教育参考资料创新理论上专业课练习题答案Word下载.docx
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A、儿童思维发展新论B、语觉论
3、空间结构思维包括（）。
A、形象思维B、直觉思维
4.信息化教学环境能够支持真实的（）
A.情境创设
B.启发思考
C.信息获取
D.资源共享
5、创造性思维的分类有（）。
A、随意创造思维B、非随意创造思维
6.工作记忆区分为（）。
A.存储语言材料的工作记忆区
B.存储属性表象的工作记忆区
C.存储关系表象的工作记忆区
7.非随意创造思维分类有（）
A.一般创造思维
D.高级创造思维
8.表象的分类包括（）。
B.事物属性表象
C.关系表象
9.通用教材在不增加课时，不增加学生负担的情况下，应达到的目标：
A.提高语文教学质量
B.提升识字效率
C.提高阅读写作能力
10.（）一般情况下属于无条件的潜意识思维。
B.创造
C.想象
三、判断题（共15小题，每题2分）
1、潜意识探索发生在还未达到目标时。
对
错
2、信息技术与课程整合的内涵是创造生动的数字化学习环境。
3、空间思维是对事物的空间位置的排列次序、组合关系等有关特性作出反应的一种思维形式。
4、两三岁的幼儿具有初步的判断能力。
5、TELS的教师培训不是美国学者的对策。
6、西方学者“以学生为中心”的教育思想作为口号，这样容易忽视教师的作用。
7、发声练习期是指出生至6个月
8、教学结构的内容包括教师、学生、教学内容、教学媒体。
9、没有掌握足够的句型，进行判断推理，是学龄前儿童语言基础薄弱的原因之一。
10、跨越式试验的第一个阶段是2000—2002年。
11、信息技术教育的内涵强调工具性（）
12、“学教并重”的教学设计最适合于信息化环境的教学设计。
13、支持以教师讲授为主的教与学理论中，最重要的一种理论是奥苏贝尔的理论。
14、特异化理论认为左半球主管言语类信息的加工，右半球主管非言语类信息的加工。
15、营造信息化教学环境是信息技术与课程整合内涵的基本属性。
5.TELS的教师培训不是美国学者的对策。
单选题
1、视觉获取信息占人类获取信息的比例为（）
A、80%以上
2.牛顿得出万有引力定律体现了沃尔斯创造性思维模型的哪个阶段
C.明朗阶段
3.学龄前儿童具有强大的（）基础。
B.母语
4.基于网络的语文教育跨越式发展创新试验的目标是（）年使中国儿童“能读会写”？
B.二年
5.（）是形象思维最高的、最复杂的加工方式。
B.想象
6.非随意创造思维的心理加工过程包含（）步骤
C.七个
7.学习母语强调以（）为中心。
B.语言运用
8.乔姆斯基是哪国人？
C.美国
9.创造想象和复杂性直觉思维皆属于（）。
B.无条件的潜意识思维
10、非随意创造思维的心理加工过程的第五个步骤主要是在（）中进行。
1.创造性思维理论为广大教师提出了哪些教学设计方法？
A.可操作性的
B.适合不同学科教师采用的
C.具有创造性思维的
2.“以教为主”的教学设计的缺点有哪些？
A.不利于学生创新思维
B.不利于学生创新意识
C.不利于学生创新能力的培养
3.新型的教与学方式有（）
4.视觉表象的（）有利于空间结构思维。
B.整体性
D.直观性
5.非随意创造思维分类有（）
6.胡寄南认为意识是在社会实践中发展起来，以思维和语言为核心的（）的统一心理活动。
B.意志
C.情感
D.思维
7.信息技术与课程深层次整合理论的核心内容？
A.定义
B.内涵
C.途径
D.方法
8.随意创造思维的加工方式的分类有（）。
A.再造想象
B.直觉判断
9.内化心理操作利用事物的哪些因素在心理上进行操作？
A.形象
B.表象
C.象征符号
10.（）是空间结构思维的主要加工材料。
B.空间视觉表象
C.空间感觉表象
判断题
1.新知是新知识、新概念、新原理。
对
2、知识深化能力不是教师具备的素养与能力。
3、动物没有思维。
4、创新能力的培养不属于“以教为主”的教学设计的缺点。
5.随意创造思维能力是高级创造思维能力的基础。
6.目前西方发达国家采用的信息技术与课程整合的主要模式是WebQuest和JustintimeTeacing两种。
7、对“信息技术与课程整合”的目标不清楚不影响对信息技术与课程整合的认识。
8.以教师讲授与学生探究相结合的混合型模式缺乏相关案例，没有深入研究是《教育技术整合于教学》中存在的缺陷。
9.汤天同学的习作选段中用到的直言推理。
10、内化心理操作利用事物的形象、表象或象征符号在意识上进行操作？
11、语言符号系统是二维的。
12.认知是组成学习动机的内驱力。
