小班家园共育内容Word文档格式.docx

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那么怎样训练孩子的生活自理技能，从小养成良好的劳动习惯和独立技能呢

1、依据孩子生理进展特点，逐步提出要求，从易到难，从简到繁。

2-3岁的孩子可训练自我服务的各项本事，如吃饭、洗手、刷牙、包括自己上厕所

2、为孩子生活自理创设须要的、合理的条件。

如：

最好有自己的小床、小被子;

衣服要放置在低矮的橱里，便于孩子取放;

洗脸盆要小而灵巧，洗脸巾要短且薄等。

3、教会孩子基本的生活自理方法和技能。

教孩子擦脸顺次是：

用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子万婴育儿跟踪、前额，然后擦耳朵、耳背，最末擦颈部等。

4、要持之以恒，反复训练。

孩子的生活自理技能是在实践中不断巩固，从而养成自觉爱劳动的习惯。

成人对孩子做得好的，要实时予以表扬，同时父母要以身作则，做好表率作用。

幼儿生活自理技能的形成，有助于培育幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的技能，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

但现在的大部分孩子，依靠性强，生活自理技能差，以至于不能很好地适应新的环境。

所以，培育幼儿的生活自理技能至关重要，我们要把这项技能的培育作为教育活动的重要内容之一。

有专家指出：

幼儿技能与习惯的培育是在学前期。

作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理技能高低的关键。

自理技能主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、整理整理衣服、独立进餐、自己洗脸。

著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。

《纲要》中也明确指出：

要培育幼儿具有基本的生活自理技能。

下面我针对孩子自理技能差，说一下缘由：

现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了全部的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，渺视了对孩子自理技能的培育，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都留意培育孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。

但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依靠成人的坏习惯。

但学会后孩子便失去爱好而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，父母是幼儿的第一任老师。

因此，家庭需要要与幼儿园亲密协作，共同促进孩子的成长才行。

家园共育中，主要特点就是幼儿园与家庭、老师与家长相互协作，共同促进幼儿进展。

那么，新的时期，新的教育理念下，将如何做好家长工作呢？

跨世纪在这里为您总结以下几点：

1、着重沟通，建立同等和谐、信任支持的伙伴关系

现在，很多幼教工作者都充分认识到，加强与幼儿家长的沟通、建立良好的合作关系，是幼儿园生存与进展的关键，也是家园共育的前提条件。

我们只有与家长的感情沟通了，有了良好的感情基础，情感沟通的渠道畅通了，才能谈得上相互了解、相互沟通、相互合作，共同教育幼儿。

2、加强指导，教给家长科学育儿知识

目前，家庭教育中存在的问题还比较多，如家长只重知识技能的培育，忽视了思想品德和良好行为习惯的培育，溺爱娇惯、包办代替、过度爱护等。

《幼儿园工作规程》指出老师要“援助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣扬科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。

”可见作为幼教工作者，支持和援助家长改善家庭教育的状况，提高家长的科学育儿水平，是老师义不容辞的责任，是家长工作中不可缺少的一部分，也是实现家园共育、提高幼儿素养的需要。

3、参与互动，真正实现家园共育

著名幼教专家方明老师说过：

“家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，需要同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康进展。

”在家园共育中，我们充分发挥家园两种教育的优势，做好家长工作，利用家教的便利之处，取得了较好的效果。

如在教育活动之前，让家长了解我们的工作计划和教学目标，以及活动安排等，让家长参与进来。

实现教育目标，提高幼儿素养，为了孩子的健康的成长，跨世纪希冀幼儿园的老师们专注做好家园共育工作，也希冀宽敞家长能够积极协作，和幼儿园一起共同为“孩子的一生美满做预备”！

家庭环境

1、提供民主、和谐的家庭气氛与支持性环境。

让孩子感受到亲情的暖和，激发其对家的向心力与荣誉，以建立一个良好的学习环境。

2、父母对孩子的行为要关怀。

当孩子显示出特别才华时，要实时鼓舞辅导;

