职业学校现代化专业群建设标准五年制高职.docx

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职业学校现代化专业群建设标准五年制高职

江苏省职业学校现代化专业群建设标准（五年制高

职）

1.学校专业建设规划有效地方产业对接区域主导产业、支发展规柱产业、战略新兴产戈IJ、学校

业，尤其是现代农业、十三五”

1.专

业群1-1目标定位

构建

先进制造业、现代服务专业发展业、社会管理和生态文规划、学明等重点领域，专业群校年度工

建设在学校专业建设规作计划和划中地位凸显；总结、专

业建设计

2.专业群构建思路清晰，

划、专业

群内各专业定位明确，

群设置调

适应行业和地区经济发

研报告、

展需求，面向特定的服

论证报告务域”；

及过程性

3.建设目标明确，措施得资料力，充分体现专业特色和专业优势

1.专业群由3个及以上专业

或专门化方向组成，其中至

少1个专业连续招生6年以

上，专业组合科学、结构稳

定，适应职业岗位迁移；

专业群设置和资源配置

专业，与产业对接紧密，在1-2

专业群中具有引领和核心作结构

用，近6年内获得省级及以组成

上专业建设与教学改革荣

誉、奖励或立项；业群设置科学合理的相

关材料。

3.群内相关专业与核心专业

优势互补，促进专业间合作

与共享，形成合力，提高专

业群的建设水平，增强服务能力

1.建立校企双方参与的专业

群组织体系，配备群负责

人、专业负责人、群课程负

责人，职责明确，运行高

效.组织机构相关文件、管

理制度汇编及制度实施

建设2.具有健全的教学管理制度情况的有关材料、反映机制和督查考核机制，适应专业实施成效的相关材料。

群的需求，运用信息化管理

手段，整合专业教育教学平台，实现教学资源共享与互

补。

进校企联合招生、联合培养方

培养的现代学徒制”培案、专业

养模式，实行校企一体教学标

化育人；准、课程

标准、岗

3.围绕专业群培养目标，

位标准、

加强职业道德和职业素

企业师傅

养教育，突出职业精神

标准、质

培养，为学生多样化选

量监控标

择、全面发展与多路径

准及相应

成才、终身发展搭建立

实施方

交桥”。

案。

1.探索符合专业群特点的多

样化教学方式，坚持做中

学、做中教”，推行项目教

2-2学、案例教学、情景教学、教学工作过程导向教学等。

广泛模式运用启发式、探究式、讨论

式、参与式等教学方法，注重因材施教，完善分层教学教学模式改革各项管理制度、实施方案与考核标准以及教学模式改革阶段性成果。

制、走班制、学分制和导师

制。

专业教学过程对接生产过程，教学过程实践性、开放性和职业性强；

2.行业企业参与人才培养全过程，校企共建校内外生产性实训基地、技术工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，充分体现专业群的技术创新能力和技术技能积累能力；

3.构建信息化环境下的教育教学新模式，现代信息技术在教学实践中广泛应用，教师和学生全部开通网络教学空间和学习空间；

4.职业技能竞赛成果显著，技能竞赛活动与日常教学工作紧密结合、良性互动。

2-31.以学习者的职业道德、技人才培养质量评价标

1.围绕特定的服务域”，专业群建开展职业岗位调研，进设调研报行职业能力分析，形成告、专业专业群岗位能力分析报群岗位能告.力分析报

告、专业

评价术技能水平和就业质量为核模式心，系统制定专业群人才培

养质量评价标准；

2.实现质量评价方式多元化，广泛吸收学生、家长、行业企业、研究机构和其他社会组织参与质量评价，积极探索第三方参与的教学质量评价机制，建立毕业生就业质量跟踪调查制度；

