义务教育阶段教师教学常规指导性规定Word格式.docx
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在授课后注明授课日期，某年某月某日星期几第几节课；
3）课题名称；
4）教学目标：
是指新课程改革三维目标，包含三个方面：
知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
在教学中，知识与技能”目标是显性的，即基本知识与基本技能”。
过程与方法”作为教育目标是一种全新提法，是新一轮课程改革理念的重点、难点和亮点，强调的是学生对学习方法的学习与掌握，即重视学生在探索新知识时的经历、思考以及获得新知识时的感悟与体验，重视学生实践能力与创造能力的培养和思维品质的锻炼。
情感态度与价值观”目标：
情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验；
态度，不仅指对待学习的态度和责任，还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等；
价值观，指对问题的价值取向的认识或看法。
在这三个维度中，知识和能力是基础、是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托，教师在教学中要以知识与能力”为主线，渗透情感、态度与价值观，并充分地体现在过程和方法中。
5）教学重点、难点；
6）教法、教具；
7）教学过程：
是一个由教师活动、学生活动组成的师生互动过程，视新课、练习课、复习课、测验课等不同课的类型有所差异。
新课的教师教学过程一般包括：
组织教学、导入新课设计、探究新知、巩固运用、
教学小结、布置作业等环节。
8）作业布置：
一般分为课堂作业和家庭作业。
9）板书设计；
10）教学后记与反思。
7、教案编写要注重实效，书写要清楚、规范，提倡课本旁注形式的辅助性教案。
第一轮任教新课程学科的教师、从教不满五年的教师应写详细教案；
教龄五年以上且不是第一轮任教新课程的教师，从2011年9月起，上学年任教班级的学科教学综合成绩达到或者超过宜宾市各区县同年级同学科平均综合成绩的前五名（如果市教育局没有
及时计算或者公布各区县综合成绩，则以上学年任教班级的学科教学综合成绩达到或者超过屏山县单设中学、中心学校同年级同学科平均综合成绩的前四名来确定），且新学年继续任教该学科课程的，可以备简案。
简案要求：
不应减少教案的十个环节，可以对各个环节的具体内容作简要描述。
每学年抽测结束后，县教师学习与资源中心分年级提供达到备简案的综合成绩标准，各中心学校、单设初中根据标准，结合本辖区教师所任教班级学科的综合成绩，确定新学年可以备简案的教师名单，上报屏山县教师学习与资源中心、教育股审批、备案。
8、提倡和鼓励有条件的学校实行集体备课。
集体备课要做到四定、五议、六统一”四定：
定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
五议：
议课程标准的学段要求；
议本册教材的编排体系；
议本册教材在整个学段的地位和作用及与相关学科的联系；
议教材的知识结构及各单
元、各章节在全册教材中的地位和作用；
议教学中应运用的授课方法、提高教学质量的措施以及教后体会等。
六统一：
统一进度，统一目标，统一重点，统一难点，统一作业，统一测试。
9、小学一师一校、一师一班，以及复式班包班教师，其任教的小学语文、数学学科应严格按照本规定备课，其余学科可以备简案。
二、上课
上课是整个教学过程的中心环节，提高课堂教学效率对于提升教学质量具有重要的作用。
教师要以正确的教学理念、科学的教学艺术、合理的教学方法、扎实的教学基本功，使课堂教学三维目标明确、过程优化、效果显著，切实保证课堂教学的质量。
其基本要求如下：
1、教师必须按课表上课，未经学校教导处同意，不得以任何理由擅自停课、调课。
教师上课时，未经教导处同意并安排其他教师代课的情况下，不得中途离开课堂，也不能放任学生随意离开教学课堂。
教师如果确需将手机带入教室，应处于关机或静音状态，不得在课堂上接、
打电话、发送或者阅读短信、上网等，确因处理工作中的突发情况需要使用手机的，应到教室门外使用。
2、做好上课前的准备工作。
上课前十分钟教师应准备好教材、资
