七年级语文下册 第三单元《谈骨气》教案 苏教版.docx
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七年级语文下册第三单元《谈骨气》教案苏教版
2019-2020年七年级语文下册第三单元《谈骨气》教案苏教版
一教学目标：
知识与能力目标：
1阅读议论文，初步理解论点、论据、论证三要素，掌握本文用典型的事实紧扣论点作论据举例论证的写法。
2学会用简洁的语言概括事实论据。
3区别议论和记叙两种表达方式在不同文体中的作用，掌握叙议结合的不同方式。
4学习本文严密的层次结构，理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构。
过程与方法：
通读课文，在理解文意的基础上，理清作者思路，编列课文结构提纲，从而引出学生对本文的论点，所运用的论据和论证的认识。
最后进行写作的迁移训练，达到理解议论文基本的论证格式和写法。
情感态度与价值观：
联系当前的社会现实，正确理解"骨气"的含义，认识文中赞扬"骨气"与"江湖义气"“有错不改”的本质区别；感受中华民族优秀子孙一身浩然正气的人格美；教育学生继承民族优良传统，做有骨气的人。
二教学重点：
掌握议论文中用事实作论据的写法，理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构，并能进行写作迁移：
三教学难点：
理解文章是怎样用论据证明中心论点的，并能进行写作迁移。
四教学方法：
采用导读与探究相结合的方法。
学生自读、质疑，合作，搜集、筛选有关资料；教师适时点拨，根据学生的课堂需求安排教学内容。
五教学突破：
根据学生实际和新教材特点，在完成教学工作的同时，预见学生的需要，合理安排课堂结构。
六课前准备：
1教师准备：
了解学生以前都接触过哪些文章作者或文中人物的资料，从学生熟悉的人物入手展开教学。
2 学生准备：
（1） 请同学们到图书馆或网络上查找资料：
1有关文天祥《过零丁洋》的写作背景2．有关“嗟来之食”的故事；3有关闻一多的故事；4课文中你感到有兴趣的其他资料。
（2） 查词典解释下列词语在文章中的含义并识记：
骨气、气概、淫、移、屈、嗟来之食、痛斥、拍案而起
七教学过程：
第一课时：
了解作者及写作本文的时代背景，初步理解本文说理的脉络；能概括三个典型的事实论据；理解议论文中的摆事实与记叙中的叙事的区别。
第二课时：
掌握本文用典型的事实紧扣论点作论据举例论证的写法；理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构。
第一课时
（一）导入：
1学生交流课前准备：
（1）给全班同学讲解搜集到的材料（了解作者及写作本文的时代背景、
文中人物背景）
（2）解释老师给的重点词语，并要求笔记。
2 教师范读课文，学生再次正音。
3学生通读全文，根据课题《谈骨气》，找出文中“谈”的跟“骨气”有关的事情或者语句，把后者有感情读出来，并反复体会体味。
如：
“我们中国人是有骨气的”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“那位穷人是有骨气的：
看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭”、“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”等句子。
其中给“宁”（nìng）正音，要求学生用“宁”字组成表现骨气的成语，如：
“宁死不屈”、“宁为玉碎，不为瓦全”、“宁可站着死，也不跪着生”等。
（二）课堂实践学习过程：
1反复阅读文中的三个故事，用简洁的语句概括出来。
（可以根据教参中的要求：
写的什么事，谈的什么人，说明了什么问题；
（答案见教参）
2讨论：
（1）请你根据刚才了解的内容谈谈你对“骨气”的理解。
讨论并明确：
刚强不屈的气概。
（2）作者对"骨气"又是怎样阐释其含义的？
直译孟子的三句话。
（富贵不能使之迷惑，贫贱不能使之动摇，威胁与武力不能使之屈服）
讨论并明确：
孟子的话，（富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈）高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了。
3教师在黑板上板书或者多媒体展示孟子的三句话，并要求学生当堂把它背下来。
学生指出三个故事分别与哪一句名言贴近。
