新教材教科版四年级上册科学声音2声音是怎样产生的教3Word格式.docx
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②那怎样使橡皮筋发出声音呢？
学生交流，教师出示课件提示。
③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。
④钢尺发出声音时会怎样呢？
橡皮筋呢？
它们有什么共同点吗？
（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动。
（板书）
2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！
那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢？
带着这个问题，四人小组讨论一下。
讨论好了吗？
利用桌上的器材再来研究：
声音是怎样产生的。
老师有一袋礼物，奖给研究最认真的小组。
3、你们组认为声音是怎样产生的？
（学生汇报面向所有同学）
我们小组发现……敲打：
请你上来演示一下。
这位同学说是敲打，你们有什么想法？
/你为什么这么认为呢？
/那其他同学是怎么想的呢？
①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后，怎么还有声音呢？
②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？
都能引起振动，从而产生声音（板书：
引起）
这样看来声音是怎样产生的呢？
（声音是由于物体振动产生的）
三、验证巩固，进一步反证
1、声音真的是振动产生的吗？
我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。
怎样才能感觉到音叉在振动呢？
（摸一摸、轻轻贴近脸）
2、①你来试试，有什么感觉？
说明什么？
（音叉在振动）你也来试试！
②你怎样让振动看起来明显一点呢？
（靠近静止的乒乓球、放水里）
如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗？
那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了？
（乒乓球弹开）
3、想做这个实验吗？
那要注意什么呢？
（拿乒乓球的手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，仔细观察）
4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动，既然说声音是由物体振动产生的，是不是不振动就没有声音了呢？
谁能让锣停止发出声音？
为什么手一抓一按，声音就停止了呢？
请同学们用桌上的器材来试试吧！
四、联系生活，拓展延伸
1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用
同学们，今天开心吗？
唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有个要求：
请你摸着喉咙唱。
刚才唱歌时你发现了什么？
（在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。
）
2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音，大自然也有各种各样的声音，今天呀，老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听！
学生听声音。
3、机动：
你听到了什么声音呢？
（大屏幕出示）大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢？
我们将在以后的科学课中继续探究。
1.2声音是怎样产生的教案
课题
1.2声音是怎样产生的
课时
日期
教学目标
1.通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。
2.观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。
3.观察我们的发声器官——声带，了解声带的特点及作用。
教学重点
通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。
教学难点
通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支持自己的想法。
教学准备
课件、学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生的奥秘。
旁注
一、聚焦
上一课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。
那么我们能够制造出声音来吗？
学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。
教师引导：
我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？
今天这节课我们就来探讨这个问题。
板书课题：
二、探索
活动一：
研究橡皮筋的发声
教师出示一根橡皮筋，引导：
同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗？
实验要求：
研究橡皮筋是怎样发出声音的？
实验步骤。
第1步：
把一根橡皮筋的两端固定下来。
第2步：
采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。
第3步：
弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。
第4步：
观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。
学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。
教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。
全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。
教师小结：
同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论：
橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。
活动二：
研究物体是怎样发声的
同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。
出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。
图片一：
轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。
图片二：
轻轻的击鼓，让鼓发出声音。
图片三：
敲击音叉，使音叉发出声音。
学生分小组活动，教师提出活动要求
各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。
学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？
并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。
全班交流，预设：
生1：
我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。
生2：
我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。
生3：
我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。
同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。
由此可见，声音是由物体的振动产生的。
板书：
声音是由物体的振动产生的。
三、研讨
同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。
那么，你们认为声音是怎样产生的呢？
有哪些证据可以支持你的想法？
全班交流：
声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。
从这些证据中，可以得出这样的结论。
问题：
猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。
四、拓展
同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？