料、备课本、书写工具、演示仪器及其它所需的教具等。
预备铃响，任
课教师进入教室，检查学生出缺席情况，如有情况不明的学生缺勤或者其它情况，应立即向班主任和学校领导汇报，并做好记录。
3、教师应做到准时上课，认真执行课堂常规，上下课前学生应起
立，师生互相问好。
教师要注意服饰符合教师职业要求，教态端庄，坚持讲普通话，做到教学语言符合学生特点，声音洪亮、口齿清楚、抑扬顿挫，小学低、中年级教学语言要做到儿童话，小学高年级和初中教学语言要准确、精练、幽默、生动，能吸引和保持学生的注意力。
教师教
学中要讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会设问，学会交流，学会欣赏，根据教学情境，机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。
4、注意规范课堂纪律，明确对学生的纪律要求，确保课堂教学效
率。
教师要把严谨的课堂教学氛围贯穿课堂教学的始终，关注全体学生的学习状态，出现问题及时调整和解决，重大问题课后应与班主任、学校领导沟通。
教师要尊重学生，不讽刺挖苦学生，严禁体罚与变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。
此外，教师无特
殊理由不得坐着上课。
5、课堂教学应突出学生主体地位，提倡启发式，反对满堂灌以及满堂问。
教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，难点要突破，讲授要精当、精练、无知识性错误。
要关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑，师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现自主、合作、探究”的学习方式，每节新课一般应有10分钟左右的时间让学生自主学
习、作业或者练习。
6、组织有效的课堂练习。
每节新课视教学内容安排10分钟左右的课堂练习时间，组织有效课堂练习的基本要求是：
1）精选练习题，确定合理题量和难易程度。
练习题应以考核当堂新课学生必须掌握的以双基”（基础知识、基本技能）为基础的教学二维目标为主，要重基础、重拓展。
题量原则上应控制在10分钟左右学
生能完成，既保证学生完成学业必要的作业量，又不至于加重学生的课业负担。
题的难易程度方面较难题、中等难度题、较容易题均应具备。
为了便于客观分析，教师可以对练习题目按照100分制予以预设分数。
2）明确练习要求，确保练习结果的可信度。
练习应按照规范考试的相关要求进行组织，先完成练习任务的学生可以先交教师评阅，同时开始做教师布置的其它任务。
保证练习结果的真实性，是练习环节的关键，如果没有保证平时练习作业的真实性、可信性，存在学生作弊、照抄等情况，一方面不利于教师掌握学生真实的学习情况，形成虚假的反馈信息；
另一方面，助长了不良学风，由于可以照抄作业，学生平时不会认真学习，学生由于平时没有认真学习，考试又只有作弊，由此形成恶性循环。
3）对课堂练习作业精批详改，对其中所反馈出来的信息对照三维目标”予以认真分析，并通过分析得出明确的结论。
分析的办法是通过分析较难题、中等难度题、较容易题的完成率，来考核、评价教师当堂课的教学效果和学生的学习效果，一般要求较容易题应接近或者等
于100%完成率，中等难度题应90%左右的完成率，较难题完成率应视学情的不同由教师确定。
按照100分制预设了分数的练习，可以用分数划段分析（如：
划分90〜100段、60〜89段、40〜59段、40以下段）来评估课堂教学效果。
4）根据练习结果，教师对当堂课的教学效果和学生学习效果得
出：
未完成任务、基本完成任务、完成任务的结论，若属于朱完成任务”结论，则需要教师反思自己的备课、上课情况、学生的学习情况，并就该堂课教学内容进行重上。
若属于基本完成任务”和完成任务”结论，则需要教师对个别或者少数未完成练习任务的学生进行因材施教和个别辅导。
7、习题课要求：
要对习题进行分层、归类，重点讲解与一般处理相结合，帮助学生分析出现问题的原因，寻找规律。
同步定时作业应当按教学进度进行单元检测，根据检测结果所反馈出的情况采取改进措施。