讨论并明确：
作者用孟子的话解释了什么叫有骨气。
板书明确
富贵不能淫：
文天祥拒绝高官厚禄
贫贱不能移：
穷人不食嗟来之食
威武不能屈：
闻一多宁死不屈
4提问：
上面的三个事例说明了什么问题？
请你提炼出一个观点。
明确：
这就是这篇文章的中心论点。
证明这个论点的事例也就是论据中的事实论据。
同时文章用了根据需要列举事实来论证观点正确的方法，也就是论证方法中的举例论证法。
5请用生动形象的语言把“穷人不食嗟来之食”的故事讲给大家听。
体会议论文中的摆事实和以前记叙文中的叙事有什么不同。
（三）课堂反馈：
投影下列思考题：
（1） 比较标题“谈骨气”与中心论点的区别。
（辨别论点与论题的区别）
（2） 议论文的三要素是什么？
（明确：
论点、论据、论证）
本文的中心论点是什么？
是以什么方式提出来的？
本文中运用了哪些论据？
每一个论据是如何论证论点的？
（3）划分段落层次。
（四）作业
搜集几个古今体现中国人有骨气的事例，并把它用议论文中摆事实的方法写下来（简洁），每个事例后加上自己的几句议论。
（如《同志的信任》中的方志敏，孟子的三句话从他身上也可以体现出来；《春》、《背影》的作者朱自清，饿死不领美国的救济粮，体现了"贫贱不能移"的精神；历史人物林则徐与刘胡兰则体现了威武不能屈的精神。
）
相关资料；
1吴晗（1909～1969），著名历史学家。
在民主革命时期，他和闻一多都是站在斗争最前沿反对国民党统治的民主战士，闻被人称为“狮子”，吴被人称为“老虎”，可见两人斗争的勇猛。
吴晗和闻一多一样，也可以说是一个很有骨气的人，“文化大革命”中以最后付出生命的代价维护了人格的尊严。
这也许正是这篇文章写得较有感情的原因所在。
这篇热情洋溢的文章，精选古今典型事例，号召人们保持中华民族的气节，发扬无产阶级骨气，克服困难，奋勇前进。
这篇文章不仅在当时起到了鼓舞人们斗志的作用，至今天，对我们如何做人，也有一定的启发教育意义。
2《礼记·檀弓下》：
齐大饥，黔敖为食于路，以待饥者而食之。
有饿者，蒙袂、辑屦，贸贸然来。
黔敖左奉食，右执饮，曰：
“嗟，来食!
”扬其目而视之，曰：
“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。
”从而谢焉，终不食而死。
3关于闻一多“拍案而起”
1946年7月11日夜，爱国民主人士李公朴在昆明被国民党特务暗杀。
这时昆明的气氛异常紧张，盛传下一个暗杀对象就是当时在西南联合大学任教的闻一多。
许多朋友劝他应该避一避。
但闻一多不顾个人安危，继续积极参加抗日救亡运动。
7月15日上午，在云南大学致公堂召开李公朴先生遇难经过报告会。
闻一多不听朋友的劝阻，毅然前往参加。
当李公朴先生的夫人在报告李先生被害经过泣不成声时，混入会场的国民党特务乘机扰乱会场。
此时，闻一多忍无可忍，拍案而起，原本没有准备发言的他即席发表了著名的《最后一次演讲》，慷慨激愤地痛斥国民党特务杀害李公朴的罪恶行径。
当天下午，闻一多又赶赴《民主周刊》社，参加民主同盟为李公朴暗杀事件举行的记者招待会。
五时许，在返回西仓坡宿舍途中，惨遭国民党特务多人狙击身亡。
4关于《谈骨气》的讨论
反方：
文天祥抗击的是元人，那时宋朝衰微，由元取代宋是历史发展的进步，文天祥应该顺应历史的发展，弃暗投明。
正方：
正因为宋朝衰微，所以宋朝人更应该保卫自己的国家，哪怕宋朝被灭了，也不应该当亡国奴啊。
文天祥身上体现的正是宁死不当亡国奴的骨气啊！
反方：
《史记》中记载着汉淮阴侯韩信少时也挨过饿，他却接受了漂母的施舍过活。
还在一次上街中受到了无赖恶少的羞辱，从他的胯下爬过去。
受到了后人的称赞，认为他有志气。
所以我认为，那个穷人不食嗟来之食，并不是有骨气的表现，留得青山在不怕没柴烧！
连人都没了，还怎么跟人抗争啊？
正方：
我认为韩信忍辱负重也是一种有骨气的表现，穷人不食嗟来之食也是一种有骨气的表现，只是它们是骨气的两种不同表现形式，并不是互相对立的。
5板书设计
提出论点证明论点结论
我们中国人富贵不能淫文天祥拒不降元发扬民族传
是有骨气的贫贱不能移穷人不食嗟来之食统做有骨气
威武不能屈闻一多宁死不屈的人
第二课时
（一）导入：
投影，参考教参上第7页的表格，要求学生根据课文内容填空：
论点、论据、论证、人物身份、历史时期等。
（理解本文论据选择的典型性）
（二）课堂实践学习过程：
探究学习，根据表格回答
（学生分组讨论，集思广益，形成文字性内容）：
1讨论：
作者在文中只选取了三个事例，却极有说服力地论证了中心论点，为什么会有这样的效果?
