《春雨的色彩》第二课时教学设计.docx

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《春雨的色彩》第二课时教学设计

第二课时

时间：

课时目标：

1、朗读课文，体会春雨给大地带来的变化是生机勃勃的，五彩缤纷的。

2、在感受春雨给大地带来变化的同时，受到热爱大自然的教育。

3、主动积累一些词语。

教学过程：

一、复习导入。

1、开火车读生字词。

2、出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。

比比谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

5、指名说一说课文的主要内容。

二、创设情境，朗读感悟。

1、自由大声读课文。

要求：

正确流利。

2、教师提问引读第1段：

你们看，春雨像什么？

（学生读句）听！

春雨的声音。

（学生读词）

3、瞧！

田野里，飞来一群小鸟。

（展示画面1：

三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？

（它们在争论一个有趣的问题）

（1）你从哪里看出来的？

（齐读第2段）

（2）在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？

怎么争论？

（指名答）

（3）结合日常生活体验理解“争论”一词。

大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。

（4）这一群小鸟在争论什么问题？

（指名答）

4、小燕子是怎么说的？

（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？

（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？

（展示画面2：

草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。

5、小结：

春雨沙沙，给大地带来了一派生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？

请大家有感情地朗读第3段。

（指名读，男女读）

三、小组合作，分角色表演。

1、回忆学习上一段时老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。

教师范写“红”，学生注意观察。

（展示画面3：

桃花、杜鹃花变红）引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。

（展示画面4：

油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读第2~5段。

4、全班内找朋友练习表演。

5、选一组学生表演（戴头饰），并给予鼓励。

四、启发想象，引导探究。

1、春雨真美，给大地披上了彩衣。

在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？

为什么？

（板书：

……）学生想象探究。

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！

春雨到底是什么颜色的？

（学生回答后，听录音总结：

春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红的色彩）

3、有感情地朗读全文。

（欣赏雨景，深化情感）

五、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男、女同学和老师一起分角色表演。

六、表演唱《春雨沙沙》。

七、说话练习，升华情感。

（看春天的录像）

师：

雨过天晴，春天真的来了。

同学们，春雨滋润万物，给大地披上了五彩的衣裳，仿佛她自己就是五颜六色的了。

如果现在有人问你：

春雨是什么颜色的？

我想，你一定有了自己的答案。

在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

八、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

时间：

课时目标：

1、巩固生字、新词，朗读课文。

2、指导学生正确地书写本课的生字。

教学过程：

一、交流讨论，巩固识字。

1、出示生字卡片，通过多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的。

4、做听音找卡片游戏。

二、看图读文，情感升华。

1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

图一：

男生看图，女生读文。

图二：

女生看图，男生读文。

2、想一想，小峰为奶奶晒棉鞋，妈妈会说什么？

奶奶会说什么？

3、结合课文，进行说话训练。

（1）用上“因为……所以……”说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

（2）用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

三、有感情地朗读课文。

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读、表演读。

3、全班汇报读。

四、认真观察，指导写字。

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

3、引导学生说说写这几个字时的发现。

4、学生练写，教师巡视。

着重指导写好“奶、午”两个字。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

6、出示小黑板。

分别用“午、放、收”组词。

7、展示学生作品，师生共同评价。

五、实践活动：

做一件体贴长辈的事。

第二课时

时间：

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导正确书写本课的6个生字。

3、培养学生热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习导入。

1、开火车读本课生字。

2、分段指名朗读课文。

3、说一说你喜欢文中的小松鼠吗？

为什么？

二、指导书写生字。

1、示范引导。

（1）出示6个要求会写的生字，引导学生观察这些字在田字格中的位置。

（2）教师范写。

学生仔细观察每一笔在田字格中的位置。

（3）讲解要点。

“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

“后”字中出现了两个撇：

“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过“日”字开始拐弯。

“心字底”要注意不把“卧钩”写成“竖弯钩”。

“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

2、学生临写，教师巡视。

（1）要求学生临写一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

（2）教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

（3）展示评议。

三、扩展活动。

1、这片松树林是那么茂密美丽，想象一下，小松鼠和其他小动物在这儿生活得怎样？

2、学了这一课你受到了什么启发？

四、自选练习。

1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

2、参加一次植树活动，体会活动带来的乐趣。

第二课时

时间：

课时目标：

1、指导背诵课文，激发学生对大自然的喜爱之情。

2、分析记忆字形，指导正确书写。

教学过程：

一、复习导入。

齐读课文，说说荷叶是谁的什么？

二、指导背诵。

1、学生看画面练习背诵。

2、教师引背。

3、小组挑战背。

三、学生自学生字。

1、抽读生字卡片。

2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

3、游戏：

“生字开花”练习组词。

四、反馈识字成果，老师适当点拨。

1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

2、教师点拨。

（1）出示“摇”字，谁会读？

再出示“捕”“挤”“推”3个字，你发现了什么？

（2）出示“膀、肚、背、脑”“蹲、跑、跳、路”“坪、地、墙、坡”“蓝、笔、筷”，你又发现了什么？

3、做游戏识字。

学生起立，教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字。

1、学生选择一个自己认为最好写的字，先观察，后学写。

2、说说你写的是什么字，实物台展示学生作业，自评，他评。

3、教师指导写字。

重点点拨：

“是”：

