读书习惯宜从小培养.docx
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读书习惯宜从小培养
读书习惯宜从小培养
从小培养孩子的读书习惯十分重要，家长和老师都应该给以十足的重视。
陶行知说，幼儿教育实为人生之基础，幼儿比如幼苗，必须培养得宜方能发芽滋长。
从小开始培养读书习惯，让孩子在良好的习惯引导下汲取各方面的知识，这样可以让他们在长大之后取得好的学习成绩，并能争取有一个良好的就业机会。
培养孩子良好的阅读习惯必须成为父母育儿的开始。
父母是孩子的第一任教师，应该让年轻的父母知道，那些没有良好阅读习惯的孩子在学校里的学习成绩是不理想的，要想取得好成绩是不那么容易的。
在孩子几个月大的时候，当你的手里拿着一本书时，孩子会看着你手中的书。
在一周岁前的日子里，让孩子看看有颜色的书和画图，给孩子一个最初的印记，使孩子对书本产生好奇心，那会对以后的日子产生好的效应。
年轻的父母应该知道，你们自己对书本的热爱程度会自然而然对你们的孩子产生质的影响，所以年轻的父母更应该注重自己的读书习惯的培养，以利于教育你们自己的孩子。
在家中除了富贵华丽的装饰之外，还应该有书本，有你们自己喜欢的书画集，有你们自己喜欢的器乐和运动器材，创设一个良好的家庭文化氛围，会对你们孩子的成长有利。
对不同年龄段的孩子要有不同的教育方法。
几个月至一周岁大的孩子适宜听父母讲故事；二至三岁的孩子可以给他们讲一些短小的有简单情节的故事，给他们看一些简单的有颜色的幼儿书画作品，听一些轻音乐；对学龄前的孩子送幼儿园读一两年幼稚园，但是年轻的父母要注意这个过程不能提早也不能延迟，不能在幼稚园呆太长的时间，不然的话会造成孩子逆反心理，会在孩子幼小的心灵里产生对学习的反感情绪；小学生应该多读一些适宜他们读的读物，历史地理文学音乐等等方面的书都要读一些；中学生更要加大读书的范围和数量，多读自己喜欢的读物，读一些古典的作品，家长们应该满足自己孩子提出的要买书的要求；要带领自己的孩子走出家门远足和旅游，经历风雨见识世面开阔眼界接触自然，还要经常的带领自己的孩子去图书馆去博物馆去纪念馆去书店购书，参加读书活动参加社会公益性劳动等等。
耐心的教育开心的启迪摒弃强制性的做法是必要的，年轻的父母必须知道孩子需要在温和亲情中，在温馨的家庭环境中，在良好的学校环境和学习氛围中养成读书习惯的。
开展课外阅读的探索与实践
“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。
多读多练，是小语界公认的提高小学生语文能力的良方。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：
“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，广泛地开展课外阅读，百益而无一害。
作为威海市小学语文素质能力发展评价试点学校，在如何开展课外阅读方面，我们做了一些探索，主要做法有以下三点：
一、创设良好的阅读环境。
要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，除了学校领导的大力支持，语文教师的认真指导外，还必须有学生家长的积极配合。
学校图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心，是有效的开展课外阅读的物质基础。
图书馆应根据不同年级、不同年龄阶段学生的认知水平和学科教学需要，供应优质、充足的图书，经常利用宣传栏、宣传品向学生推荐、介绍图书，鼓励学生开展课外阅读；提供良好的读书环境，阅览室应经常保持整洁、宁静，洋溢着书香，吸引学生前去采集知识的花蜜。
班级设立图书角。
学校为每个班级订制了统一的图书柜。
鼓励学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角，并向同学推介自己的图书。
学生课外阅读的成功与否，直接取决家长。
因此，开展课外阅读还必须得到家长的支持与配合。
学校领导、班主任、语文教师在开展活动前，充分利用家长会、家访、致家长的一封信等有效手段，将课外阅读的意义、作用，乃至书目等同家长广泛协商，以取得他们的理解、支持与配合。
