冀教版一年级上册数学第4单元《合与分》教案Word下载.docx
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丫丫正看着这些花片干什么？
原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。
板书：
合
怎么合呢？
你知道合在一起是什么意思？
学生认真观察
学生齐读“合”
学生回答：
合就是把两种颜色的花片放在一起。
这一情境的创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解合的含义。
探
究
与
体
验
看！
这是什么颜色的花片？
有几个？
（电脑中闪一闪）这又是什么颜色的花片？
到底怎么合呢？
丫丫发愁了。
不知怎么做？
同学们，你们愿意帮助丫丫吗？
那好，老师也为你们准备了学具。
1号袋内装红色花片，倒在左边，2号袋内装有蓝色的花片，把它们倒在右边，摆一摆。
拿出3个蓝色花片和3个红色花片，合起来有几个花片？
请同学们再拿出两种颜色的花片，使它合起
来是5，想想，拿两种花片怎样拿？
学生看电脑数一数有多少花片。
学生齐数花
愿意
边摆边说，小组交流，汇报：
（1）红色花片不动，把蓝色的花片推到红色花片中。
（2）蓝色花片不动，把红色花片推到蓝色花片中。
学生自己动手摆一摆，再汇报。
动手摆一摆，然后
汇报不同的摆法。
这一环节的设计，放手让学生体验合的过程，交流自己的做法。
然后教师引导学生有不同的做法，体现不同学生的不同层次，突出了学生学习的个性化。
这一环节的设计是让学生动手操作，具体体会把两个已知部分合在一起过程的结果。
实
践
应
用
今天同学们帮助了丫丫解决了几和几合成5的问题，下面我们做找朋友的游戏。
同学们一起做找朋友的游戏（每个学生头上戴一个数字。
两个人合起来是5，找到朋友后听音乐走出教室。
这一环节总结了分与合的问题，又加深了5的组成的认识，使同学们愿意学习数学。
课堂小结：
通过今天这节课的学习，知道了什么？
你还想知道那些数的分与合？
板书设计：
5以内数的分与合
2=1+1
3=1+23=2+1
4=1+34=2+24=3+1
5=1+45=2+35=3+25=4+1
教学反思：
一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。
教学中,从合具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。
第2课时7的组成和分解
教学内容：
教材第30页。
经历把两个数合成一个数的操作过程。
知道并能写出7的组成。
通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合成一个数的过程。
情感态度价值观：
培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。
挂图、桃子图片、投影。
学生准备花片。
采用小组合作、活动探究的学习方式。
今天老师给你们带来了什么礼物？
你们想不想得到这些礼物呀！
那好，你只要能正确说出这些桃子后面数的组成，就可得到一个大桃子。
学生齐答：
桃子口答：
想
学生摘桃子卡片，并说出卡片上的数的组成。
摘桃子的游戏，学生感兴趣乐于参加；
同时使学生在生动有趣的情境中最大限度激发学生学习的自主性。
1、请大家拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。
2、巡视，了解学生情况，
随时解决学生中出现的
各种问题。
3、出示投影：
4、同学们，你能拿出两种颜色的花片，使他们合起来是7吗？
5、对手势游戏。
学生拿出两种颜色的花片：
使它们合起来是7。
先自己摆，然后交流各自的做法。
组内交流。
学生根据自己发现及组内互相交流，进行汇报:
1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7。
先说一说怎么做的，然后在交流的基础上填空。
（也可以在交流的基础上，先议一议，再填空）
师生共同来做对手势游戏。
（老师用手势表示一个数，然后学生快速说出它和几组成
7）
注重学生的动手操作，让学生参与到知识的形成过程，而且在参与中使学生获得兴趣。
游戏是学生所喜欢的，采用这种学习形式也符合学生的年龄特征，从而大大调动学生的学习热情。
数学游戏
同桌游戏
同桌同学互相翻卡片，说数的组成。
加强学生对所学数学知识的理解。
通过今天这节课的学习，你知道7的分与合？
7的分与合。
1和6合成7,6和1合成7
2和5合成7,5和2合成7
3和4合成7,4和3合成7
创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。
根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。
在操作实践中,培养学生思维的灵活性。
数的分与合教学,让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。
让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。
要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。
第3课时8、9的组成和分解
教材第30—31页
经历把一个整体分成任意两部分的过程。
能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。
让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况
情感、态度与价值观：
在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。
师生共同准备黄色画片9个。
教师准备练一练的图
采用小组合作学习、活动探究的方式。
同学们，你们在生活当中分过东西吗?