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复习课要求：
每学期教师应视学科、年级不同适当提前结束新课，保证有足够的复习时间。
分单元、分专题对知识进行系统复习、归类、总结，在此基础上进行综合复习和测验1-3次，并写出试卷分析。
9、合理使用辅助手段。
充分利用挂图、标本、录音、投影、录像等
教学媒体辅助教学。
重视实验教学，认真准备演示实验和学生分组实验，力禅对学生动手操作的指导。
三、作业布置与批改
学生作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径，必要且适度的作业对检查教学效果，促进教学相长十分重要。
其基本要求如下：
1、作业布置：
教师布置作业要坚持少而精”的原则，做到四布
置”四不布置”四布置”布置落实基础知识、基本技能的作业；
布
置发现规律与方法的作业；
布置拓展视野、引导探究的作业；
布置满足
不同层次学生需要的分层、分类作业；
四不布置”不布置大量机械性、重复性的书面作业；
不布置惩罚性作业；
不布置超负荷作业；
不布置练习目的不明确的作业。
教师要做到精选练习作业，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配的时间。
凡布置给学生的作业，教师都应提前做。
2、学生作业的完成方式：
教师对学生完成作业的形式、时间和书写等要有明确的要求，学生作业类型按照学生完成时间段可分为：
课堂作业、校内练习课作业和校外（家庭）作业，课堂作业、校内练习课作业教师应要求学生按照规范考试的相关要求完成，保证学生作业真实性和可信度。
校外（家庭）作业应注重拓展性作业，应鼓励并要求学生尽可能通过查阅资料等办法独自完成。
3、作业的批改：
对待学生作业教师要做到有布置必收回，有收回必批改，有批改必评讲”批改作业的基本要求是：
1）作业批改要及时。
及时：
课堂作业和校内练习课作业应在当堂课〜下次上该学科课程之前完成，校外（家庭）作业应在第二天上课前批改完成。
只有及时批改作业，才能找出作业中的问题和学习中的不足，及时对教和学予以调整和矫正。
严禁将几次作业作一次批改。
2）作业批改要全面。
全面：
课堂练习和校内作业应全批全改，校外（家庭）作並提倡全批全改。
作业批改不仅要看答案，还要看答题过
程、答题格式、书写是否规范等，教师批改时要正确使用各种批阅符号，书写工整，注明批改日期，以及学生作业更正的要求。
可采用标明正误、加注批语和评语、等级评定等形式反馈给学生，作文批阅应有批语，要划出错别字和病句并检查订正。
提倡教师对完成作业有困难的学生面批精批”，提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价。
3）作业批改要作记录分析。
记录分析：
教师要做作业批改记录，记录作业中的典型情况，做好评定与分析记载，要进行归因分析，分析到人，分析到题，找出学生的个体差异，反思课堂教学行为、学生学习行为，找出教与学中的薄弱环节。
提倡教师建立作业批改日志”，提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册”。
4、作业评讲：
教帀应将学生作业本在下次作业前批改好并发给学生，教师作业评讲可以采用集中讲评和个别纠正相结合的方式进行。
1）集中讲评。
面对全体学生对作业中带共性的问题有针对性地进行评讲，一方面对学生作业中优点及时提出表扬和激励，另一方面及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。
讲评前应确定讲评的重点，讲评中通过比较、归纳，讲明解题思路、讲清概念、辨清用法，讲评后要有矫正练习。
2）个别纠正。
针对作业中的极个别的问题当面给学生予以纠正。
四、考查、考试与教学评价
考试与评价是教学控制系统中的重要环节，是对教师活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价，对教师掌握教学情况、诊断教学问题、监控教学质量、改进教学工作意义重大。
1、考试与评价的分类：
从教学工作的时间进程上每一个学期可分为阶段性评价和学期终结性评价，阶段性评价包括：
课堂评价、单元评价、半期评价，学期综合评价。