3.应用信息技术，对学生学习过程与结果进行诊断与指导，为科学评定教师教学工作提供依据。

3.课

程体

3-1体系构建系建

设

准、多元化评价机制、就业质量跟踪调查制度以及建设性成果；评学、评教的过程性材

料。

1.建立校企合作、共建共享

3-2

的课程和课程资源开发机课程

制，及时更新课程内容，调

2.围绕岗位群工作领域，群课程体构建群平台课程”、专系建设论业方向课程”、群选修证报告、课程”，形成各专业间彼实施性人此联系、共享开放的课才培养方

程体系；案、人才

培养方案

3.遵循技术技能人才成长

流动修订规律，尊重学生认知特

的过程性点，科学设置五年一贯

资料、审制各阶段课程内容；

批报告

4.群专业平台课程门数占等。

全部专业课程门数（不含综合实践课程与专业

技能拓展课程）比例

50%以上，群选修课程门数占全部选修课程比

例50%以上。

课程开发制度；课程开发过程性资料；精品课

程网站、网络学习平

开发整课程结构，深化多种模式台、校本资源库，校本

的课程改革。

超过70%的群教材等。

平台课程有辅助教学资源

（活页讲义、学习手册等）；

2.联合行业企业共同开发国家、省已有专业课程标准以外的专业课程的教学要求。

所有课程均有完善的课程标

准或教学要求；

3.根据技术领域和职业岗位

（群）的任职要求，引入职

业资格证书或技术等级证

书，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业课程；

4.建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源，建成的群资源库课程占全部群平台课程比

例50%以上，建成市级以上共享精品课程1门以上，共享网络课程3门以上；

5.重视特色教材的开发工作，形成专业群内各专业相互渗透、共享开放的教材体系，开发校本专业课程教材3本以上。

1.规范执行课程标准和课程教学要求，学生思想品质、文化素养、职业素养目标达成度高；

3-32.有科学规范的课程管理制课程度，开齐开足开好国家和省实施规定的课程，教学进程安排

科学有序，教学资源配置合理高效；

3.有完善的教材选用和开发制度，公共课统一使用国课程标准、专业课程教学基本要求、课程管理制度；课程表，教学进程表、授课计划；教材选用和开发制度、教材选用及发放清单、审批资料、国规省荐教材使用率统计表；教学质量监控过程性资料；校本资源库、网络学习平台、信息化教学过程性材料等。

规、省荐教材，专业课、实践课按要求使用国规、省荐教材，使用率80%以上；

4.建立了完善的校、系二级教学质量监控体系，有效把控教学质量；

5.充分利用信息技术和信息资源推进课程实施，优化教学过程，提高教学效果。

实际使用资源库课程资源的课程占学期开设本课程的教学班次比例60%以上，实际应用网络学习空间实施教学的课程门数占学期开设专业课比例30%以上。

4.教

学团

4-1团队结构队建

设

1.群专业教学团队成员数教师业务与本专业群在籍学生数档案;兼职比达到1:

27以上；教师名册

2.群专任专业教学团队成及相关资

员本科以上学历100%,料

研究生学历（或硕士以

上学位）40%以上；

3.群专任专业教学团队成员高级职称30%以上；获得高级工以上职业资格90%以上，获得技师以上职业资格或相关专业非教师系列中级以上技术职称50%以上；或获得有关行业执业资格80%以上；

4.行业、企业兼职教师占群专业教师比例20%-30%,均具有中级以上技术职称或技师以上职业资格证书，40%以上具有高级职称或高级技师职业资格。

4-21.学校或系部围绕专业群建相关文件；财务报表;

团队设单独制定群专任专业教学教师业务档案；学校网

络学习空间

素质团队（含兼职教师）规划，明确专业群教学团队目标任务、政策保障、经费保障和考核评价；

2.群专任专业教学团队年均师资培训经费占教师工资总额的10%以上；

3.群专任专业教学团队成员积极参加或指导学生参加省级及以上各类教学或技能竞赛并获奖；

4.群专任专业教学团队成员积极参与教学成果奖评比，参与市级以上课题，参与市级以上创新大赛，省级以上刊物发表论文，与企业合作研发取得专利；

5.群专任专业教学团队成员

具有先进职业教育理念，出

国学习教师比例5%以上

1.相关专业本科以上学历，

副高以上职称，从事本专业

教学6年以上；

2.具有技师以上职业资格或

非教师系列本专业中级以上

技术职称，熟悉行业产业和

本专业发展现状与趋势，每

4-3

学年参加行业企业的相关活

核心

动4次以上；教师业务档案；相关材

专业

料证明。

负责3.主持省级以上课题研究并

人结题，或主持或参与技术研

发或技术服务并获得市级以

上奖项，或有3篇以上论文

在省级以上刊物公开发表，

或主持并获得省级以上教学

成果奖，或参加或指导学生

参加省级以上技能大赛、信

息化教学大赛并获奖；

4.在省内本专业领域具有较高知名度，市级以上专业带头人，或省职业教育教科研中心组成员，或省职业教育领军人才，或省“33犒层次人才培养工程培养对象，或省、市名师工作室领衔人，或特级教师及以上。

