9老王 教案Word格式.docx

9老王 教案Word格式.docx

《9老王 教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9老王 教案Word格式.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一、创设情境，导入新课

设计：

同学们好，在开始今天的新课之前，先由老师给大家讲一个故事。

故事的内容是：

有一天，一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：

“春天就要来了，可我看不见她！

”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐...

同学们看，“春天就要来了，可我看不见她。

”写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。

身为大文学家的雨果并没有忽视卑贱的乞丐，而是施以援手。

我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。

雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？

（对）

好，那么今天我们就来学习杨绛写的《老王》，看看她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？

（板书文题）

[设计意图：

以故事为引子，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望。

]

二、简介作者及背景，激发兴趣

1、作者简介

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

2、背景介绍

《老王》作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

激发学生阅读这篇课文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。

三、熟读课文，整体感知

1．听读课文，带问题思考

“现在先请同学们来听录音，在听的过程中，将这篇文章中你不清楚的字词用拼音标注好，同时也要带着这两个问题去思考一下：

1.请找出课文中杨绛把春天送给老王的具体行动；

2.老王的处境如何呢？

为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢？

”

（将两个思考的问题显示于幻灯片）

2.生字词语，扫清阅读障碍 

伛（yǔ）荒僻（pì

）塌败（tā）取缔（dì

）

攥（zuà

n）骷髅（kūló

u）滞笨（zhì

）愧怍（zuò

）惶恐（huá

ng）

3.讨论问题，粗略介绍

（1）具体行动表现在：

照顾老王的生意，坐他的车；

老王再客气，也付给他应得的报酬；

老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；

关心老王的生活。

提醒学生注意，这个帮助不仅是物质上的，还有精神上的。

真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外，还有温暖和关爱。

（2）处境：

职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）

身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）

居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）

提醒学生注意，老王的处境不仅在物质上表现，还有在精神上。

精神上“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。

饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

如果说地位相当，处境差不多的人，这样做可能是礼尚往来，是联络感情，是丰富生活的调剂品，那么对于另一些人，处在温饱的起跑线上，处在生死的边缘，这种救助就是送给他一个春天。

4.朗读课文，读出线索

“现在请同学们再次快速阅读这篇课文，熟悉一下文章内容，并找出本文的叙事线索是什么？

（本文的线索是：

“我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。

四、细读课文，把握重点

1.老王是“苦”人

设计1：

“同学们，现在本文的线索也有了，我们先看看课文的1-4自然段，作者给了我们介绍了老王的哪些情况？

从这些信息你读到什么？

请同学们以四人一小组根据老师给老王制作的名片来进行查找。

待学生讨论过后，请个别小组派代表填写名片内容，最后给出正确答案，加深学生对老王的印象。

姓名：

老王

职业：

蹬三轮车

家庭成员：

有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了

外貌特征：

只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的

家庭住址：

荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋

设计2：

“大家通过名片来看老王的生活好不好啊？

”（不好）“对，不错。

老王的生活的确十分艰苦，那么就请同学们找找看，老王的生活艰苦都是从哪些地方表现出来的？

⑴生活艰苦。

明确：

课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。

老王一辈子艰苦。

靠一辆破旧的三轮车活命。

'

文革'

期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。

这些说明他的生活艰难。

（板书：

生活上--条件艰苦）

⑵精神凄苦。

从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。

老王的心境如何呢？

（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？

失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（板书：

精神上--内心凄苦）

总结如下图：

蹬三轮车——谋生手段艰苦

生活艰苦身体：

半瞎子——生理缺陷

老王是一个苦人

居所：

塌败小屋——居住条件恶劣

老王（没名）：

地位低微

精神凄苦老光棍：

孤独终老、单干户

受恶意攻击、被人瞧不起

2.老王是“善”人：

老王对“我”