课堂评价由教师独立组织进行，单元评价由教师独立或者学校教研组组织进行，半期评价由学校组织进行，学期综合评价教师每学期应组织1〜3次。
2、考试与评价的方法：
教师要积极进行考试评价方法的研究和实
践，提倡口试、实验操作评价、综合性学习评价等多种方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展评教评学”活动，努力构建评价主体
多元、评价形式多样的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。
小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主，其它科目及实验、操作等以考查为主，考试方式一般以笔试为主，坚持笔试、口试或其他考试方式相结合。
义务教育阶段的各种考试或考查成绩均不对社会和学生及其家长公布与排名，只作为教师和学校分析、管理教和学的一种依据。
3、命题：
命题是教师的任务之一，要认真研究新课程改革后考试
题目改革的方向和做法，认真研究各类考试中出现过的典型题目，并依据课程标准和教材，突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。
试卷编制从易到难，题型应多样，客观题与主观题相结合，要科学地把握试卷的难度、区分度、信度和效度。
提倡学校建立电子题库，努力实行
教、考分离。
4、考前教育和监考要求：
考试前应对学生进行考前教育，教育要
点主要是：
正确对待考试，树立正确的考试观，对考试成绩不要过分看重，要注意调节心理和情绪，勤奋学习、树立信心；
要遵守考场纪律，不作弊，不抄袭，树立良好的考风；
要注意卷面整洁，答题时不要随想随写、随写随改，字迹不要潦草；
要学会分析试卷，从中发现问题，发
扬优点，弥补不足。
教师监考时不做与监考无关的事，不得擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生，考试结束时认真清点并整理考卷，如实填写考场记录。
5、阅卷：
要认真、客观、公正地评阅试卷，有条件的学校提倡流水作业形式进行评卷。
试卷原则上密圭寸装订，要科学合理地制定评分标准，重视学生分析问题和解决问题的过程和方法，肯定学生的创见，不打印象分和随意分。
6、统计与分析：
考后教师要及时进行统计并进行全面的质量分析，要求单元评价、半期评价、学期综合评价教师均应写出书面的试卷分析一式两份，经学校教导处审核签批后予以装档备查。
试卷分析一般应包括以下几个方面：
标题：
某学校某年级某学科某考试试卷分析；
考试题目分析：
分析本次考试题目的内容、范围、目的、题型、难度、区分
度、信度和效度等；
学生成绩分析：
包括人平分、及格率、优秀率，与上
次考试比较情况，各类题目得分、失分分析（重点内容，失分比例、失分原因）；
教学情况分析：
从工作态度、教学业务水平等各个方面分析，总结优点和经验，重点寻找自身不足；
学生学习分析：
从整体班风、个体差异等各个方面分析总结优点和经验，重点寻找不足方面；
解决问题的措施：
从教师的教学和学生的学习等方面提出切实可行的解决问题的方法；
署名和年月日：
签署教师姓名并写上成文的年月日。
此外，还要重视对学生自我分析的指导，发现和鼓励每一个学生的进步，使学生体验到成功的愉快。
要帮助学生剖析问题，改进方法，
制定计划，明确目标，不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。
五、课外辅导
课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。
其基本要求是：
1、落实辅导时间、对象：
辅导时间一般为早晨、下午的课余时间，辅导对象一般为补缺、补差或培优、提高等，要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效。
各学校应根据学校实际情况做出科学的安排，可以视其学科、年级等实际情况，确定适当的辅导时间。
课外辅导要符合有关规定，不得以辅导为名收取费用，不得占用星期天、节假日搞有偿辅导和有偿家教。
2、针对不同层次学生确定不同的辅导内容：
教师要从双基情况、学习态度、学习方法等三个方面去分析学生学习质量和状况，因材施教，对不同学习能力和水平的学生，用不同的方式及时进行思想疏导和知识辅导。