当孩子有了一些不良行为迹象时，要马上帮助指导。

3、接受孩子的错误和失败。

对孩子要有信心，孩子的信心是成功的保证，在孩子错误或失败时，父母要更具耐烦，援助他渡过难关。

4、激发孩子的学习动力，培育生动、积极的学习意愿。

设法引起孩子的学习爱好，用赞美、鼓舞的方式，让孩子自动自发的学习。

5、让孩子有机会动手做。

亲自做的学习效果往往比径直教育要好，设法指导孩子实际操作，享受动手做的乐趣。

6、父母应以身作则，树立典范。

有怎样的父母就有怎样的子女，做孩子的楷模，安排有意义的活动，亲子共同学习、共同成长。

7、容许孩子有不同的看法和新颖的想法。

鼓舞孩子说出自己的看法及不平凡的想法，父母要能饶恕和接纳。

8、维护孩子身心健康。

身心的健康是孩子成长的基础，适当的营养及运动是需要的。

9、提供孩子选择的机会，练习如何做选择。

让孩子有机会参与家中重要的决断与争辩，也让孩子能自己选择一些活动。

10、教孩子独立学习的技能。

如何让小孩学会共享

现在，很多家庭都是独生子女，在家中，一切以孩子为中心，独生子女缺乏与同伴交往，这一切都是造成孩子“霸道”、不会共享的根源。

可是，我们应当怎样面对这样的状况呢。

其实，只要我们从这些根源出发，对症下药，孩子就能学会共享。

第一，去娇去溺，全家共享。

不要娇惯和溺爱孩子，不要一切以孩子为中心，无限制、无条件地满足孩子的任何需求。

在日常生活中，要让孩子学会感恩和感谢，学会把自己喜欢的东西拿出来跟家人共享。

第二，多与同伴交往，学会共享。

应当多制造机会让孩子与其他小伙伴一起玩，让孩子在同伴游戏交往中，变得大方得体，学会与人交往的技巧，养成孩子关爱他人、谦让友好的行为习惯。

第三，鼓舞孩子与人共享。

当孩子表现出与他人共享的行为时，家长就应当实时鼓舞表扬，让孩子感受共享的快活，让孩子看到家长的确定。

其实，每个孩子不会天生就会跟别人共享东西的，孩子由于一件小事情和小伙伴们产生争吵这是一件很自然的事情。

虽说是自然，并不代表我们家长要忽视这一个问题。

我们应当允许孩子有这样一种所谓“自私”的表现，允许他们有属于自己的东西，我们不应当对孩子说“你不可这么小气的，以后你到小伙伴家，他也会这样对你。

”“你应当把自己的玩具给她玩，否则别人就不喜欢你。

”“你怎么可以这么自私呢?

”之类的话，其实这样我们会在无形中损害到孩子，非但没有效果，有时更是会适得其反。

共享与全部权、尊敬是密不可分的，既然我们给孩子买了玩具给了她，那么这一件东西的全部权就是孩子，她有支配和运用这个玩具的权利，除非她自己情愿，否则我们不要期望孩子会跟别人共享。

其实每个家长都会发觉，孩子在幼儿园的表现，在幼儿园的时候，孩子们知道哪里的玩具不是自己的，要和大家一起玩，而且也做的很好，和孩子们一起玩，可是到了家里，我们也希冀孩子这样做，由于这是为孩子建立或者是破坏友情的关键，也是培育孩子交往技能的体现。

所以，我的做法是，为孩子预备俩小箱子，让孩子把玩具进行分门别类，一个用来放孩子不情愿和别人共享的玩具，一个用来放孩子情愿和别人共享地玩具，把支配权还给孩子，让他们自己来做决断。

假如小伙伴来家玩的时候，我们要让孩子拿出情愿和别人共享的玩具，并建议她将不情愿共享的东西收好。

这样不仅让孩子学会了与他人共享，更重要的是她们知道不必与人共享全部东西是，她会更情愿与人共享某些东西，由于生活中，有些东西原来就是属于个人私有的。

但是还有一点要明确的是，我们确定要告知孩子，在玩别人玩具的时候、想借别人东西前确定要询问别人的看法，得到允许后方可执行。

这一点也相当重要，由于我们要教育孩子学会尊敬别人，在尊敬别人的同时也会得到别人的尊敬。

让孩子学会共享，体会共享的快活是孩子成长道路上不可或缺的，在共享中孩子会找到更多的知己和伙伴，也会给孩子无形地建立很好的人际基础。

共享是快活的，共享是美满的，共享也是每个孩子需要的。

家园共育的重要性

在生活中的确有些来也匆忙、去也匆忙的父母，父母们为了工作、生活，顾了自己，又顾不了孩子;

有的认为孩子年龄小，来幼儿园只是为了玩，为了让父母安心工作，还有的认为孩子送到了幼儿园;

就是老师的事情……

家园共育是特别重要的，有了家和园的共同教育，对孩子的健康成长，博学多才和将来的人生道路是特别重要的，所以家园共育这条路是需要走下去的。

父母与老师应是合作伙伴

家庭和幼儿园是影响幼儿进展最主要的两大环境，父母和老师分别是这两大环境的施教者。

从这个意义上说，老师与父母原来就应当是一种同等合作的伙伴关系。

当然，幼儿园老师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、争辩新的教育方法，而父母从总体上说，在这方面是比较欠缺的。

因此，幼儿园有责任向父母宣扬科学育儿知识。

但父母从孩子诞生后，就看着他的成长，对孩子的了解比老师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了很多珍稀的’阅历，这又是很多老师所欠缺的。

因此，父母和老师应在教育孩子的过程中，相互学习，共同提高。

只有建立了同等合作的伙伴关系，家园双方才能相互沟通，亲密协作，形成共育局面——这是实现家园共育的基本前提。

请在乎家园共育的须要性

过去，父母为了工作、生活，把教育孩子的责任一手丢给老师，就一切不理了。

但现在，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已渐渐受到人们的关注，并已付诸实践。

争辩表明：

在幼儿时期，家庭对孩子的教育比老师还要重要，没有父母的模范和引导，老师教得再好，也是没用的。

所以，家园共育理应成为推动幼儿素养教育最值得重视的问题之一。

家园共育要掌控须要的方法

参与幼儿园教育活动

组织父母参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。

要留意的是，不能让父母做旁观者，而是重在参与，发挥父母这一重要教育资源的作用。

父母参与的方式是多种多样的。

如请各行各业、有才能和特长的父母，到园来当“老师”——担负警察、医生、厨师等工作的幼儿的爸爸妈妈，均可请进课堂给孩子讲解并描述、表演。

或者请父母们到班上与孩子们共同制作食品、手工，一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等等。

了解幼儿园的教学

为了让父母了解幼儿园的教育目标，班上的教学网络内容，老师可将班上的教学内容、周计划贴在“父母园地”中，向父母通报，提示父母观看，并可给我们提出更好的看法和建议。

或召开父母会、家访、电话访实时与父母沟通，通过沟通双方取得共识，共同设计教育对策，相互协作教育。

进行经常性沟通

实现家园共育，需要老师与父母以儿童进展为中心，进行经常性的双向沟通。

老师要随时向父母介绍孩子在园里的生活、学习状况，进步与不足;

父母也要向老师反映孩子在家里的表现与转变。

双方相互商讨、沟通，取得共识，有了共识才能做到共育。