精彩课堂导入范例Word格式文档下载.docx
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【课题】《珍爱生命》
今天，我和大家一起来体验世界上最宝贵的东西——生命。
此刻，我们都拥有她，但你可知她的来之不易；
至今，我们已走过十几年历程，你可感受过她的绚烂美丽……先来听一首歌《天亮了》。
（播放有画面的flash，随着红那动人的声音渗入学生的心窝，慢慢看到学生眼眶的湿润，听到女生轻轻地低泣……学生投入了，老师也投入了，后来的展示大家都动情地讴歌生命的珍贵，呼吁对生命的热爱，这节课成功了！
【解读】用多媒体营造情境，具有强烈的感染力，学生在渲染的氛围中学习，心理体验加强，极易产生共鸣。
（省株洲市景弘中学
邓春林）
传奇故事：
铺垫渲染触类通
【课题】《斑羚飞渡》
【导入】在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？
可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们聆听一个同样悲壮感人的故事，现在一起走进《斑羚飞渡》。
【解读】学生比较喜欢故事，选择与教学容紧密联系，短小而又趣味的故事，学生易于接受，从而达到启发效果。
（省枣庄市龙子心中学茂海）
■时事新闻：
鲜活生动攫眼球
【课题】《一个中国孩子的呼声》
【导入】
（先出示一组关于利比亚战争中孩子的图片。
最后定格在一照片上。
）
同学们，这是在最近发生的利比亚战争中我们同龄人的照片。
从这些照片中，你们看到了什么？
（引导学生谈谈看了这组图片的感受）
是啊，战争给孩子带来了无尽的痛苦，让他们的心灵蒙上了巨大的阴影。
那么，他们的心底有着怎样的愿望呢？
今天，我们就走进《一个中国孩子的呼声》，通过一个曾被战争伤害过的中国儿童，去听一听来自他们心深处的呼唤。
【解读】“未成曲调先有情”。
看着一充满惊恐眼神的同龄人照片，感受着一场正在进行着的战争，孩子们一下子进入了战火纷飞的氛围，感受到了战争给儿童带来的的巨大伤害，不知不觉中，学生与文本之间的距离进一步拉近了。
（省县辛镇保沙中心学校
庄华涛）
联想想象：
春风化雨了无痕
【课题】古诗《春夜喜雨》
【导入】同学们，当你读到某个词语、某个句子的时候，你的脑海里是否会浮现出与这些词句相关的形象和情景。
比如，读到“白云”，我们会想到，想到大雁；
读到“圣诞节”，我们会想到新年礼物，想到童年往事……这节课，我先来测试一下同学们的联想力与想象力，好吗？
（板书：
春雨）同学们，看到“春雨”这个词，你能联想到哪些和它相关的景物、场景或画面？
（有的想到花朵，想到绿草，想到田野；
有的想到老师的话语，想到妈妈的教诲，等等。
教师不断启发，学生说得更丰富，更具体，更美）当我们的联想与想象沉睡的时候，写在黑板上的“春雨”不过是两个平常的汉字。
一旦发挥联想，唤醒想象，我们的思绪就由冬天飞到了春天……
【解读】“轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢开你的眼睛……”学生在天真烂漫的联想和想象活动中，会不知不觉进入学习状态。
（省东台市弶港农场农干桥学校周）
煽风点火：
吊你胃口没商量
【课题】《勾股定理》
【导入】同学们，今天我们要分享世界上“10个最重要的数学公式”之一，一个全人类共同的遗产，而且它就长在你们的身上。
它就是勾股定理，勾股定理是几何学中的明珠，充满魅力，千百年来，人们对它的证明不厌其烦，其中有著名的数学家、画家，也有业余数学爱好者，还有普通的老百姓……同学们，你们敢去论证吗？
咱们先一块去探索一番好吗？
【解读】数学相对机械、沉闷，更需要激趣点火，吊到了学生的胃口，自会唤起学生的求知欲望和探索精神。
（省公主岭市家屯第二中学素怀）
激情演讲：
残缺亦有美无限
【课题】《米洛斯的维纳斯》。
【导入】同学们，残缺也是一种美。
秋天因少了绿色才有了红叶的灿烂；
冬天因少了生气才有了雪的洁白。
清晨因太阳还未升起才有了晨曦，夜晚因有阴缺才有了弯月。
维纳斯因有了断臂才登上艺术巅峰。
事物本身是残缺的，然而残缺更显其美的质朴。
【解读】诗情画意，自然美丽；
演讲导入，语文本色。
（省市高新区濠头中学
沙玉伟）
设疑逗趣：
开场即刻被吸引
【课题】高中英语HarryPotter
【导入】文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。
我在上课的时候就这样：
T:
Playthevideo！
Ok,stophere.Whatkindofliterature?