由于在这方面，我们做了大量工作，家长对这项工作的热情之高，出乎我们的意料，他们纷纷表示积极支持与配合，更有的家长为课外阅读的顺利开展出谋划策。
二、把课外阅读纳入教学计划。
课外阅读的意义、作用是显而易见的，关键是要在正常的教学中给它一席之地。
学期初，学校在《语文教学计划》中就明确地提出了课外阅读的三个保证：
即图书保证、指导保证、时间保证。
可以设想：
在教师有目的、有计划的指导下，一个小学生平均每学期如能认真地读好《小学生阅读文选》以及两本必读书目、四本选读书目，那么，在整个小学阶段就能读50本书。
如果再加上学生养成了每天读书的良好习惯，从各类报刊上吸取营养，这将对学生语文知识的充实、拓展，以及写作水平的提高，理想、道德、情操的培养，产生深远影响。
三、向学生及时、有目的、保质、保量地推荐课外读物。
教师向学生推荐的课外读物，应是思想性、文学性、知识性相互兼顾的，根据不同年级、不同年龄阶段学生的认知水平、思想状况、语文教学需要，兼顾劳逸结合的原则，合理安排其读书活动。
根据《威海市小学生语文素质能力发展综合评价》的有关规定，小学生的课外阅读有必读书目和选读书目两大类。
对于必读书目，语文教师充分利用课程表中安排的阅读时间，给学生进行必要的指导；对于选读书目，语文教师则向学生提出要求，定期进行检查，以保证读书效果。
在向学生推荐图书的过程中，为了充分发挥学生的积极性，还定期举办阅读交流会，让每一位学生用自己喜欢的方法向同学推介自己喜欢的图书。
课外阅读在兼顾学生年级、年龄特点上，我们是这样做的。
例如低年级同学对童话、寓言较感兴趣，我们就向他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《会飞的教室》等；中、高年级同学则结合课堂教学和大纲中规定的语文教学目标，除了向学生推荐一些精粹散文外，还鼓励学生阅读中外名著，如《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》等。
另外，我们在推荐图书的过程中，还注意考虑其它学科的需要和学生兴趣的广泛性，向学生推荐如《十万个为什么》、《太空博览》等科普读物，以满足学生全面发展的需要。
四、开展丰富多彩、形式多样的读书活动。
1、读书笔记展评。
为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读效果，我们采取了“不动笔墨不读书”的方法。
要求学生既读书、就要动笔墨，可以在书上圈、点、评、画，也可以写读书笔记，这里我们较重视的是写读书笔记。
写读书笔记的要求，我们是不拘一格，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断；可以写出读后感，也可以评点图书内容。
例如阅读记叙文、说明文时，我们要求学生理清文章思路，摘抄佳词妙句和精彩片断，为作文积累材料；概括文章大意，归纳中心思想，培养概括能力。
阅读名言、警句时，要求学生摘录、评注，以陶冶其情操。
阅读文艺作品时，要求学生能说出人物性格、品质；能从某一方面评点人物，锻炼其分析能力等。
总之，读书笔记形式要多样，切不可一刀切。
对于学生的读书笔记，我们还定期进行展评，达到要求的读书笔记，我们在他的读书笔记扉页上贴一个“小卡通”，以对其读书成绩的肯定。
2、进行阅读交流。
阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。
交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。
或讲或演、或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或故事会，真是形式多样、活泼有序。
通过这项活动的开展，同学间互相学习、共同进步，巩固了阅读效果。
五、进行阅读考级。
阅读考级是检验读书内容、巩固读书效果的一种手段。
按照威海市教研室制订的“阅读考级细则”，阅读考级共十一级，每学期一次，考取一级，也可提前考取下一级别，其中第十一级为拔高级。