下面我们就来了解一下我们的发声器官。
出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。
教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。
五、课堂总结
同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官——声带。
那么，声音又是怎样传播出来的呢？
这个问题，我们下一课继续探讨。
教学
反思
2.声音是怎样产生的
学习目标：
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：
重点：
从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点:
通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：
1、教师准备：
实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）
2、学生准备：
保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等
教学过程：
课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
导入课题
同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，
1、关于声音，你最想知道什么？
（我想知道：
为什么会有声音？
人为什么会听到声音？
声音为什么有好多种？
声音是怎样产生的？
……）
问：
这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题：
2、声音是怎样产生的）
2、明确目标
1）能制造声音并观察物体发声时的状态。
2）知道声音是由物体振动产生的。
3）学会“做”中学。
3、预期效果
相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。
自学指导
1、任务呈现：
利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢（学生交流……..）。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？
最好的办法就是：
实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：
我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？
（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；
制造声音时注意声音的大小）开始！
停！
谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？
2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？
是不是对物体施加外力就能产生声音呢？
下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。
第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。
第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。
“声音的产生”的实验记录表
第_____组
我们的猜测
声音是由物体产生的。
我们的
验证过程
实验材料
实验现象
发声时
不发声时
方法
现象
尺子
橡皮筋
……
我们的结论
2、小组合作,自主学习
1）全班分组做实验，老师巡视指导。
提出要求：
下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：
（1）看谁的发现最多；
（2）制造声音时注意声音的大小！
（3）注意观察：
通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？
2）教师引导：
观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
使用哪些方法实验，结果怎样？
观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？
归纳得出这些发声物体的共同点。
[意图：
研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！
很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。
通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。
]
3、总结交流
1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。
（小组互相帮助）
课件填实验记录表（小组订正表）
师生小结：
你们都是细心的孩子。
发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。
尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？
弯曲挤压尺子发声了吗？
弯曲拉长皮筋发声了吗?
看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：
声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说：
声音是由物体振动产生的。
（和学生一起小结）
2）验证猜想，归纳结论：
物体发出声音，一定是振动了吗？
我们怎么样才能看得更清楚一些呢？
演示鼓面上的豆子振动。
说明物体振动产生声音。
既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？
演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。
这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？
”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。
当然学生理解起来就更简单。
3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？
（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？
（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。
这声音是怎么产生的呢？
我看不见有什么在振动啊？
（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）
[这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。
当堂检测
1、目标检测（看题直接写出答案）
1）判断：
A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。
B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。
C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。
2）看图说出什么地方在振动？
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。
3）学生做喉咙发声实验。
知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？
声带在哪里，有哪位知道？
请同学们把手放在喉咙上感觉一下。
（生跟着师做、说：
“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？
（生尝试后写感觉）
讲述：
2、结果反馈
看答案同桌互相判，互相解决问题。
小结：
同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。
同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。
2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。
3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？
4）拓展：
声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？
