西藏昌都市卡若区《公共理论》教师招聘真题库及答案Word文件下载.docx

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　　B、发展学生能力

　　C、培养学生个性

　　D、养成学生品德

　　【解析】理解古文“授人以鱼不如授人以渔”即能了解题干所描述的内容是指教师除了传授知识，还要教授学习方法、发展学生的能力。

　　5、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。

　　A、自然

　　B、社会

　　C、实践

　　D、现实

　　【解析】社会属性是人的本质属性。

学生就是生活在一定社会关系中的具有特定的社会属性的人。

　　6、在心理上协调一致，在教学过程中教师与学生之间要求平等合作，体现了新型师生关系的（）。

　　A、民主平等

　　B、教学相长

　　C、尊师爱生

　　D、心理相容

　　【答案】D

　　【解析】心理相容是指教师与学生之间、学生与学生之间，在心理上彼此协调一致、相互接纳，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。

故选D。

　　7、能够解释“榜样示范”教育效应的现代心理学理论是（）。

　　A、试误说

　　B、从众说

　　C、观察学习说

　　D、认识说

　　【解析】班杜拉认为，人类的大量行为都是通过对榜样行为的观察而习得的，这种学习就是观察学习或模仿学习。

因此，题干中关键词“榜样示范”对应选项C。

　　A.试误说，属于行为主义的学习理论，强调学习的实质就

　　在于形成情境与反应之间的联结。

干扰项。

　　B.从众说，一般说来缺乏自信心的人更容易产生从众的行为。

不适合题干表述“榜样示范”。

　　D.认识说，为无中生有。

　　8、不同社会、不同阶段的教师职业道德或多或少地存在着某些相同或相似的规范和要求，这说明教师职业道德具有（）。

　　A、本质性

　　B、继承性

　　C、共同性

　　D、稳固性

　　【解析】由于教师职业劳动的目的、任务、对象、成果、手段、工具不同于其他职业，因此，教师职业道德具有自身的特点。

其中不同社会、不同阶段的教师职业道德或多或少地存在着某些相同或相似的规范和要求，这属于教师职业道德共同性。

　　9、某儿童去过几次小朋友的家后，就能画出具体的路线图来，这一儿童处于认知发展的（）阶段。

　　A、感知运动阶段

　　B、前运算阶段

　　C、具体运算阶段

　　D、形式运算阶段

　　【解析】多次去过朋友的家，就能够画出路线图，表明儿童能够借助具体事物或表象进行思维，即处于认知发展的具体运算阶段。

　　10、小王在大学学习期间品学兼优，成绩一直名列前茅。

毕业后，任教于某市一重点中学。

刚上班，他总觉得自己的专业基础比较扎实，教学方法先进，吃老本足够了，备不备课都无所谓。

前两年还勉强适应教学要求。

可是后来发现给学生传授知识时越来越吃力了。

教学效果越来越差，于是整天苦闷彷徨，垂头丧气。

导致这一现象，是因为小王没有做到（）。

　　A、教书育人

　　B、关爱学生

　　C、终身学习

　　D、爱国守法

　　【解析】

　　《中小学教师职业道德规范》中“终身学习”要求教师要潜心钻研，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

而小

　　11、在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是（）。

　　A、形式教育论

　　B、实质教育论

　　C、主题教育论

　　D、成就动机论

　　【解析】实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育论以联想主义心理学为基础。

　　12、反映了学生在群体中的地位的测验是（）。

　　A、学能测验

　　B、成就测验

　　C、常模参照测验

　　D、标准参照测验

　　【解析】常模参照测验按照在特定群体中的相对位置决定成绩的好坏，例如，“这个学生的成绩处在中等水平”。

常模参照性测验反映了考生在群体中的地位，也就是说和其他考生相比，这个考生考的怎么样。

　　13、班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集体，这种把集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式被称为（）。

　　A、常规管理

　　B、民主管理

　　C、目标管理

　　D、平行管理

　　【解析】所谓班级平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

　　14、在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是（）。

　　A、文化功能

　　B、政治功能

　　C、经济功能

　　D、科技功能

　　【解析】教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

因此，4

　　教育的文化功能是伴随教育始终的基本功能。

　　15、班主任熊老师在翻看学生王强与朋友的书信时，发现王强对自己形象有调侃和不礼貌的描述，因此，要求王强放学以后不准回家，到办公室写检讨。

熊老师的行为主要侵犯了学生的（）。

　　A、隐私权

　　B、人身自由权

　　C、名誉权

　　D、内心自由权

　　【解析】隐私权是指学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。

教师不应该随意宣扬学生的缺点和隐私，不应该随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信件、日记等。

　　16、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。

　　A、信息加工

　　B、学习活动

　　C、复杂记忆

　　D、理解

　　【解析】领会属于理解。

　　17、下列关于需要的定义，理解正确的是（）。

　　A、对食物、空气、水、性和休息的需要

　　B、对安全、秩序、稳定、免除恐惧和免除焦虑的需要

　　C、与他人建立情感联系，追求友谊和爱情的需要

　　D、有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求

　　【解析】D项所包含的内容是对前三项的概括，最具准确性。

　　18、“教育在于使青年社会化在我们每一个人之中，造成一个社会的我。

这便是教育的目的”。

这句话反映的教育理论是（）。

　　A、个人本位论

　　B、神学本位论

　　C、教育无目的论

　　D、社会本位论

　　【答案】D

　　【解析】社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；

主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；

教育是国家的事业；

评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

故题干描述的是社会本位论的观点。

　　19、“教育在于使青年社会化在我们每一个人之中，造成一个社会的我。

　　20、“居必择乡，游必就士”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?

