小学数学课堂教学工作计划的实施Word文件下载.docx

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如教学平行四

边形面积计算时,就要讲清平行四边形面积公式的推导过程。

②要从学生的实际出发进行讲解。

教师要充分了解学生,在学生原有知识的基础上进行讲述。

如教学整数四则混合运算时,只需重点讲运算顺序的规定及括号的作用,不必具体讲四则运算法则本身。

要在学生较难理解的内容上多花力量。

③要启发学生积极思维,教会学生学习的方法。

引导学生自己思考,自己得出结论,教师的任务不只是使学生学会,更重要的是使学生会学。

④讲述时语言要简练,层次要清楚,数学名词的运用要准确。

提问。

提问可以提高学生的注意力,启发学生积极思维,及时了解学生对新知识的理解情况。

发现问题或错误,并且及时予以纠正。

提问必须做到以下几点:

①提问要紧密围绕教学目标。

例1教学“0”与任何数相乘都得“0”这一内容时,在出示空盘图后可以这样提问:

“盘里有几个苹果?

”

“一个也没有用什么数表示?

”“求三个盘里共有几个苹果,用什么方法算?

“0×

3得几?

”引导学生归纳:

“0和一个数相乘,得0”。

②提问要符合儿童的认识规律。

尽量做到从特殊到一般,从具体到抽象,这样,就容易被学生所接受。

例如教相遇问题时,教师用线段图表示题意后,问:

“图

中哪一条线段表示客车行的路程?

哪一条线段表示货车行的路程?

“相遇时客车行的路程、货车行的路程与甲乙两地间的距离有什么关系?

当学生列出算式60×

4+50×

4后,可进一步提问:

“60×

4、50×

4分别表示什么?

整个算式又表示什么?

像这样,边看图、边思考、边讨论,就容易理解。

乙甲?

千米四小时两车相遇

③提问要能引起学生的学习兴趣。

④提问要有一定的难度。

目的在于驱动学生的思维。

但难度不宜过大,要使学生想一想后能够回答。

2.教师的语言与板书的作用和要求

语言教师是凭借语言传递信息进行教学活动的。

要提高课堂教学的效率,就得提高信息载体——语言的功效。

小学数学教师的教学语言应达到如下要求:

①准确性在课堂教学中,对于概念的讲解和运用都应当力求准确。

如,汽车的速度是每小时40千米。

不能说成“汽车的速度是40千米”,但可以说“汽车的时速是40千米。

②逻辑性教师的语言应当有根有据、条理清楚,为儿童提供思路严密、清晰的范例。

如解方程“因为346+x=573,所以x=573-346”时,应该这样讲:

“这是根据一个加数等于和减去另一个加数。

③趣味性

根据儿童的心理特点,教师应尽量采用形象、生动、有趣的语言。

语调自然,给儿童一种美的享受。

板书板书也是一种重要的教学媒体。

既能使学生在听讲时抓住要点,促进对知识的理解,也能根据板书总结一堂课的学习内容及其相互联系,有助于学生形成良好的认知结构。

教师的板书应注意以下几点:

①板书要有计划。

先写什么,再写什么,哪些要擦去,哪些要保留到下课,都要事先考虑好。

板书的位置也要事先设计好,要使每个学生都能看清楚。

②板书的内容要简练,并富有启发性。

应该板书关键性的词语,引导学生思索。

③字迹要清楚、端正,字体要规范。

小学数学教学实施计划二:

小学数学教学活动课题实施计划

一、课题的设计论证

1、课题研究的背景:

新课程改革势必要引起一场如何促进学生学习方式转变的革命。

如果一个孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解,我们很难想象,在他的一生中,能够具有创新精神和实践能力,能够展现一个独特的自我。

转变学习方

式,还孩子们一个充满灵气的时空,是时代赋予我们每一个教育工作者的历史使命。

“活动化小学数学课堂教学模式的研究”这一课题试途通过研究,实现教学方式的优化。

因此我们要改变现有的教学状况,把课堂变为展示学生才华的舞台,变单一的教师讲解为学生自主获取知识。

为此,我们提出“活动化小学数学课堂教学”,以此来改变原有的授课模式。

探索根据不同的学习内容,引导学生自主地开展学习活动,让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发,让学生在生动、活泼的教学活动中,数学知识、数学能力、数学思想都得到充分的发展。

同时也探索在数学活动化的教学中,如何进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2、课题研究的内容:

⑴研究思路

活动化数学课堂教学的关键,在于在课堂教学中渗透活动因素,保证学生有自己真正的活动,因而在小学数学教学中,要努力创设活动情境,使学生最大限度地处于主体激活状态,促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼,使教学成为学生自己的学习活动。