中间横长。

“朵”：

上面不是“几”，没有钩。

“美”：

是上下结构，先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。

“叶”：

口字要偏上些。

第二课时

时间：

课时目标：

1、朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

2、能在读中发展思维、想象、表达能力。

3、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

课前板书课题：

四个太阳

1、出示生字卡片，复习生字读音。

2、回忆旧知：

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？

（根据学生的回答贴图片）

3、过渡：

瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！

小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？

咱们一起到课文里去找答案吧！

二、朗读感悟，理解课文。

1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳？

2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？

把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

3、检查：

你喜欢哪个太阳？

说说你的理由。

（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

（1）绿太阳。

你为什么喜欢绿太阳？

（演示课件引导）

指导朗读。

引导学生看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。

学生齐读第1自然段。

（2）金黄太阳。

哪些小朋友喜欢金黄的太阳？

一起读。

为什么喜欢它？

（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

指导朗读。

引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。

（3）红太阳。

为什么喜欢红太阳呢？

指导看图，齐读课文。

（4）彩色太阳。

彩色的太阳送给谁？

（春天）

演示课件，观察春天，引导学生描述春天或复习有关春天的词语。

（和学习伙伴互相说，指名说）

你为什么喜欢彩色的太阳？

（学生交流）

指导朗读，师生问答，读后交换。

三、背诵课文，升华理解。

1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。

3、借助画面背诵课文。

四、扩展思维，进一步体会美好的情感。

1、小组合作，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

2、自由画太阳。

（1）你想画一个太阳吗？

利用你手中的画笔画一个喜欢的太阳，想一想为什么这样画？

同时播放音乐《种太阳》。

（2）课件显示：

我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。

3、展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

4、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

五、作业设计

1、下课后和好朋友交流自己的画。

2、背诵课文。

第二课时

时间：

课时目标：

1、巩固生字，会写“井”“乡”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习巩固。

1、学生认读生字。

（齐读，开火车读）

2、认读词语卡。

3、接力读课文，比一比，看谁读得最好。

二、写字。

1、观察本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？

（忘、想、念）

（1）它们为什么可以做朋友？

（2）它们都应该按照什么笔顺规则写？

（3）观察田字格中字的位置，照着写一写。

2、学写其他几个字。

重点指导写好“乡”：

学生仔细观察，先写好什么？

位置在哪里？

再加上一撇就可以了。

3、学生练习写字

三、朗读课文。

自由朗读课文，选择喜欢的句子多读几遍。

第二课时

时间：

课时目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文。

2、指导书写，激发学生识字、写字的兴趣。

教学过程：

一、巩固识字。

1、小组内互相交流识字。

2、各小组汇报识字情况。

3、小组间赛读，认记生字。

二、有感情地朗读课文。

1、生自由读课文。

2、小组内以喜欢的方式读课文。

3、全班齐读课文。

三、书写生字。

出示本课要求会写的6个汉字。

1、读准字音。

2、扩词：

同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

3、同学们不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？

哪个最简单？

和身边的小伙伴说说吧。

（老师捕捉信息，再请学生评述）

4、请学生讲述，教师相机范写。

5、学生试写，实物展示台展示学生写的字，注重评价、激励。

6、完成“读读说说”的练习。

第二课时

时间：

课时目标：

1、复习生字，会写文中的6个生字。

2、熟读全文，分角色朗读表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：

“捉蚜虫”。

黑板上画几朵棉花，每朵棉花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸带上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。

学生如果认识纸带上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文第5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？

（生答：

七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？

我们一起来读一读吧！

（齐读第5自然段）

3、七星瓢虫这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？

课文中用哪个词语告诉了我们？

（学生回答，老师板书：

惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？

（请学生做惊奇的表情读“你们是谁呀？

”这句话）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？

它最明显的特点是什么？

（学生回答）

6、（出示：

斑）谁来说说“斑”字怎么记？

它还有其他朋友吗？

（斑马、斑点等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？

我们应该带着怎样的感情来朗读最后一个自然段呢？

（学生讨论后读）

8、出示词组：

碧绿碧绿的叶子。

学生练习：

碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

三、分角色表演读。

1、同学们，在学习这篇课文的过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急？

哪些地方又会让你感到轻松而高兴呢？

（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种“小动物”读得最有感情。

（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：

当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？

（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分为三小组进行教学：

“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好；“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，“就”字最后一笔“·”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生练习书写。

老师巡视指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外搜集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。