操作中，我们依据考级项目中的必读书目和学生在申报时填报的选读书目，命题考试。
具体的考级过程是这样的：
学生首先提出申请、填写申报表；资格认定；考级；发证。
申报表由姓名、性别、年龄、必读书目、选读书目等内容组成。
资格认定：
由学生推荐的评委对申报者的读书笔记等进行检查，以确定其是否有资格参加阅读考级。
考级：
一般由两名主持人（一名教师、一名学生）主持，五——七名评委（评委由学生推荐的读书小博士组成），考级内容有口试、笔试，有必答、抢答，最后由评委依据参加考级者各项内容所得星数进行等级认证，一般需得到总星数的80%以上，方为考级成功。
发证：
阅读考级证由威海市教研室统一制作，证书内容为：
XX同学
祝贺你顺利通过级考核，
特发此证。
威海市课外阅读考评委员会
通过阅读考级，有效地使学生明确了阅读的目的，认清了目标，调动了其参加课外阅读的积极性。
总之，广泛深入、扎实有效地开展课外阅读活动，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，对提高学生的阅读、写作能力起到了重要作用。
开展读书活动促良好读书习惯的养成
高尔基说过：
"我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。
"从这句话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。
对于小学生来说，更是如此。
养成良好的读书习惯，对学生的现在和将来的学习和生活都会带来很大的益处，而且，读书习惯也是德育与教学工作的一个契合点，培养良好的读书习惯，可以使德育与教学两大教育资源相互整合，相得益彰。
为此，我校把培养学生良好的读书习惯定为养成教育的重中之重，把培养学生的读书习惯作为一项系统工程，并确定为我校的办学特色。
下面，就向大家汇报一下我校是怎样培养学生良好的读书习惯的。
一、校内外结合，培养学生读书时认真思考的习惯
许多小学生，读书时不习惯于思考。
他们只是热心于书中的故事情节，而不关心隐藏在这些故事情节背后的思想感情。
像他们这样读书，只是看看热闹，不能算是学习--不仅书里面很多重要的东西都被遗漏了，还可能越读越糊涂，陷在里面，出不来；读了武侠小说，就想进深山拜师学艺做侠客，读了推理小说，就想当福尔摩斯做私家侦探。
这种情形，就像孔子早就说过的，"学而不思则罔"，越读越糊涂。
针对此种情况，为了培养学生读书时思考的习惯，我校采取了以下几种措施。
1、课内外结合，激发读书兴趣
在课堂教学中有意识地引导学生学会读书方法，明确记读书笔记的具体要求，培养学生良好的读书习惯，激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，大力提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，有意识地把课堂向课前、课后延伸，用课堂上的一个四十分钟带出几个、几十个……四十分钟。
2、开设读书课，指导思考的内容和方法
开设读书课，是我校为学生提供充足的时间对学生进行指导，使学生养
成读书时思考习惯的校内保障。
具体安排如下：
（1）合理安排课时：
根据各年级课时的设置不同，低年级每周安排两节；中年级每周安排3节；高年级每周安排3到4节。
读书课可利用下午第三节课，还可以利用自习课，或语文课，文艺课等。
课时的安排必须隔开，不宜连排，防止学生没有新鲜感、降低读书效率。
（2）读书课的一般结构：
读书课一般由三个环节构成，一是教师指导，时间一般不超过10分钟，指导读书的内容可以是读书的方法，推荐新书，指导写读书笔记，提出一些具体的读书要求等。
其中，重点指导写读书笔记，因为，记读书笔记是培养读书时思考习惯的一种较好的方法；第二个环节是让学生自己读书；第三个环节，是让学生写读书笔记。
读书笔记可以摘录好词、好句、好段，概括主要内容，归纳基本要点，总结中心思想，写读后感等等形式。
这一环节也可以根据情况和第二个环节交叉进行。
通过开设读书课，保证了学生充足的读书时间，教给了学生读书的方法，学生读书时思考的习惯渐渐养成，学生写出了一本本精美整齐的读书笔记，一篇篇发自肺腑、感人至深的读后感，使学生在读书中获得了实实在在的收获。