（）

　　A、环境

　　B、遗传

　　C、教育

　　D、社会活动

　　【解析】这句话的意思为君子居家必然选择好的邻居，出游必定要接近有学问品行的人（以免染恶习）。

　　21、班级管理的主要功能是（）。

　　A、帮助学生进行社会角色的学习

　　B、调动班级成员参与班级管理的积极性

　　C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人

　　D、运用教学技术于段精心设计各种不同教学活动

　　【解析】如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

　　22、教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略？

（）。

　　A、取法乎下

　　B、取法乎上

　　C、取法乎中

　　D、无法即法

　　【解析】教师人格修养的两个根本问题，一是修养的策略问题，二是修养的尺度问题，修养的策略是指“取法乎上”的策略。

　　“取法乎上”的策略是指教师的人格修养以价值和人格理想的确立为前提，从高处着眼进行修养。

　　23、教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为（）。

　　A、教师控制点

　　B、教学反思

　　C、教学效能感

　　D、教学操作能力

　　【解析】心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。

所谓教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。

　　24、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。

　　A、积极的社会功能

　　B、应有的责任能力

　　C、应有的责任义务感

　　D、道德精神面貌

　　【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

　　25、小明不爱吃菜，只爱吃肉，妈妈为了改变他的不良习惯，告诉他，只要吃5根青菜，就可以吃一块肉。

　　这体现了哪种强化原理？

　　A、消退

　　B、负强化

　　C、惩罚

　　D、正强化

　　【解析】按照强化实施以后学习者的行为反应，提出强化理论，包括强化、惩罚和消退几个重要概念。

其中强化又分为正强化和负强化。

正强化就是通过给予一个积极的刺激来增加行为发生的概率。

题目中妈妈告诉小明，7

　　只要吃5根青菜，就可以吃一块肉，通过允许小明吃肉这个积极刺激，来增加其吃青菜的行为发生的概率，即属于正强化。

　　26、根据教学评价的功能，可将其分为（）。

　　A、形成性评价与总结性评价

　　B、常模参照评价与标准参照评价

　　C、配置性评价与诊断性评价

　　D、正式评价与非正式评价

　　【解析】从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分；

根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分；

从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分；

根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。

　　27、（）是个体品德的核心部分，是品德形成的基础。

　　A、道德认识

　　B、道德情感

　　C、道德意志

　　D、道德行为

　　【解析】道德认识是个体品德的核心部分，主要包括道德概念、道德观念、道德信念、道德评价等方面。

道德认识是品德形成的基础，道德的善依赖于道德认识。

　　28、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（）。

　　A、学科课程

　　B、经验课程

　　C、综合课程

　　D、融合课程

　　【解析】经验课程又称儿童中心课程、活动课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

经验课程的代表人物是杜威。

　　29、“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）。

　　A、说服教育法

　　B、实践锻炼法

　　C、榜样示范法

　　D、陶冶教育法

　　“桃李不言，下自成蹊”的意思是桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路。

教师只要能够做到身教重于言教，为人诚恳，就会获得学生的信任与爱戴，体现了德育的榜样示范法。

　　30、教师要对学生一视同仁、赏罚分明，对同事、领导开诚布公、团结协作。

这体现了教师良心的（）。

　　A、公正性

　　B、综合性

　　C、稳定性

　　D、内隐性

　　【解析】教师良心的公正性体现在教师对教育事业的正确认识上，对教育教学工作坚持真理、秉公办事上，对学生的一视同仁、赏罚分明上，对同事、领导的开诚布公、团结协作上。

　　31、下列不属于新课程结构的主要特点的是（）。

　　A、均衡性

　　C、发展性

　　D、选择性

　　【解析】新课程结构特点具有均衡性，选择性和综合性。

　　32、衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（）。

　　【解析】道德行为是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动，道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。