13.互动学习升级系统是TELS项目中信息化学习环境的一部分。
14、“以语言运用为中心”是语言学家研究语言的途径与方法。
15.学龄前对于词汇的“音”和“义”均已基本掌握，对于词汇相关的汉字尚不能辨认与书写。
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1.语文教育新课标对小学生课外阅读的要求，小学二年级课外阅读量达到（）字。
C.五万
2、以下哪个是“以学为主”的缺点？
A、不利于充分发挥老师的作用
3、基于事物属性表象的形象思维离不开
A、言语概念
4.语义知觉内容包括对（）的感知辨析。
C.语音
5.识字、作文、阅读结合起来，通过阅读来识字，在识字的基础上去（）。
B.写作
6.LAD理论认为儿童有一种受（）因素决定的“语言获得机制”。
B.先天遗传
7、信息技术与课程整合内涵有几种基本属性（）
A、3
8.哪一项不是直觉思维加工方式的特征
B.抽象思考
9、以下是TELS项目的高级中学理科主题课程模块的是（）
A、化学
10、在课堂上让学生把识字、阅读、（）相结合，从而达到教学目标的要求。
A、写作
1.认知过程的具体内容包括（）。
B.时间逻辑思维
C.空间结构思维
2.基于网络的语文教育跨越式发展创新试验的四个发展阶段？
A.理论方法初步形成
B.理论方法逐渐完善
C.试验探索日益深入
D.试验领域逐步扩展
A.多重交互
B.自主探究
C.协作学习
D.情境创设
4.儿童认知发展过程的几个阶段（）？
A.感知运动阶段
B.前运演阶段
C.具体运演阶段
D.形式运演阶段
5.信息化教学创新理论包含哪些内容？
A.信息技术与课程深层次整合的理论
B.信息化环境下的教学设计理论
C.创造性思维理论
D.信息化环境下的学科教学创新理论
7.创造性思维理论为广大教师阐明了什么？
A.创造性思维的本质
B.创造性思维的结构
C.组成要素
8.语文教育课标的生字：
9.儿童语言发展的重要阶段
A.开始具有初步言语能力。
B.具有熟练的口语能力
10.皮亚杰把儿童的认知发展过程从出生到青春期划分为（）等阶段。
1、可逆与守恒形成期是前运演阶段的子阶段。
2.组我提高是组成学习动机的内驱力。
3、创新思维能力属于“以学为主”教学设计的缺点。
4、教师知道什么时间、什么场合该用哪种信息技术开展哪种教学活动不是信息技术素养的培训目标。
（
5.以学生自主研究为主的建构型整合模式缺乏相关教学设计过程的模式和教学设计方法的指导。
是《教育技术整合于教学》中存在的缺陷。
6.非随意创造思维中意识最终是否达到目标需要经过逻辑思维的检验。
7.情感表现为喜怒哀乐等种种心理体验。
8.以教师讲授为主的主导型整合模式缺乏关键理论是《教育技术整合于教学》中存在的缺陷。
9.言语中枢能够分析与把握涉及各种语言范畴和语法规则的普遍语法。
10、文学艺术界强调基于表象思维，直觉思维、逻辑思维具有跳跃性。
11.乔姆斯基关于婴儿先天存在“语言获得机制”的论点是思辨的产物。
12.空间思维的主要特征是既要从整体上去把握事物的基本属性，又要从整体上去把握事物之间的空间位置、组合次序及相互作用关系等结构特征。
13.内化的心理操作能力是思维加工能力。
14.培养具有21世纪能力素质的创新人才是信息技术与课程整合的目标。
15.丰富的教学资源是基于网络的语文教育跨越式发展创新试验取得成功的一个主要因素？
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1、非随意创造思维有来自（）的指引与调控。
2.（）是在直观透视、空间整合、模式匹配基础上快速作出的直觉判断。
C.直觉思维
3.（）具有可逆性和守恒性的内化心理操作。
B.运演
4.语文教育跨越式发展创新试验的“能读会写”的具体要求中国儿童认识（）以上的常用汉字？
D.2500
5.语言的形式结构若不与（）结合将不能表达任何思想。
C.表象
6、以下是TELS项目的高级中学理科主题课程模块的是（）
7.若宾得关系复杂性理论是建立在（）基础上专用于表征“明确的关系只是”的一套只是表征系统。
B.谓词
8.非随意创造思维的思维成果具有很高的（）性。
C.创造
9.语文教育新课标对小学生课外阅读的要求，小学二年级课外阅读量达到（）字。
10.思维过程出现中断时，仍保持者与创造性思维目标有关的某个主题，叫做（）。
1.空间结构思维包括（）。
A.形象思维
B.直觉思维
2.计算机应用于教育的三种基本形式是（）
A.Tutor
B.Tutee
C.Tool
3.信息技术与课程深层次整合理论的核心内容？
4.逻辑思维的提法应为（）。
C.线性逻辑思维