提倡教师做辅导记录”。
1）对学困生应多作个别辅导，做到四个优先和三个落实，即:
课堂提问优先，面批作业优先，表扬奖励优先，家访优先；
提高目标落实，辅导作业落实，互帮互助责任落实。
辅导时不仅要着力于解决他们的知识缺陷和疑难，从基础抓起、循序渐进、逐步提高，还要注意指导学法，培养非智力因素，端正其学习态度，特别要帮助他们树立自尊心、
自信心，调动学习内动力，引导养成良好学习习惯，绝不允许对其挖苦、讽刺。
2）对学习优异学有余力的学生应充分发挥其特长和优势，可以提供有关书籍、习题，供他们自学、练习，拓宽知识面，进一步体验成功的快乐，进一步激发学习的兴趣。
六、教学研究与教学反思
教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。
教师要增强教学研究的意识，学习和掌握教学研究的方法与策略，提升教学研究的实效性。
其基本要
求如下：
1、主动关注教学问题：
教帀要把教学研究向教学实践回归，以教学问题为起点，以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为归宿。
教师要增强问题意识，培养探索精神，努力发现教学过程中自己的问题、实际的问题，以求真务实的态度持续地追踪问题，将日常的教学问题转化为研究课题，把自己的问题意识上升为课题意识。
特别要重视把素质教育、新课程改革理念与教师教学现状的矛盾概括提炼，升华为有价值的课题。
2、开展每周一节”教研活动，即：
要求每月上一节课、听二节课的日常教研活动，实施同伴互助。
要以所听课例为载体，研究课堂教学中的理念、行为和方法，将自己的教学与他人的教学做比较，认真汲取、借鉴他人的经验和智慧。
教师的听课记录应及时交所在学校存档。
对
一师一校、一师一班”以及复式班包班的任课教师，各中心学校每学期应集中组织1-2次教研活动，给教师提供集中完成每期听课10节的时间和机会，一师一校、一师一班”以及复式班包班的教师要充分利用各类教研活动的机会，以所听课例为载体，认真汲取、借鉴他人的经验和智慧。
3、教师要积极参加市、县、校组织的公开课、观摩课、研究课等活动。
4、重视教学反思：
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学行动中产生的结果进行审视和分析的过程。
教师的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
教师要做到三思”：
要把教学设计的过程作为行动前的反思，在教学行动的过程中贯穿行动中的反思，将回头思考的过程变成行动后的反思。
在教学反思的过程中，认真学习先进的教育理论、合理的实践性知识，既成为教育者、又成为受教育者，既成为践行者、又成为评论者，把学会教学与学会学习统一起来，不断提升教学经验，提高教学工作的自主性和目的性。
七、学校教学常规工作检查
1.学校是教师教学工作常规的执行主体，应每月检查一次，并及时总结通报。
2、学期教学计划。
教师应在正式上课前制定一式二份，经学校教导处审查签署同意执行”并加盖学校公章后执行，一份可粘贴于备课本首页，一份由学校教导处存档。
3、教师教案、听课记录，学生课堂练习本、校内作业本，学校教导处应按标准和时间要求进行检查。
检查后应如实填写检查记录，教师备课本上应写上明确的检查意见并签署检查人姓名、检查日期，有条
件的学校还应加盖学校公章。
4、村小、基点校应每月召开一次本校全体教师参加的教学常规检查情况通报会，及时总结当月的教学常规工作情况，表彰先进、激励后进，并形成书面的情况通报材料上报中心学校。
中心学校、单设初中每月应到所辖全部学校督查教学常规工作一次，并形成书面的督查情况通报，同时上报县师训中心和县教育局教育股。
5、单元评价、半期评价、期末综合评价的命题、考试、评卷、质量分析材料应由学校教导处适时予以检查，并对相关资料收集存档。
6、学校教导处应有学校教师课外辅导登记表，并对照登记表适时检查教师到岗情况。
7、学期教学工作结束后，教师应对本学期教学工作进行总结，并写出书面的学科教学工作总结。
二0年九月一日
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