一个人的道德只有通过道德行为才能表明，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。

　　33、由《学记》提出的教育主张是（）。

　　A、有教无类

　　B、兼爱

　　C、复归人的自然本性

　　D、化民成俗，其必由学

　　《学记》提出“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

　　34、教师是学习的（）。

　　A、组织者

　　B、引导者

　　C、合作者

　　D、以上都是

　　【解析】新课程强调教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

本题考查新课改中教师的角色转变。

　　35、根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，最为适宜的结构形式是（）。

　　A、任务

　　B、主题

　　C、单元

　　D、网络

　　【解析】与学生的自主性探索学习方式相适应的课程结构，以单元的形式最为适宜，每一个单元必须包括三个部分：

主题、任务、评价标准。

　　36、以下对内部学习动机描述不正确的是（）。

　　A、满足于学习活动之内

　　B、学习是因对学习内容感兴趣

　　C、是达到某种结果的手段

　　D、由学习活动本身的意义和价值引起

　　【解析】内部学习动机是指由个体内在的学习需要引起的动机。

例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。

　　A、B、D三项内容符合对内部学习动机的描述。

　　37、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是是（）。

　　A、关注生存→关注情境→关注学生

　　B、关注学生→关注情境→关注生存

　　C、关注情境→关注学生→关注生存

　　D、关注学生→关注生存→关注情境

　　【解析】从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常

　　38、在课程评价领域，（）是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价。

　　A、形成性评价

　　B、终结性评价

　　C、过程性评价

　　D、诊断性评价

　　【解析】在课程评价领域，终结性评价是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价。

形成性评价是贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。

　　39、教学过程的根本目的在于（）。

　　A、传授知识

　　B、培养技能

　　C、培养人

　　D、育德

　　【解析】教学活动本质上是一种学生身心发展的过程。

教学过程的根本目的就在于培养人，在于促进学生德智体全面发展。

　　40、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（）的行为，不得侵犯学生合法权益。

　　A、体罚

　　B、体罚、变相体罚

　　C、体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严

　　D、侮辱人格尊严

　　《中华人民共和国义务教育法》规定：

教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施

　　体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

　　41、将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，这种教学组织形式属于（）。

　　A、班级授课制

　　B、分组教学

　　C、开放课堂

　　D、道尔顿制

　　【解析】分组教学是指按学生智力水平或学习成绩等因素，分成不同的班、组进行教学的一种教学组织形式。

　　42、教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能、发展学生智力的教学方法是（）。

　　A、演示法

　　B、讲授法

　　C、谈话法

　　D、讨论法

　　【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。

　　43、课外活动不包括（）。

　　A、社会活动

　　B、科技活动

　　C、文学艺术活动

　　D、选修课

　　【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是学生课余生活的良好形式。

选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。

　　44、下列选项中，哪项不是最基本、最重要的教育政策（）。

　　A、教育体制政策

　　B、教育经费政策

　　C、课程与教学政策

　　D、教师教育政策

　　【解析】在教育政策体系中，最重要、最基本的教育政策有教育体制政策、教育质量政策、教育经费政策、教育人事政策、课程与教学政策、学制政策。

　　45、青年教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程，把成败之处记录下来，教学水平不断提高。

这体现了小王老师注重（）。

　　A、教学反馈

　　C、教学创新

　　D、情境创设

　　【解析】教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

小王每次课后都进行反思，提高教学水平，体现的是教学反思。

　　46、在心理测验中，智力测验属于（）。

　　A、认知测验

　　B、能力测验

　　C、人格测验

　　D、智商测验

　　【解析】认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验等。

　　47、决定教育的规模和速度并制约着教育结构变化的社会因素是（）。

　　A、法律制度

　　B、政治经济制度

　　C、精神文明

　　D、社会生产力

　　【解析】社会生产力制约和决定着教育的规模速度、内部结构、方法手段、教学组织形式等各方面。

　　48、学校常常运用“不准随地吐痰”

　　“不准乱扔垃圾”等道德禁令来约束学生的不良行为。

从德育层次的角度说，这属于（）。

　　A、道德理想教育

　　B、道德原则教育

　　C、道德规则教育

　　D、道德境界教育

　　【解析】从层次划分的角度说，德育即对学生进行道德理想、道德原则、道德规则的教育，激励学生的高尚行为，指导学生的正确行为，约束学生的不良行为。

道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为；

道德原则教育即运用道德指令或道德倡议形式指导学生的正确行为；

道德规则教育即运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。

　　49、在教学的组织形式中，个别教学制最显著的优点是（）。

　　A、有利于大面积地培养人才

　　B、有利于统一教学进度和要求

　　C、有利于系统传授知识

　　D、有利于因材施教

　　【解析】个别教学制最显著的优点就是有利于因材施教。

　　50、教育的目的具有历史性、时代性和（）。

　　A、阶段性

　　B、自然性

　　C、永恒性

　　D、社会性

　　【解析】教育的目的具有历史性、时代性和社会性。

　　51、教学计划的中心问题是（）。

　　A、开哪些科目

　　B、各门学科开设的顺利

　　C、各学科的教学时间

　　D、各科的教学方法

　　【解析】选项中都是教学计划（也称课程计划）的内容，但中心问题是开设哪些科目。

　　52、（）是产生职业道德信念和养成职业道德行为习惯的前提条件，是职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节。

　　A、教师职业道德意志

　　B、教师职业道德理想

　　C、教师职业道德知识

　　D、教师职