5.思维过程的要素包括（）。
A.思维加工材料
B.思维加工方式
C.思维加工缓存区
D.思维加工机制
6.皮亚杰把儿童的认知发展过程从出生到青春期划分为（）等阶段。
7.儿童通过理解问话和回答问题，能迅速提高（）方面的能力。
A.理解话语
B.重组知识经验
C.表达思想感情
8.实现以什么为特征的新型教与学的方式，使以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。
A.自主
B.探究
C.合作
10.前运演阶段的子阶段？
1.空间思维是对事物的空间位置的排列次序、组合关系等有关特性作出反应的一种思维形式。
2、随意创造思维事先有（没有）明确的创造目标。
3.对“信息技术与课程整合”的内涵不了解影响对信息技术与课程整合的认识。
4.思维理论研究对皮亚杰“儿童认知发展阶段”划分标准提出了挑战。
5.小学英语教学属于第二语言教学。
6.让教师学会运用适合本学科教学内容需求的开放式技术工具及手段是知识深化能力的培训途径。
7.目前西方发达国家采用的信息技术与课程整合的主要模式是WebQuest和JustintimeTeacing两种。
8.儿童无师自通掌握本民族口头语言引发当今语言学界的争议。
9.对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。
10.内化的心理操作能力是思维加工能力。
11.思维能力的发展影响制约语言能力的发展。
12.初级思维阶段是指具有初步言语能力-熟练的口语能力之前。
13.语言能力的出现并非是有意识决策的结果。
14.经过跨越式试验后小学三年级学生可以搞个人网页。
15、美国教育技术CEO论坛的第3个年度报告不是美国关于论述整合理论与方法的重要著作。
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1、直觉思维是以（）作为思维加工材料
A、关系表象
2.MACETO中O的意思是（）
D.成果
3.有意识与无意识的判别标志是（）。
C.思维工作记忆区
4、90年代初到21世纪初是教育信息化发展的（）
A、起步阶段
5、由于只依据“运演”的有无来判定认知的状况，就把（）完全排除在思维范畴之外。
A、感知运动阶段
6.乔姆斯基是哪国人？
7、非随意创造思维有来自（）的指引与调控。
8.推理要在（）的基础上进行。
D.判断
9、时间思维的主要特征，要从一维线性的时间轴去把握事物运动过程的本质属性，建立在（）上的逻辑思维最适合这种需求。
A、语言基础
10、基于事物属性表象的形象思维离不开
1.随意创造思维的加工方式的分类有（）。
2.实现以什么为特征的新型教与学的方式，使以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。
3.人类思维按加工方式、材料、机制分类可分为
A.逻辑思维
B.形象思维
D.直觉思维
4.前运演阶段的子阶段？
5.国外著名大学的博士生导师使用什么教材授课？
A.国内外的研究成果
B.讲师自己的研究成果
6.思维过程的要素包括（）。
7.可逆性的心理操作可以朝（）进行？
A.一个方向
C.相反方向
8.（）是所有思维的特征。
A.抽象性
D.概括性
9.信息技术与课程深层次整合理论的核心内容？
10.创造性思维理论为广大教师阐明了什么？
1、创新能力的培养不属于“以教为主”的教学设计的缺点。
2.信息技术与课程整合的内涵是创造生动的数字化学习环境。
3、教师必须能够构建信息化学习环境不是知识创造能力的培训目标。
4.视觉表象的优点是可以为客体提供具体、直观的三维形象。
5.通过自主创新，结合多年从事教改实践的经验，形成的全新的方法是整合方法的解决方案。
6.“抽象逻辑思维”属于人类思维基本形式的观点。
7.通过对信息技术与课程整合的全新认识，构建起的一套比较系统完整且具有中国特色的整合理论方法是深层次整合理论。
8、学龄前儿童具有强大的语言基础。
9.非随意创造思维的思维成果需要通过比较复杂的心理加工过程与加工方式才有可能完成。
10、语言的线性系列可以较好反映动态事件和视觉情景。
11.培养具有21世纪能力素质的创新人才是信息技术与课程整合的目标。
12.表征是大脑内部用以反映主体关于外部世界知识与经验的某种象征性符号。
13、TELS的教师培训不是美国学者的对策。
14、儿童认知发展不具有阶段性。
15、对儿童认知发展的不同划分角度，皮亚杰从思维加工材料进行划分。
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