3、制定课外阅读计划，规范书籍的类型和思考标准
制定课外阅读计划是家校结合，教师、家长、学生相互协作，培养学生读书时思考习惯的有力措施。
（1）学校制定课外阅读指导计划：
低年级学生，本着拼音读物、卡通读物为阅读内容，以熟度、能说出大概意思为目标，每天以十到二十分钟课外阅读时间为宜；中年级学生，本着拼音读物为主，配合适当的不带拼音的读物，四年级的要求比三年级要略高一些，要引导学生逐步由学会到适应并能主动运用字典，要求能够复述所读内容，并能有自己一定的见解，能写简短的读书笔记，每天以三十到四十分钟为宜；高年级逐步过渡到读一些儿童版的中外文学名著，要求其能复述故事内容，并能够说出作者、主人公、作者的写作意图、故事的年代、读后的感想，最感兴趣的地方能够写出有一定内容的读后感、读书笔记，每天以四十分钟到一小时为宜。
（2）在学校制定课外阅读指导计划的基础上，学生根据自身实际情况，每人制定一份切实可行的课外阅读计划，并让教师、家长了解其内容。
（3）建立家校联系卡：
家长及时反馈学生计划实施情况，教师提出指导意见。
我们认识到，课外阅读指导计划，要通过家校结合，教师、家长、学生的相互协作共同来完成，所以，我们首先做好宣传动员工作，通过家长学校、班队会、壁报、校会等多种途径宣传课外阅读计划的益处及长远意义，使此项计划受到周围人群的重视和支持；另外由教师、家长带头，营造读书的氛围，给学生创造一个良好的读书空间。
在此基础上，我们的计划得以顺利实施。
虽然时间不长，但已达到了我们预期的目的：
家长满意；教师的课堂教学进行得顺利，配合现在的探究式学习，学生通过阅读能够搜集到许多资料；学生能够坐下来、读进去、学进去；而且课外阅读以成为学生课余生活的重要组成部分；课外阅读使学生体味到了读书的乐趣，知识的丰富使学生内心充满自信，更重要的是学生已经初步养成了读书时思考的习惯。
二、以学校图书室和班级图书角为载体，培养学生读书善于交流的习惯
1、设立图书角，营造氛围，便于交流
小学生的可塑性强，容易受周围环境的影响；他们的兴趣广泛，对于天文地理、宇宙万物、历史社会等自己未知的事物都怀有极大的好奇心和强烈的求知欲。
所以，只要我们引导得当，能够在班级中、校园中营造一种读书的氛围，就可以通过少数喜欢读书的同学，带动起全班乃至全校同学的读书情趣，同时也便于同学之间的交流，好书之间的交流，培养交流的习惯。
这也是我校在各班设立图书角的初衷。
实践证明，它不失为形成读书风气、培养读书善于交流习惯的一种好方法。
在班级设立图书角，是让学生从家里带书，选出本班负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和向外借阅等，教师予以正确引导。
许多老师反映，班里有了这个图书角之后，在课间休息的时候，学生们热情极高，挤在一起还书、借书，都不免要讲讲自己所获得的新鲜知识，推荐自己看过的好书。
渐渐的，学生们在班里谈论流行歌曲、歌星的情形少了，追逐打闹的现象少了，打架骂人的少了，谈论书的现象多了，读书的风气渐渐形成，交流的习惯逐渐养成。
2、充分利用学校图书室，开展图书借阅活动
我中心各校均设有图书室，且藏书丰富，种类多样，都是适合小学生年龄特点的优秀图书。
为了充分利用学校现有图书资源，我校开展了图书借阅活动。
学校以班为单位定期进行图书借阅，特殊情况可通过班主任及时得到解决。
这样，学生可以根据自己的需要和爱好选择图书，看的快的和看的慢的等特殊情况，还可以通过班主任得以调节。
这一活动使学生体会到资源共享的乐趣，培养了读书善于交流的习惯。
三、为学生搭建读书成果展示的平台，促学生各种读书习惯的养成
为了调动学生读书的积极性，激发学生读书的兴趣，促使学生各种读书习惯的养成，我校开展了丰富多彩的读书活动，为学生搭建了一个个读书成果展示的平台。
1、充分利用"红领巾广播站"，开设读书专栏，播出学生的心得体会、读后感，稿件尽量由本人播出，以锻炼胆量，增长知识，培养能力，激发兴趣。
2、创办了我校的《红领巾读书专刊》，学生的读后感、观后感、读书生活等方面的优秀稿件，均可以刊出，每月一期，下发到中心校各个班级，使学生的读书作品可以在全中心范围交流，使学生的读书成果得以展示，以此激发学生的读书写作兴趣，培养读书习惯。
