最新五年级下册数学表格式教案 Microsoft Word 文档 2Word文件下载.docx
《最新五年级下册数学表格式教案 Microsoft Word 文档 2Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新五年级下册数学表格式教案 Microsoft Word 文档 2Word文件下载.docx（40页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
应该怎样摆？
有几种摆法？
教师巡视指导。
刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，
生展示不同的摆法
同学们以小组为单位，合作解决这一问题。
生讨论交流得出：
先照图用三个
这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？
生摆
谁还有不同的方法？
电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。
（2）如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?
同学们以小组为单位，合作解决。
学生展示成果。
（3）同学们真棒！
想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？
可以讨论。
小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。
如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；
如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
达标检测
完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。
课堂小结
这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？
你还有什么收获呢？
课后作业
活页作业
板书设计
第1课时观察物体
（1）
教后反思
2
1.能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。
2.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。
能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。
在上节课学习观察物体的基础上学习的。
一．复习导入；
给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。
二．新课讲授；
1．投影出示例2。
2．分小组探究。
学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。
现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。
3．探究结果汇报。
我们拼搭的图形为
。
因为兰兰从正面看得到的平面图形和从左面看得到的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有一层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。
而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在左边，因此我们组拼成了上面的图形。
师生共同评价总结：
各小组都能积极地思考，动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。
学生小组合作操作。
各组展示本组搭好的作品。
、
请说一说你搭过程中的想法和做法
完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？
你有什么收获呢？
第2课时观察物体（三）
先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。
根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。
练习
3
二、出示目标
三．练习
1、拿出练习册，完成练习册P1-2的习题。
2、学生独立完成，师巡视。
四、议一议
1、对改
教师出示答案，同桌交换习题，学生对改。
2、讨论。
同桌互相交流，会的学生教不会的。
3、看每道题，请做错的同学举手。
并让其说出自己错在哪里？
该怎样做，为什么?
4、让学生更正错题。
1、怎样来实现这个目标呢？
靠大家自己的努力。
2、师：
下面我们来检测一下。
完成学习与评价第1~2页的习题。
我们一起来回忆一下，你有什么收获呢？
学习与评价第3页的第1、2题
第3课时观察物体（三）
因数和倍数
学习目标
1、学生学会找一个数的因数，倍数的方法；
2、学生能说出一个数的因数是有限的，倍数是无限的；
3、能熟练地找一个数的因数和倍数；
4、培养学生的观察能力。
能够利用找一个数的因数和倍数的方法，找一个数的因数和倍数。
在整数除法的基础上学习的。
学具教具
小黑板
备注
一、激发兴趣，明确目标
1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。
2、算式2×
6=12说明了什么？
3、你能不能用同样的方法说说另一道算式？
用刚才的方法还能找出12的其他因数吗？
4、活动：
写一个算式来考考同桌（或全班同学）。
5、学习因数和倍数。
（出示课题：
因数倍数）齐读P12的注意。
2、学生完成做一做1、2小题：
找3和5的倍数。
①表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，你会用集合来表示吗？
2的倍数
3的倍数
5的倍数
②我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？
（二）合作交流
把你对上面问题的解答在小组内交流，大家共同分享；
把你的问题在小组内提出，小组合作解决，尽可能把每个问题研究透彻，使每个学生都能明白。
三、全班交流，点拨释疑
每小组可重点展示一个问题，重点、难点问题详说；
展示时要注意倾听，以便做好补充、质疑或反驳；
最后总结。
教师要引导学生对重点、难点、疑点进行深入探究。
（一）自主探索
找因数：
1、从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？
①说说看你是怎么找的？
②18的因数中，最小的是几？
最大的是几？
2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？
①你是怎么找的？
②仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？
看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。
3、你还想找哪个数的因数？
（18、5、42……）请你选择其中的一个在预习本上写一写
4、找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？
找倍数：
1、2的倍数你能找出来吗？
怎么找到这些倍数的?
那么2的倍数最小是几?
最大的你能找到吗?
完成教材第5页做一做
今天你学会了什么？
完成小练习册第3页第一和二题。
一个数最小的因数是1，最大的是它本身。
最小的倍数是它本身，没有最大倍数。
2、5的倍数的特征
1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
使学生知道奇数、偶数的概念。
会判断一个数是不是2、5的倍数。
能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数
2、培养类推能力及主动获取知识的能力。
培养学生预习的积极性。
掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
1、自主学习
1）你能找出2和5的倍数吗？
2）根据你写出的2的倍数，想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢？
2、预习新知识
（1）、观察2的倍数，看看他们有什么特征？
（2）、什么是偶数，什么是奇数？
二、自学指导，合作交流
1、检查自主学习1。
引导学生发言，教师总结，要判断一个数是不是2的倍数，可以根据倍数的含义进行判断，但比较慢。
我们可以根据数的特征来进行判断。
2、检查自主学习2。
（1）、先小组交流、讨论，得出统一的结论。
（2）、学生分组展示自己的结论，最后得出：
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（3）、教师总结，检验：
让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验。
3、检查预习新知
（2）.