三个事例的顺序能否调换。
为什么?
参考答案：
三例非常巧妙、典例，具有代表性：
①三个事例恰好扣住孟子的三句话，按照这三句话的先后顺序来排列，逻辑性非常强。
②从时间上看，三个事例中一个是春秋时期，一个是南宋，一个是半封建半殖民地的旧中国时期。
这样举例，紧扣了第3段的论述，证明了“我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人”，表现出“有骨气”是我们中国人的优良传统。
③三个事例中的人物，有丞相、平民百姓和知识分子，涉及面广，紧扣住中心论点的“我们中国人”这几个字。
④三个事例都截取了三个历史人物在生死关头的突出表现，突出了他们的英雄气概。
2本文是如何紧扣中心论点选取典型事例进行论证的?
提示：
如何论证，是要求简述作者的思路，也就是论证的过程。
包括先……后……，用……事实论证了……
参考答案：
本文开头提出中心论点后，用孟子的三句话对“有骨气”进行了解释，接着对应孟子的三句话作者选取了三个事例，用文天祥拒绝高官厚禄，决不投降元朝的事例论证“富贵不能淫”；用齐民不食嗟来之食的事例，论证“贫贱不能移”；用闻一多横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下，不愿屈服的事例，论证“威武不能屈”，从而充分论证了中心论点。
3第二、三、四段的主要作用是什么？
这三段的主要作用是阐释论点
4文中叙述和议论有机结合，请与同学合作找出结合的方式。
5提问：
这篇文章结构有什么特点？
（先写什么，后写什么）
简介议论文“提出论点一论证论点一总结归纳”的结构特点，要求学生理清说理的脉络，准确说出中心论点和结论，对论证论点部分，要求能说出列举了哪三个事例来证明中心论点的。
最后用提纲的形式列出来。
（三）材料链接：
分组讨论：
学习了《谈骨气》这篇课文，再读下面的这首小诗，这位不跪的人叫孙天帅，他在高薪和自尊两者之间选择了后者。
你觉得对于当今社会有何意义？
那么学生怎样才能算有骨气？
（①遇到学习上的困难时②遇到生活的困难时③遇到外宾时④遇到别人污辱时等等）
根据讨论的结果，明确一个观点（是什么），选择两至三个论据（为什么），同学间可以互相借鉴，得出一个结论（应怎样做），写一篇小议论文。
要求：
运用议论文基本的论证格式和写法。
材料：
《中国人：
不跪的人》
这是我们的南国，
一家外资企业的院内一一
这一天，
外国老板忽然暴跳如雷
喝令所有的中国工人
一律下跪一一
沉默。
沉默。
沉默。
不在沉默中站出！
就在沉默中下跪！
站出来了！
站出来了！
一个二十四岁的我们的
中国的小伙子
站出来一一他的头颅昂得很高
高过了
地球的头顶！
他的脚跟站得很稳
稳当当
踩着地球的经纬！
他说，“我是中国人，
我
不会
给你下跪！
”于是他被开除了。
参考：
骨气是中华民族的传统美德和宝贵的精神财富。
千百年来，中华民族涌现了无数有骨气、重名节的仁人志士和英雄豪杰。
李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的铿锵之言；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节；秋谨“祖国陆沉人有责，救时无计愧偷生”的金石之声；鲁迅“横眉冷对千夫指”、“我以我血荐轩辕”的铮铮铁骨，都足以彪炳史册，千秋传颂。
“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”；朱自清一身重病，硬骨犹存，宁愿饿死，也不领美国的“救济粮”；梅兰芳在日寇占领上海期间，蓄须留发，拒不登台为侵略者演出。
这种爱国主义的骨气是何等可贵和感人啊！
这些志士仁人的事迹告诉我们：
只有注重骨气和名节，在民族危亡之时，才能大义凛然，宁死不屈；在身处逆境之时，才能战胜困难，勇往直前；在面对诱惑之时，才能淡然处之，守身如玉。
历史发展到改革开放的社会主义新时期，有骨气、重名节的人越来越多了。
然而，直面现实，我们又不能不指出，在当今社会生活中，还存在着一些丧失人格尊严、缺乏骨气的人。
他们有的为了追求物质享受和一己私利，竟唯洋人之命是从，卑躬屈膝，摧眉折腰，严重丧失了国格和人格……一种可以导致腐败堕落的精神软骨病正在侵蚀着我们这个社会，侵蚀着我们这个民族的灵魂。
在这种情况下，倡导做人要有骨气，从而抵制腐败风气，弘扬社会正气，是何等的重要而又紧迫啊！
面对那些丧失人格尊严、患有精神软骨病的人，我们理应严肃地鞭策和激励他们：
直起你们的腰杆，昂起你们的头来，坚决同一切丧失国格和人格尊严的行为作斗争，坚决同鲁迅先生曾经深刻揭露的那种国民劣根性和奴性作斗争，坚决抵制精神软骨病的侵蚀，做一个真正有骨气的大写的人！
做为学生我们应该在学习上不向困难低头，敢于迎难而上，勇攀高峰等。
2019-2020年七年级语文下册第三单元《过零丁洋》教案北师大版
一、导入
（课件展示）
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！
师：
有同学读过这首诗吗？
朗诵一下。
师：
这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？
师：
自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？
今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、作者、背景简介
师：
课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。
你了解的文天祥？
明确：
作家经历、作品风格、写作背景等
师：
看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。