3、建立奖励机制：
每学年进行一次读书笔记评选，促使学生做好此项工作，成为习惯；每学年进行一次读书小状元的评比表彰等。
4、以读书节为契机，开展我喜爱的课文朗诵比赛、故事擂台、读书论坛、好书推荐、知识竞赛、古诗咏唱等活动。
在第一届读书节上，我校的读书成果得到了充分的展示。
通过上述举措，使我校的读书氛围更加浓厚，培养了学生对读书的极大兴趣，学生初步养成了良好的读书习惯，使学生的读写能力和语言表达能力在原有的基础上有了大幅度提高。
读书工程的开展，使我校
激发情趣注重指导
小学语文课外阅读是语文课外阅读教学的继续与扩展，它能帮助学生深化知识、提高阅读能力。
以下谈谈我的几点体会，供同仁参考：
首先，阅读兴趣应激发、培养。
教师可以在平时的课内阅读教学中有意识地引导学生课外阅读的兴趣。
如：
讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，布置学生课外阅读此书，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事；学完《卖火柴的小女孩》后，向他们推荐《安徒生童话选》；学了《革命烈士诗二首》后，让他们再找找有关革命先烈的故事，学生很可能就此产生课外阅读的兴趣。
其次，应做好读物的推荐工作，小学生水平良莠不齐，辨别能力又较差，而课外读物种类繁多，所以教师应根据小学生的心理特点和阅读兴趣，结合课堂教学的需要，为小学生提供课外阅读的范围，此时应把握“五个原则”即：
（１）超前性原则，培养学生的现代意识、世界意识和未来意识；（２）教育性原则，陶冶学生情操，进行思想品德教育；（３）益智性原则，开发学生的求异思维和创造性思维；（４）趣味性原则，激发学生的学习兴趣，改善心理素质；（５）可读性原则，符合学生的心理特点和认识基础。
同时还要按“四个有利”指导学生选择课外读物：
（１）有利于学生听、说、读、写能力的提高；（２）有利于配合各学科的教学；（３）有利于进行小学生的思想品德教育；（４）有利于开发智力，促进学生发散思维。
而此时所做的也只有“推荐”而非“命令”，如果学生对教学所推荐读物不感兴趣时，学生还可以自选读物。
只有如此，才能真正做到“开卷有益”。
接下来，就是指导方法了，教师对小学生课外阅读进行方法指导是一项很重要的工作，一般来说可以用以下几种方法进行指导：
正确使用工具书。
小学生阅读能力有限，学会正确使用工具书帮助阅读是课外阅读的重要方法，字典、词典、百科全书、手册、报表、情报资料等工具书是学生课外阅读的好帮手。
坚持做好读书笔记。
小学生在作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式，主要有在书上作眉批、摘录名言警句、概括主要内容、写提要和读后感。
这些方法可按课外阅读的目的与需要灵活应用，作好读书笔记有助于他们对阅读内容的深入理解和记忆，还有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
结合平时课内阅读教学传授学习方法。
课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径。
如我们教学一篇课文时总是要求学生先通读全文了解课文的大概，再找出不懂的地方通过查字典等方法解决疑难字词，接着在重点词句的地方作上记号，最后熟读全文质疑问难，解答疑难。
指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。
最后，我们再谈谈反馈的问题。
学生进行课外阅读一定时间后，教师要组织他们对阅读情况进行反馈，在这个环节里可采取“三会”：
指故事会、佳作欣赏会和读书报告会；“三赛”朗读比赛、速读比赛、读写知识竞赛；“两评”即个人读书笔记展评与手抄报展评的形式以及通过畅谈读书心得和交流学习体会等活动来检测学生课外阅读的效果。
经过这样组织反馈，可了解学生的学习目标是否达到，掌握学生在学习中存在的不足与困难，并及时调整指导形式。
培养学生良好的读书习惯
良好的读书习惯能大大地提高学生读书的效率。
如何让学生养成良好的读书习惯呢？