比如老师这里有一些糖块，要分给哥哥和弟弟，谁有办法帮助老师分一分？
同桌交流后，找同学说一说，并到前面分一分，一边分一边说。
大家认真看，仔细听。
使同学们知道要把这些糖分成两部分，一部分给哥哥，另一部分给弟弟。
从学生的现实生活入手，使学生在丰富有趣的情境中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的积极性以及自主参与学习的欲望。
老师相信大家都会分东西，对吗？
下面我们就来比比谁最聪明。
1、请同学们摆好9个黄色花片，你们同桌两个人分这9个花片，可以怎样分？
有几种分法？
把每一次的分法记下来。
如：
你1个，我8个教师进行个别指导。
刚才，你把9分成了几和几？
几和几合成9？
指出，每一个组成都可以说出和他相反的一个，如：
1和8合成9，立刻想到什么？
2、刚才大家把9个花片分成了两部分，分得很好，说明你们都很聪明。
下面请同学们准备好8个黄色花片，你们同桌还有能力照前面的方法分么？
看哪组不用老师帮助就能分好。
放手让学生自己分，观察学生的做法，适时指导学困生。
可提示学生按一定的顺序分，就不容易有漏掉的现象。
通过分8个花片，你知道了几和几合成8？
3、你还可以分几个花片？
按照老师的题是同桌一起分，一边分一边说分的方法。
交流分的过程与方法。
同学回答得出：
1和8合成9，9可以分成1和8；
2和7合成9，9可以分成2和7；
3和6合成9，9可以分成3和6；
4和5合成9，9可以分成4和5。
多让学生发言，加强分与合的叙述方法的练习。
照样子把上面的分解组成说完整。
同桌互相合作，分一分，说一说，要注意说全面，得出：
8可以分成17；
1和7合成8，8可分成和6；
2和6合成8，8可分成3和5，3和5合成8，8可分成4和4。
4和4合成8。
小组内分一分，一同桌为单位，分完后再组内说一说，然后全班交流。
通过引导学生动手操作，使学生理解分的方法与过程，有助于掌握9的组成与分节。
使学生在说说、做做、比比中主动学到了知识。
使学生分散的知识系统化，条理化。
在前面分9的基础上，学生有了一定的能力，因此这里教师不要牵得过死，应尽量放手，充分发挥学生的自主性。
这个环节，充分发散了学生的思维，使他们有广泛的自主。
同时，也为下面的练习做好充分的准备。
练一练
1教师出示图，指名回答，然后让学生填在书上，关注每个学生填的结果是否正确。
2每个小题都有不同的填法，如有的学生全部写出，要给予鼓励。
回答后填在书上。
独立填写，集体订正。
可以同桌做，也可小组做。
8和9的分与合
8888
／＼／＼／＼／＼
17263544
888
／＼／＼／＼
536271
9
99
／＼
18273645
54637281
采用小组合作学习的方式,让每个孩子都有获得成功的机会。
幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。
要让每个学生都有机会获得学习的成功。
因此,在教学中采用小组合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。
突出“以人为本”的教育思想,面向全体学生。
学生是学习的主人。
教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式,改变“教师讲,学生听”、死记硬背、机械训练的做法,使学生形成积极主动的学习态度,敢于探索,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
第4课时10的组成和分解
教材第32—33页
通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。
能表达涂色的规律，能写出10的组成。
让学生在动的情境中，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说等经历，感受到10的分解组成。
在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体验。
有序地掌握10的分与合。
与教材相符的电脑软件圆形图和小动物头饰、水果图片
请同学们伸出自己的小手，观察一下你的左手有几个手指，右手呢？
你一共有几个手指？
用完整话回答：
我的左手有5个手指，右手也有5个手指。
我一共有10个手指。
学生对自己的手是很了解的，回答也很容易，同时为例题的学习做了很好的铺垫。
1、教师按照32页例题1演示，并指导学生自己做，一边做一边说：
“有10根手指，弯下1根，还看到9根；
弯下两根，还看到8根…”
学生练习教师要巡视指导学困生，帮助他们按照一定的顺序弯下手指，不要弄乱。
通过刚才玩手指活动，你知道了10的组成吗？
2、投影出示例2圆圈图观察下面的图，找规律涂色。
图上都有什么颜色的圆圈？
每一行都有几个圆圈？
几个红色、几个白色的？
你发现了什么规律？
下面两行应该怎样涂色？
学生根据老师的指点边做边说，一直到说完整为止。
然后再给同桌说一说，做一做。
这里要多让几名同学演、说、全班一起说、做。
自己先试着说一说，再给大家说一说，看谁说得好。
根据老师的提示认真观察，小组内说一说。
然后把下面两行按规律涂上颜色。
自己试填，再交流自己是怎样想的，怎样填的。
然后齐读。
摆弄手指就是孩子玩的过程，在玩中学生感受到了10的组成，适应学生的年龄特点。
使学生在不知不觉中学到了知识。
同时，引导学生把生活语言转化为数学语言。
这里可以充分发挥小组的作用，互相交流、补充。
使学生不仅领悟到根据涂色圆找规律，再涂色；
还可根据每一行涂色和没涂色的圆的个数，再次感受10的组成。
这里完全可以放手让学生自己去尝试，理解10的组成。
练一练：
可以用电脑出示各种小动物头饰，帮助学生理解题意。
数学游戏：
教师说明玩法，可留作课下作业。
想：
2和几合起来是10？
2和8合起来是10，所以把小土和萝卜放在一起。
…
可以两个同学玩，也可以几个同学一起玩。
这是10的组成的变式练习。
加强学生的思维训练。
进一步让学生“玩”数学，体会其中的乐趣。
今天我们学习了什么？
你有什么收获？
一九一九,好朋友;
二八二八,手拉手;
三七三七,真亲密;
四六四六,一起走;
五五五五,合成一双手。
10的分与合
10
10
／＼
9
1
8
2
7
3
6
4
5
4
6
1
10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索。
全课以生活实际现象引出手指游戏,既激发了学生学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。
在自主探究阶段,发现10的分与合,培养学生的独立学习能力,培养学生动手实践、合作交流的意识。
通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10的分与合”是本课的难点。
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融和知识性与趣味性于一体,让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。
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