老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
（课件展示）
《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：
“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？
”并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。
师：
了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。
是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？
有时怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容？
三、初读诗歌 朗读、诗译
师：
下面，请一位同学朗读这首诗歌
（1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点）
师：
同学们是否能读懂这首诗呢？
（关键字词的解释）
起一经：
四周星：
寥落：
荒凉冷落。
指战争造成的残破景象。
惶恐：
惊慌恐惧。
汗青：
指史册。
师：
你们是如何翻译的呢？
老师给大家一些建议：
（课件展示。
）
1．正确释字，诗意扩充。
2．语言凝练、尽量押韵。
师：
请看老师给大家的示例。
（课件展示。
）
回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：
请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
1：
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
2：
惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
3：
人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
（齐读）
师：
我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。
这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。
四、研读诗歌
1、师：
请同学读首联，然后思考：
首联写了个人和国家哪两件事?
生：
写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
（这其中的故事你们知道吗？
）
文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。
（1275）正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。
元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。
师：
首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?
生：
“辛苦”、“寥落”。
师：
作者为什么会有这种感受呢?
生：
作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
师：
是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。
想到这些，作者不禁悲从中来!
师：
了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?
（读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。
）
2、师：
诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。
颔联、它用哪些意象来进行抒情?
（饱含情感的物象，一般是自然景物）
生：
“柳絮”、“浮萍”。
师：
柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。
诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?
生：
因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。
已经无可挽回了!
师：
浮萍是什么？
它与柳絮有什么共同之处？
生：
不能主宰自己的命运、方向。
师：
有一句诗是这样说的：
“漂泊浮萍本无根”。
何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。
如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!
师：
这两句诗句都用了什么修辞手法？
师：
以比喻的方式（对偶）写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感?
生：
国破家亡的悲哀。
师：
用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?
生：
语调低沉，语速要慢。
师：
你来试试。
3、师：
哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦？
找学生读颈联
师：
有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么?