我认为应从以下五个方面入手：
1、培养学生读书卫生的习惯。
读书要有正确的姿势，坐着的时候，身体要坐端正，站着的时候，身体要直立，读书时，双手捧手，眼睛离课本一尺远。
2、培养学生“认真”读书的习惯。
教师要在“严”字上下功夫，要求学生认真地读课文，要做到眼到、口到、心到，把看、读、听结合起来，做到不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。
学生读错了的地方要及时纠正，让学生反复练习，直到读好为止。
教师以一丝不苟的态度要求自己，要求学生，长期坚持下去，就会收到好的效果。
3、养成边读边思考的习惯。
读书“不思则罔”。
边读边想，才有效益。
为了培养这一习惯，可以让学生带着问题去读书。
问题不宜太多，太难，读一遍书，着重解决一两个问题，时间一长，养成了习惯，即使没有人布置问题，学生也能把书读懂了。
4、养成边看边动笔的习惯。
“不动笔墨不看书”是说看书动笔的重要。
现在有不少学生学了一篇课文，书上干干净净，一个字也没有。
这样读书是不好的。
读书遇上了不认识的字，不会讲的词，要随手做上记号，通过查字典等办法解决。
碰到好的词词句子，可在下面加圈，或摘抄下来。
碰到不懂的句子，可在旁边打个问号，或记下来，以便与同学讨论或问老师。
5、养成反复阅读的习惯。
好书百读不厌，读书不能走马看花，了解情节就算了事，碰到好的句段，要反复朗读，直至背诵，吸取为自己的营养，并能正确运用。
培养子女的读书习惯
所谓的养成读书的好习惯，就是说经常的读书读报子，研究报子上提出的新问题，吸收书刊上的新经验，接受书刑上的新观点。
怎样才能培养起子女的读书习惯呢？
其一，要讲读书的好处，对人的一生的益处。
空讲这种道理是不够的，最好是父母自己有读书的习惯，身体力行，为子女作出榜样；同时，讲述身边人们成长的实例。
可以这样说，凡是有成就的人，无不是认真读书的人。
用这样的人的事例，生动而活泼地讲述读书的益处。
其二，指导他们读书，确实使他们受到益处。
有人认为只要认字就能读书，这是一种对读书的肤浅了解。
读书、读报有会读不会读之分。
会读书的人，花时间少而收获大，不会读书的人，花时间多而收获小。
有人读报没有重点，几乎从第一版读到最后一版，细可谓细了，若问他有什么收获，对他似乎是个怪问题。
究其原因，是没有明确读报的目的，没有把读报和思考问题联系起来，也没有把读和用结合起来。
因此我们培养子女读报、读书习惯，首先要明确读书的目的，万里不是为读而读，而是从中找知识、找信息、找思想。
目的明确了，就会边读边思考。
对报上的观点多问几个为什么？
对不对？
这样读报便会深入浅出一步。
特别是读了要用，譬如我想从报子上获得商业知识，那我就把注意这方面的文章。
一般来说，从第一个字读到最后一个字，并不很好的读书方法，有轻有重，有主有次地读书看报，才有效果。
要使读报读书的人尝到甜头，即书报给他们解决了需要解决的问题，慢慢就会产生对、报的信赖，读书的习惯也就渐渐建立起来了。
其三，变苦读为乐读。
读书没有收获，读书没有甜头，而且非要读不可，确实有点苦。
做父母的责任就是设法变苦读为乐读。
读书开始有点苦，深入下去以后，就可以体味其中的乐趣了。
马克思的女儿问马克思：
“你最喜欢做什么？
”马克思回答：
“啃书本。
”马克思在寓居伦敦期间，每天准时到大英博物馆阅览室，坐在他经常坐的椅子上，晚上八九点钟才回去。
他有一个习惯，看书时常常不自禁的用脚来回擦地，长年累月，把阅览室座位下的水泥地板磨了一个坑，显出清晰的脚印，人们称它为马克思的光辉“脚迹”。
由此可见马克思对读书的兴趣有多浓了。
读书到了入迷的程度，读书便不是苦事而是乐事了。
看来把苦读变为乐读的关键，在于读书对他们有用，书能帮他们解决困难。
在他们头脑里的问题得不到答案的时候，产生了像寻找心爱的人又找不到那样的焦急，“众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
那高兴劲儿就不用提了。
浅谈家长如何培养孩子的读书习惯
培养孩子的读书习惯，是帮助孩子打开了通往知
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