活动化数学课堂教学研究,试图在教学过程中以学生探究为主,把交互式、个体式等多种学习方式融于一体,以学生熟悉的生活为背景,以活动为载体,激发起学生积极的思维活动,充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性,以活动促发展,达到真正的主体性、能动

性、创造性,让学生学习有用的数学,有价值的数学。

由此可见,平时的教学活动是我们的主阵地。

形成“创设生活情景→提出大胆猜想→引导合作研究→开展实践活动→进行反馈交流→回归生活体验”的以学生为主体的互动式活动教学模式。

⑵研究内容

①“活动化数学课堂教学”学习资源开发的研究。

学科课程的统一教材内容,过分的生硬和单一,不说是已越来越脱离生活,但确实并不利于不同地区的学生,也不适合同一地区不同班级的学生。

因此,如何还课程以亲切熟悉的面孔和时代的气息,这是我们要研究的第一个问题,它包括学习目标的多元组合和教学材料的开放组合。

以开放性的策略来教学封闭性的内容,改变教材内容的呈现形式。

②“活动化数学课堂教学”中学生的合作学习研究。

小组合作学习是活动教学中一种最有效的组织形式。

它既有利于学生的主动参与,使每个学生都有表现的机会,又有利于学生之间的多向交流,学习别人的长处和优点,培养学生的合作精神和集体意识。

因此,我们在教学中,要有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,在独立思考的基础上集体合作,在集体合作中展示自己,张扬个性。

③“活动化数学课堂教学”中渗透数学思想方法和提高

学生数学素养的研究。

让学生在实践中发现和提出问题,学会用数学的眼光观察世界,培养数学意识,把知识应用于生活,增强应用意识,培养实践能力。

在实践活动中构建数学知识,探索数学规律。

让学生亲身经历实践活动,通过观察、活动、猜测、假设等方式,使学生充分体验,从而通过实例体会和感悟数学思想方法,有所收获。

3、课题研究的价值:

能力的培养:

在实践活动中,充分发挥学生的主体性、独立性和创造性,发展学生的思维能力、操作能力、交流能力、创造能力等。

学生有了发展个性的空间,激励学生敢于质疑问难,敢于标新立异。

模式的创新:

在开放性的时空里,引导学生学习封闭的内容,改变教材内容的呈观形式。

二、课题研究的目标

新课程改革,要求改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的学习方式,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

要想达到新课程标准所提出的要求,必须转变现有的学习方式,而“活动化数学课堂教学”就是一种较好的途径,通过开展

本课题的研究,旨在达到:

1、总体目标:

⑴收集适合学生已有的数学知识和生活经验的、比较系统的活动化教学内容,具有一定的科学性、趣味性、思考性、可活动性。

⑵明确“活动化小学数学课堂教学”的结构,探索出可操作性较强的“活动化数学课堂教学”一般模式。

⑶学生能力的培养:

在活动过程中,充分发挥学生的主体性、独立性和创造性。

发展学生的思维能力、活动能力、合作能力、创造能力等。

三、课题研究的实施步骤

㈠准备阶段确立课题,搜集国内外与本课题研究有关的信息。

㈡形成阶段制定课题研究方案,修改完善课题方案。

㈢实施阶段

1、第一阶段

学习有关理论和做好宣传发动等工作。

做好学生素质需求的摸底调查工作。

制定学期工作计划。

2、第二阶段

坚持做好第一阶段的延续工作,充分发挥课题组的导向作用,做好活动化数学课堂教学内容资源的开发研究,撰写阶段性总结。

3、第三阶段

计划聘请专家或有经验领导对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座,做好“活动化数学课堂教学”结构和一般模式的研究以及在活动中学生合作学习的研究,撰写阶段性总结。

4、第四阶段完成“活动化数学课堂教学”中渗透数学思想方法和提高学生数学素养的研究,撰写相关总结。

对整个课题进行全面、科学的总结。

写出实践报告,召并拟定继续实践的延续计划。

㈣结题阶段

撰写课题研究报告,整理课题研究的资料,申请结题。

四、课题研究的方法

1、观察法、实验法。

2、综合其它研究方法。

结合观察法、调查法、个案法、测量法、统计法等研究方法,确保研究过程科学合理。

运用观察法是及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段;

运用调查法以获取全面的研究资料;

运用个案法对个体的发展进行跟踪调查,及时改进研究措施;

运用测量法和统计法对研究的数据进行定量分析,从而得出科学的结论。

五、课题研究的成果形式

本课题的成果展示形式主要有:

课题研究报告、课题研究汇报课、教师撰写的课题论文和案例以及其他形式的材料。