Doyouknowthenameofit?
HaveyoureadHarryPorter?
Howaboutisthefilm?
S:
It’sinterestingandfantastic.Doyouknowthewriter?
Pleasefindoutthemainidea.OpenthebookandturntoP22.
【解读】谜语、歌谣、游戏等均是启发思维，使课堂教学出现生动活泼局面的手段，在玩的状态下，探究疑惑，分享喜悦，这是好课的开始。
（省滕州一中东校
巩伟娟）
学生表演：
拙劣演技出神奇
【课题】《半截蜡烛》
【导入】生表演《孟德献刀》。
师：
同学们，操在生死关头的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们学习一种新的文学形式──剧本。
半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
【解读】由“表演”到“剧本”，由“能言善辩”到“巧妙应答”；
形式有过渡，容有迁移；
既是铺垫，又活跃气氛，一举两得。
（市天河区四海小学
蔡兆洋）
经历感受：
现身说法惹关注
【课题】高中物理《自感现象》
【导入】请一位胆大的男生上台参与实验。
在电路连接正常的情况下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生不会有任何感觉。
经过几次实验以后，学生会觉得不神奇。
然后，把小灯泡取下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生会发出尖叫，拿开双手。
看到学生的狼狈样，全体学生会感到好奇。
这时，请参与实验的学生描述一下自己的感受，从而引入新课。
【解读】“疑是思之始，学之端。
”看不到的电路在变化，看得清的同学触电反应，两相对比，疑惑即生。
简单实验：
百闻不如一目睹
【课题】《死海不死》
【导入】将一个鸡蛋分别放入两个盛水的烧杯，结果一浮一沉。
问学生是什么原因，众生异口同声：
“水有问题。
”教师告诉大家，浮鸡蛋的水里放了大量的盐，并接着问：
“如果人下到这样的湖水里，会怎么样呢？
”“浮起来。
”老师接着说：
“这可不是天方夜谭，世界上确有这么一个湖，叫死海。
今天，我们就来学习这一课——《死海不死》。
”
【解读】事实胜于雄辩，直观启迪思索。
简单的实验目标明确，有助于学生感知课文容。
（省武安市午汲镇中学杜江伟）
图像切入：
直观形象启思维
【课题】《社会主义道路的探索》
【导入】用多媒体出示大跃进的宣传壁画“肥猪赛大象”，并在画面左上角附诗：
肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。
设问：
“像大象这样大的肥猪你见过吗？
”学生说：
“哪有大象一样大的猪，简直是吹牛。
”我接着引导：
“这是当时盛行的浮夸风，壁画上的‘全社杀一口’这句诗，还可看出当时采用的是人民公社化制度，这节课我们就来学习我国经济建设道路中经历了哪些曲折，取得了哪些成就。
”这样，图片带来的刺激、新奇就帮我顺利把学生的思维引入了课堂。
【解读】利用图像直观、可视性强的特点来导入，引人入胜，印象深刻。
特别是这种反差大、刺激强，带有特定意义的图片，一图胜过百句话。
（省市临淄区皇城镇第一中学
秀笠）
作诗填词：
哪怕打油亦新奇
【课题】生物《动物的运动》
【导入】上课前先用多媒体播放我自己填写的一首词：
《蝶恋花·
晨》
晓日初升霞万道，薄雾飘飘，玉带山腰绕。
