是彭恩，你好！
我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！
太不像话了！
所以我才打算写一篇详细的剧评。
上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。
你记下来吧：
‘奥林匹亚剧院：
《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩：
一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。
看了简直要让你发疯。
详情请见本报下午版’。
你是不是觉得我的措词还不够激烈？
这样就行？
那好，再见！
”
从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。
可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。
在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。
陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。
彭恩心里发虚：
“你，你……你是谁？
”
陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。
彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。
“把手举起来”那人命令道，彭恩两手发抖。
“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。
再有5分钟就是午夜。
12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。
文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。
这条毒蛇将永远闭上它的嘴！
啊，你高兴吗，文亚明！
？
”说着白胡子老头立刻举起手枪：
“别动！
”
“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？
……我不明白……我对你干了什么？
……求你把手枪收起来吧。
我们之间肯定有一场误会。
”
“给我住嘴，你这个杀人凶手！
”
“杀人凶手？
你弄错了。
我不是杀人凶手！
”
“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？
谁呢，彭恩先生？
”
“我根本不认识你的儿子！
你怎么会生出这种想法？
”
“我的儿子叫……文亚明·穆勒！
现在你明白了吧？
”“文亚明·穆勒……我记得，好像是个演员吧？
”
“曾经是！
因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。
而正是你这个无耻的小人毁了他！
你在文章里写过他。
‘为助诸君一笑，还有一位文亚明·穆勒先生值得提及，因为
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