设计问题1：

“从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。

可以说，老王是个不折不扣的苦人。

他贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。

现在请大家快速阅读5--22段,作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？

请大家都找出来，又是按照什么顺序来记叙的呢？

待学生读完后，请个别同学发言，最后得出答案：

（1）给我们带送冰块，冰大车费减半；

（2）送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；

（3）给三轮车装护栏，为客着想；

（4）受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

（5）是按照时间顺序进行记叙的。

设计问题2：

“好，通过这些生活片段，同学们又觉得老王是一个怎样的人呢？

学生进行讨论的同时，教师应将此前的细节罗列出来，最后将老王的品质对应指出，如下图：

带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱

老王是一个善人

载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴

给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋知恩图报

老王性格特征：

忠厚老实、心地善良、知恩图报

5.把握刻画人物的写作手法

要求学生朗读8—16自然段，并讨论：

（1）作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？

找出具体的语句加以体会。

（2）你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？

为什么重病还坚持亲自送礼？

（提示：

感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报）

（3）为什么老王说不收钱但又把钱收下？

老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

体现了老王的朴实、善良。

理解“我”不愿意白接受礼物的想法）

（4）“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

”“攥”、“滞笨”、“直着脚”说明了什么？

简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。

叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。

教师小结：

老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。

但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。

关爱 

尊重）

意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。

促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文重点内容的理解与写作手法的熟悉。

阅读由学生自主完成，加深其对文章的感受。

●课后作业:

思考问题：

面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？

写到了哪些事情？

表现了什么？

第二课时

1.体会作者夫妇对老王的关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

2.从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

一、复习前课

设计1:

“通过上节课的学习，我们主要了解、掌握了老王对作者夫妇的爱心，通过一件件小事我们可以看出虽然老王生活十分艰苦，但他却是一个忠厚老实、心地善良、知恩图报的人。

”（幻灯片出现老王的苦与善）回顾

二、开始新课。

互相关心：

“我”对老王

“那么今天，我们就反过来，看看作者夫妇是如何关心老王的。

首先请同学们阅读课文，大家先来找找看作者夫妇关心老王主要有几件事情？

1.对老王的关爱：

A、照顾老王的生意，坐他的车；

B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

“我”关心他

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生计：

三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

E、女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

“我”女儿关心他

作者性格特征：

富有爱心，具有同情心，尊重别人

“大家的理解都很好。

作者是一个心地善良的人。

所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。

我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。

你宽容、慈爱，你才能体会到别人的宽容和慈爱，才会用平等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。

2.理解重点语句

1.我强笑说：

“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？

”为什么要“强笑”？

提示：

一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。

2.理解'

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。

作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

三、研究讨论，学习主旨

1.设计问题1：

为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；

社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

（引导：

换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？

是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？

还是什么？

不是，老王善良！

作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？

平等！

再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神）

2.做出本文的主旨大意

平等

极富爱心

互爱（人道主义）

（主要是平等观念和人道主义精神。

人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。

一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

从文章看，最主要的是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

再是人道主义精神。

这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。

作者一家对老王是怀有这种精神的。

3.拓展延伸，升华主题

“读完老王的故事，总有一种声音让我们泪流满面，也总有一张照片让我们隐隐作痛。

在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎，他们的生活是怎么样的?

请同学们看看这些图片。

请看……（多媒体展示弱势群体图片）

“同学们，看了这些图片后，在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？

我们应该怎样做呢？

”（小组讨论，之后各抒己见）

最后，教师总结：

呼吁我们对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。

平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。

让我们为老王喝采！

为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！

1.课后研讨与练习

2.描述发生在你周围的“爱”的故事。

●课后研讨与练习:

一、以善良去体察善良。

在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？

老王的善良又表现在哪里？

对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？

本题要求整体把握课文内容，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

作者的善良有许多表现：

老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：

“愿意给我们带送”冰块，车费减半；

送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

二、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

1．①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

2．①我强笑说：

②我笑着说：

3．①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

本题揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。

1．①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

2．①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

3．①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

三、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

本题就文取材，进行练笔，借以引导学生深入领会人物思想感情。

以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。