（如声音的高低、怎样传播等）
作业:
老师这里有一首关于声音的小诗。
只是还未完成的，请同学们补写完。
声音的世界
北风呼呼，是空气在振动;
小溪哗哗，是在振动；
蜜蜂嗡嗡，是在振动；
咚咚的鼓声，是在振动；
滴答的闹钟，是在振动；
砰砰的心跳，是在振动；
啊，声音！
正是有了你，
我们的世界才如此美妙。
板书设计
声音是怎样产生的
振动产生声音
物体
停止振动声音消失
1.2《物体怎样发出声音》练习题
1填空。
（1）声音是由物体产生的。
（2）敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在。
（3）任何物体振动都能发出。
（4）在我们的周围，声音无处不在。
我们的喉咙有一个能发出声音、控制自如的器官是。
（5）橡皮筋在拉伸后还需要才能发出声音。
（6）下图中的喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑上下跳动，这个实验说明喇叭发声时，纸盆在不停地。
2选择。
（1）用手握住钢尺或竖笛，它们不会发出声音，是因为它们没有（）。
A.断裂B.振动C.受到力
（2）下列关于声音的说法，正确的是（）。
A.不同的声音表示的意义不同
B.人说话不需要人体振动
C.凡是声音都能看见
（3）下列关于声音的说法，错误的是（）。
A.拉开一根弹性绳子就会有声音
B.拨动塑料尺会发出声音
C.声音是由物体振动产生的
（4）下列做法中，（）会发出声音。
A.拉伸橡皮筋B.用手按压鼓面C.拨动伸出桌面的钢尺
（5）在停止对大钟撞击后，大钟仍“余音未止”，这是因为（）。
A.钟产生了回声
B.人的错觉
C.撞击虽然停止，但大钟仍然在振动
把你的做法写
3.下面是四
（1）班同学们准备的一些器材，你能想办法让它们发出声音吗？
把你的做法写下来。
4.实验探究
探究声音是怎样产生的。
研究的物体
研究的方法
物体的状态
是否发声
鼓
按压
不振动
敲打
振动
相同的鼓，在按压的时候（填“会”或“不会”）发出声音，在敲打的时候（填“会”或“不会”）发出声音。
这说明物体必须才会发出声音。
5根据自己的生活经验，填一填。
（1）音乐家贝多芬耳聋后，就是用一根棒来听钢琴演奏的，他打开钢琴上盖将棒的一端与钢琴接触，棒的另一端咬在牙齿中间，他就能“听到”音乐。
并且创作了非常多的音乐著作。
贝多芬是通过钢琴发声时产生“听到”声音的。
（2）著名的歌曲《黄河大合唱》的歌词中有“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这里的“吼”“叫”“咆哮”分别是、、
振动而发出的。
（3）笛子发出的声音是由振动而产生的。
参考答案：
1.
（1）振动
（2）振动（3）声音（4）声带（5）拨动（6）振动
2.
（1）B
（2）A（3）A（4）C（5）C
3.拨打敲打拉伸后开始拨动
4.不会会振动
5.
（1）振动
（2）空气马的声带流水（3）笛子里空气
1.3声音是怎样传播的教案
3声音是怎样传播的
1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。
2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。
3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。
通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等
1、教师在讲台上敲击音叉，问：
同学们，你们能听得到音叉的声音吗？
所有的同学都回答：
能听到。
2、教师引导：
老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。
这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢？
今天这节课我们就来探讨声音的传播。
3、板书课题：
要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。
实验一：
声音的传播与空气
1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。
出示一个玻璃罩，引导：
下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？
学生预测：
仍然能够听到听不到
2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：
我们还能听到闹钟发出声音吗？
闹钟的声音有没有变化呢？
预设：
闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。
特别说明：
此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。
3、教师引导：
当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音了，这说明什么呢？
这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音的传播。
实验二：
声音的传播与固体
1、出示实验要求：
把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。
并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样？
2、教师强调实验的要领：
做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。
这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听的效果，从而得出结论。
3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以轮流操作。
4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。
5、教师小结：
通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：
声音的传播与固体有关系。
声音能够在固体中传播。
实验三：
声音的传播与液体
1、教师引导：
我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？
下面我们继续通过实验来证明。
2、实验材料：
音叉、盛水的水槽。
3、实验方法：
用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。
4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。
5、实验要领：
击打音叉要用力，这样效果会更好。
击打音叉后，要立刻用音叉接触水面，仔细观察水面的变化。
音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，同时教室里要保持安静，这样才能得出实验结果。
同小组的同学要互相合作，每个人可以多体验几次。
6、学生分小组活动，进行实验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。
教师巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。
7、全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验结论。
8、教师小结：
通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。
1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的关系。
声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？
声音在传播的过程中又借助了什么物质？
2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。
物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。
3、情境题
（1）有人说：
宇航员在太空工作时，是听不到声音的，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。
这句话对不对？
为什么？
这是对的。
因为太空中空气稀薄，声音无法传播。
因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。
如果我们到月球上去，会发现月球上是没有一点
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