1.本专业群校内实训基地

生均教学仪器设备值：

工科和医药类10000元

以上，其它类8000元以

5.实

训基

5-1基础条件

地运

行

上；学校资产

2.实验（训）室建成数字管理系统化教学环境，实现信息现场查点全覆盖，百兆带宽到看。

桌面，计算机数量满足

实训教学和管理需要，

有与专业群教学配套的

信息化实训资源平台。

1.融合企业管理理念，设立

专门管理机构，人员配置齐

全，管理制度健全；利用信息技术，实现实验（训）资产管理、计划安排、数据采

集、考核评价信息化管理；

2.实验实训开出率100%,

5-2学校资产管理系统；学

专业群各实验（训）室平均

运行校实训基地管理系统或

利用课时超过500课时/学年

管理办公系统。

（含社会培训、技术服

务）；

3.实验（训）室共享率达到

60%以上（共享率计算办

法：

各实验（训）室平均服务专业数/本专业群专业

数）。

1

6.建

设成6-1办学规模

效

.核心专业连续招生6年在籍学生

以上，年招生30人以统计表及上，专业群在籍学生规可供核对

理信息

2.每年承担专业群相关领

库；培训

域的社会培训人次达到

通知、花在籍学生数90%以上。

名册、培

训计划、

考勤考核

资料等。

毕业生名册、职业（执业）资格证书获得情况统计表及证明资料；应用水平等级考试相关资料及统计表等；校级技能竞赛、创新大赛方案及实施资料、参加省级以上技能大赛或创新大赛获奖情况及证明资料等；毕业生就业情况统计表；劳动合同、高校录取通知书复印件；就业创业教育、创业实践

1.毕业生95%以上取得本专业群相应的中级工以上职业资格证书，80%以上获得本专业群相应的高级工以上职业资格证书；或80%以上获6-2

得相关行业执业资格证书培养

（个别特殊专业除外）；毕质量

业生具有较强的计算机应用

能力、语言表达能力、社会交往能力，相关应用水平等级考试取证率80%以上；

2.开展校级技能大赛、创新

创业大赛，本专业群学生参基地和项目的相关资

赛率100%,本专业群学生料；就业创业典型事

在技能大赛、创新大赛中获迹、反映就业满意度的

得省级三等奖以上奖项；资料等；学生满意度调

查表、用人单位对毕业

3.毕业生就业质量高、起薪

生满意度调查表及相关较高，就业满意度较高，毕

统计表等。

业生就业率95%以上，对口

就业率80%以上，本地就业

率75%以上，开展职业生涯

指导和创业教育，有本专业

学生创业实践基地和创业项

目；

4.在校学生对本专业的满意

度90%以上，用人单位对毕

业生综合素质满意度90%以

技术项目研发与服务取得效益的证明资料；收入凭证；反映专业资源共享和发挥示范、引领

上。

1.参与行业企业技术项目研社会发与服务，取得良好的经济服务效益和社会效益，实际到账

2.利用专业群的设施、设

备、师资等资源，承担本地区行业部门或职业学校技能大赛、职业资格鉴定，开展校企合作、校校合作，发挥示范和引领作用。

1.专业群建设各项改革创新成效显著，充分体现出专业群建设的信息化、国际化、终生化、个性化和多样化，并形成原创性的范式和经

蚌自验，在省内乃至国内同行中经认定确有推广示范意I辛有重要影响，主要体现在：

义的专业群建设示范案专业群与产业群及产业链的例将予以加分。

对接度，人才培养模式、课程体系构建、教学内容方法与手段改革、产学研结合、现代学徒制、订单式培养、学生能力培养、教学管理制

度等方面。

2.凝练1—2个建设成果，并示范推广。