（1）、先说给小组的同学听，然后由组长对他们进行评价。
（2）、做小游戏
①站立活动：
请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数的同学起立。
思考：
有没有两次都站起来的？
有没有两次都没有站起来的？
②抢数活动：
让一名男生代表和一位女生代表上台抢奇数和偶数，其余学生可以在下面指挥。
然后让学生思考零是奇数还是偶数？
讨论后明确零是偶数。
（3）、比较奇数和偶数的特征，完成下面的填空：
①偶数的个位上是
②奇数的个位上是
（4）、认识自然数的分类。
我们可以把自然数怎样分？
先让学生小组内讨论一下，然后试着画一画。
（5）、小组合作学习5的倍数的特征
教师检查预习新知（3）
小组讨论后明确：
个位上是5或0的数是5的倍数。
让学生进行验证。
根据你写出的5的倍数的特征，看看5的倍数有什么特征？
完成教材第9页做一做
完成教材第11页第一和二题。
是2的倍数的数叫做偶数，
不是2的倍数的数叫奇数
一、出示课题，明确目标
二、练习
1、完成教材第8页的6、7、8题。
2、指名学生回答，集体订正。
学生独立完成。
完成练习册第4页习题
完成学习与评价第7页第三---五题。
一个数的因数是有限的，
它的倍数是无限的。
4
课件
1、完成学习与评价第8页的第二---五题。
学生独立完成
完成练习册第5页第一题
完成练习册第5页第2--5题。
3的倍数的特征
5
1、使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。
2、引导学生学会判断一个数能否被3整除。
认识并掌握3的倍数的特征。
通过概括3的倍数的特征掌握一定的数学思想和方法。
在学习2、5的倍数的特征的基础上学习的。
1～9的扑克牌、火柴棒、两张表格、卡片、百数表每生一张。
一、复习导入
1、学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。
2、练习：
下面哪些数是2的倍数？
哪些数是5的倍数？
3241533452460986756
教师：
看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？
这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
板书课题：
3的倍数的特征。
二、自主探究
1、猜一猜：
3的倍数有什么特征？
2、算一算：
先找出10个3的倍数。
3×
1=33×
2=63×
3=9
4=123×
5=153×
6=18
7=213×
8=243×
9=27
10=30……
能不能只看个位就能判断呢？
（不能）
提问：
如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？
（）
12→2115→5118→8124→4227→72
我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？
汇报：
如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。
3、验证：
下面各数，哪些数是3的倍数呢？
2105421612992319876
小结：
从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
（板书）
4、比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。
判断下面的数是不是3的倍数。
3402500312722967
5、“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。
（1）下列数中3的倍数有。
1435451003328767488
①要求学生说出是怎样判断的。
②3的倍数有什么特征？
（2）提示：
①首先要考虑谁的特征？
（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）
②接着再考虑什么？
（最小三位数是100）
③最后考虑又是3的倍数。
（120）
想一想特征在判断。
观察：
3的倍数的个位数字有什么特征？
让学生动手验证
以四人为一小组、分组讨论，然后汇报
先想一想3的倍数的特征。
完成学习与评价第9页第一题
同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？
1．下面哪些数是3的倍数？
42538197108111147455
2．在下面每个数的□里填一个数，使这个数有因数3，它们各有几种不同的填法？
4□3□5□1276□198□
3．能力练习
判断下面的多位数能否被3整除，并说说你有什么好办法？
3333666999912345678987654321
一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
质数和合数
6
1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。
2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力
质数和合数的概念。
正确判断一个常见数是质数还是合数。
在学习2、5、3的倍数的特征的基础上学习的。
1、什么叫因数？
2、自然数分几类？
（奇数和偶数）
自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。
1、学习质数、合数的概念。
（1）写出1~20各数的因数。
点四位学生上黑板板演，教师注意指导。
（2）根据写出的因数的个数进行分类。
（填写下表）
（3）教学质数和合数概念。
针对表格提问：
什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？
只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
2、教学质数和合数的判断。
判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。
1722293537879396
质数：
172937
合数：
2235879396
3、出示课本第14页例题1。
找出100以内的质数，做一个质数表。
（1）提问：
如何很快地制作一张100以内的质数表？
（2）汇报：
①根据质数的概念逐个判断。
②用筛选法排除。
③注意1既不是质数，也不是合数。
学生动手完成
师生一起填表格。
教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）
1、100以内的质数有：
2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、21、27、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97
2、在1~~10这10个自然数中，质数有（），合数有（），（）既不是质数，也不是合数。
3、在1~~20这20个自然数中，质数有（）个，合数有（）个；
（）既是质数又是偶数，（）既是合数又是奇数。
4、一个三位数，个位上是最小的质数，十位上是最小的合数，百为上是最小的奇数。
这个数是（）。
4、自然数中最小的质数是（），最小的合数是（），它们的乘积是（）。
课本第16页第1-3题。
一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
1既不是质数，也不是合数。
7
1、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
2、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，。
同学们喜欢做游戏吗？
今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。
其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。
同学们想要奖品吗？
那就要看你们的运气了。
二、自主探究
1、探索规律
游戏一：
出示盒子，里面装的都是偶数。
游戏规则如下：
从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。
（1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？
什么原因拿不到礼物呢？
（2）总结规律：
偶数+偶数=偶数
（3）你能说说为什么吗？
（偶数除以２余０，两个偶数相加的和除以２还是余０。
所以：
偶数+偶数=偶数）
游戏二：
出示盒子，里面装的都是奇数
奇数+奇数=偶数
（奇数除以２余１，两个奇数相加的和除以２正好余２。
也就是没有余数了，所以：
奇数+奇数=偶数）
游戏三：
怎样修改游戏规则能得到奖品呢?
（1）两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。
偶数+奇数=奇数
（奇数除以２余１，偶数除以２余０，一个奇数加一个偶数的和除以2还余1。
偶数+奇数=奇数）
2、验证规律
这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论似乎还早了些。
我们还需要什么呀？
对，还需要进一步的“验证”，那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。
验证后把你的结论跟小组同学交流一下。
独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。
生齐读一遍
练一练：
不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗?
10389+200411387+131268+10243721+200722280+10238800-345
学生独立思考
升级会员 