喜鹊喳喳山雀跳，小溪潺潺鱼儿闹。
空气清新晨练好，飒爽英姿，奶奶剑出鞘。
小狗追逐摇尾跑，爷爷遛鸟声声哨。
请同学们说说这首词表现的是什么？
找一找里面提到了几种动物，他们的运动方式各是怎么样的？
【解读】唐诗再好，没有注释，不了解写作背景，学生不易感兴趣。
我填的词虽拙劣，但容鲜活，偶尔为之，出乎学生意料，实际效果很好。
（省迁西县旧城乡初级中学
王淑贤）
创设情境：
转轴拨弦三两声
【课题】《地震中的父与子》
【导入】同学们，你们一定还记得2008年5月12日吧！
那是一个噩梦般的日子。
那一天，在省的汶川县发生了罕见的8．0级特震，给人民带来了巨大的灾难。
在这场灾难中，发生了许许多多感人肺腑的故事，他们用真情演绎了一首首爱的赞歌。
让我们看几幅令人感动的画面。
（播放地震中的画面）面对突如其来的巨大灾难，无论是孱弱的母亲，还是强壮的父亲，他们都毫不犹豫地把生的希望留给了孩子们，用生命诠释着爱的崇高与伟大。
今天，我们要学习的课文《地震中的父与子》，讲述的也是发生在地震中的感人故事。
【解读】采用创设情境的导入方法，能让学生迅速走进文本，与作者和文中的主人公激起感情上的共鸣。
当一幅幅感人肺腑的画面呈现在学生的眼前时，学生情感的闸门一下子就打开了，此时无声胜有声。
（省远安县安鹿小学
齐家兰）
唤起童心：
深奥哲学变通俗
【课题】政治《生活与哲学》
【导入】以拟人化的“刀刀狗”为主角，利用童话般的意境，彩笔漫画的形式出示幻灯片——
朋友为什么总是放在一块儿就咬，分开一会儿就想。
小鸟落在我身上，会不会痒痒？
生活的一半是倒霉，另一半是如何处理倒霉。
走狗的路，让猫们说去吧。
你说，夜幕来临时，是天先黑，还是地先黑？
只要我不醒来，世界就不存在。
我是谁，我要跟它们去哪里？
老天忘了给我翅膀，于是我用幻想飞翔。
【解读】用唤起童心的方式打开思维，让那一份好奇、那一份疑惑、那一份微笑……自然舒展。
以合乎学生童趣的认知方式导入哲学，再深奥的哲学也会让人心向往之。
（省岳西县岳西中学
储昭柏）
解读课题：
自主设问攻疑惑
【课题】《董存瑞舍身炸碉堡》
【导入】学生板书课题，发问：
读了课题，仅从课题来判断，你知道了什么？
你能提出什么问题？
学生七嘴八舌，各抒己见。
学习组长归纳为：
董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？
董存瑞怎样炸碉堡？
结果怎样？
师导语：
想解答这些问题，就快读课文吧！
【解读】学问、学问，“学”就是要会“问”，学生会问比教师提问重要得多。
此例从课题着眼，让学生充分发问，带着疑问去探究，学习就是快乐之旅。
（省兴化市堡中心小学
朱雷云）
弛有度：
适可而止扬风帆
【课题】人文课《扬起自信的风帆》
【导入】“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里，开在春风里。
在哪里，在哪里见过你，你的笑容这样熟悉……”我一边唱着《甜蜜蜜》，一边表演着走进教室，学生的注意力全都吸引到我这里来了。
有的学生竟然附和着，小声唱起来。
我的第一节人文课《扬起自信的风帆》就这样开始了。
为避免学生过度的兴奋，在后续的容中，我为我的“引子”加了一个注脚：
让学生趴在课桌上，闭上眼睛，回忆自己的3个优点……
【解读】这样，导入时的兴奋可以让学生在课堂上适度释放，防止了学生注意的疲劳。
（省市平阴职教中心路琨）
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