生：
惶恐滩、零丁洋。
师：
诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?
生：
兵败后从惶恐滩头撤退。
（1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事）
生：
被押解到零丁洋。
（1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状）
师：
“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗?
生：
不是。
师：
那还指什么?
生：
“说惶恐”表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧不安。
生：
“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。
师：
看来同学真正读懂了作者这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。
诗人忠贞报国，却眼看大好河
山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。
师：
请大家朗读，读出这种“悲愤”!
（学生读）“说惶恐”、“叹零丁”应重读。
4、师：
虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。
同学们，我们一起读尾联!
（师生齐读尾联。
）
师：
你从尾联里读出了诗人怎样的精神?
生：
誓死报国的精神。
以身殉国的决心和崇高的民族气节。
视死如归、大义凛然的精神。
补充故事：
元世祖首先派降元的原南宋左丞相留梦炎劝降。
文天祥一见留梦炎便怒不可遏，留梦炎只好悻悻而去。
元世祖又让降元的宋恭帝赵显来劝降。
文天祥北跪于地，痛哭流涕，对赵显说：
“圣驾请回！
”赵显无话可说，怏怏而去。
从此，文天祥在监狱中度过了三年。
在狱中，他曾收到女儿柳娘的来信，得知妻子和两个女儿都在宫中为奴，过着囚徒般的生活。
文天祥在写给自己妹妹的信中说：
“人谁无妻儿骨肉之情？
但今日事到这里，于义当死，乃是命也。
奈何？
奈何！
……可令柳女、环女做好人，爹爹管不得。
泪下哽咽。
”
狱中的生活很苦，可是文天祥强忍痛苦，写出了不少诗篇。
《指南后录》第三卷、《正气歌》等气壮山河的不朽名作都是在狱中写出的。
后来，元世祖敬佩文天祥，自亲劝降，打算授予他高官显位，但遭到文天祥的拒绝。
元世祖十分气恼，于是下令立即处死文天祥。
次日，文天祥被押解到柴市刑场。
监斩官问：
“丞相还有甚么话要说？
回奏还能免死。
”文天祥喝道：
“死就死，还有甚么可说的？
”他问监斩官：
“哪边是南方？
”有人给他指了方向，文天祥向南方跪拜，说：
“我的事情完结了，心中无愧了！
”于是引颈就刑，从容就义。
死后在他的带中发现一首诗：
“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。
读圣贤书，所学何事？
而今而后，庶几无愧。
”
师：
看着文天祥的诗，听着文天祥的故事，你的心中有何感受？
生：
敬意
师：
这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读?
生：
由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。
师：
老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。
（生读）
师：
人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册!
这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!
全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
师：
根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗!
师：
让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。
（播放朗读录音。
）
师：
朗读需要我们做到以下几点。
（课件展示）
1．深刻理解作品。
2．酝酿情感。
3．把握节奏。
师：
让我们跟着朗读录音一起吟诵!
（生跟随朗读录音投入地吟诵。
）
师：
通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来（一生试背）
六、赏析
师：
这首诗具有强烈的艺术感染力，你最欣赏哪一联？
并说说欣赏的理由。
师：
浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?
师：
写诗句赏析可以从以下角度来写。
（课件展示。
）
1．诗意解析。
2．字词品味。
3．情感体会。
4．修辞手法。
比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。
5．写作手法（虚实结合）
师：
现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。
生：
首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。
生：
颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。
生：
颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。
生：
尾联，表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。
师：
《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。
纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗?
你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?
请同学们搜集整理。
以这样的句式表达：
读“ 天下兴亡 ，匹夫有责 ”，
我读到了（你）在亡国悲愤中的不息崛起 。
啊， 顾炎武，
你身处逆境而终无颓唐之想，这份坚定的民族气节和顽强不屈的精神品质令后世为之景仰 。
（谭嗣同 李清照、陈毅）
师：
对于读书，不仅要多读，还要会读。
读英雄的书，记住英雄的名，感动英雄的事，理解英雄的精神。
不仅能够识英雄，敬英雄，更要及早立志做英雄。
作业：
扩展赏析（300字）
题目：
《读你》（你——可以是人名，也可以是作品。
）
结束今天的这节课。
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