人教版七下语文课内现代文阅读训练题及含答案Word下载.docx
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2、文中划线句子暗示英子爸爸。
3、“自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？
”在上下文中起什么作用？
4、你能说说以“爸爸的花儿落了”为题的两个方面的含义吗？
（1）
（2）
《最后一课》
（一）阅读【接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。
……我心里想：
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
”】
1．“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
”这句话的意思是什么？
“可怜”一词的含义是什么？
2．语段细致地描写了小弗郎士的心理活动，其作用是（ ）
Ａ．突出“我”对老师的依恋之情。
Ｂ．侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。
Ｃ．表明“我”此时复杂的思想感情。
Ｄ．体现韩麦尔先生高超的课堂教学艺术。
3．把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出教室里的气氛。
4．选文用“”具体写出“个个人那么专心”；
用“”具体写出“教室里那么安静”，这些细节描写，都是为了刻画出孩子们。
5．韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写？
6．“钢笔在纸上沙沙地响”、“金甲虫飞进来”这两个细节意在渲染
。
7．“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”一句中加点的“监狱”和“钥匙”分别比喻什么？
并请说说这个句子的含义。
8．读了本文你应该深深地被法国人民的爱国感情所感染，请你写出一位你所知道的爱国人士的动人故事。
（二）阅读下面选文，回答问题：
忽然教堂的钟敲了十二。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——A他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，①脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
②“我的朋友们啊，”他说B“我——我——”
但是他硬住了，他说不下去了。
③他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:
“法兰西万岁！
”
然后④他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，⑤只向我们做了一个手势；
⑥“放学了，——你们走吧。
1、短文从、、三方面来描写韩麦尔先生，表现了他的思想感情。
2、A处的破折号表示，B处的标点符号为。
3、文中的“号声”宣告着什么？
“钟声”暗示了什么？
4、文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？
5、“我觉得他从来没有这么高大”，这句话是什么描写？
“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？
（3分）
6、韩麦尔先生“脸色惨白”是因为。
7、韩麦尔先生“使出全身的力量”写字的细节表现了什么？
8、文中最能现主人公痛苦的心情的词语有哪些？
9、对“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何解释？
10、“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）
A、表现人了或事物出现的速度超常。
B、表现人物内心巨大的震动。
C、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。
11、所选的这一部分是故事情节的部分。
（2分）
12、用文中画横线的句子填空。
（填序号）
（1）描写人物语言的是
（2）描写人物神情的是
（3）描写人物动作的是
13、韩麦尔先生写“法兰西万岁”，结束了自己的“最后一课”，这对表达文章的主题的作用是什么以？
《邓稼先》
（一）阅读“邓稼先与奥本海默”回答问题
1、简要回答，作者为什幺要把邓稼先和奥本海默对比着写？
2、文章中写了两件文革中发生的事，通过邓稼先处理这两件事，从中你可以体会出邓稼先具有什么样的品格？
3、如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”这句话的含义。
（二）阅读“我不能走”回答下列问题
4、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？
5、一句"
我不能走"
体现出邓稼先什么样的性格和精神？
6、文章引用《吊古战场文》有什么作用？
7、结尾部分引"
五四"
时代的一首歌，作用是什么？
8、最后为什么要补充"
我"
父亲喜欢五四时代的那首歌？
《闻一多先生的说和做》
（一）阅读课文第1——7自然段，回答问题：
①②③……他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
……他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，……④⑤⑥⑦
1、文章第①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用？
2、用简洁的语言概括第③段的主要内容。
3、③自然段中画波浪线和横线的句子各使用了什么修辞手法，有何作用？
4、③段中“精神食粮”和⑦段中“这”分别指代什么？
5、⑥段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么？
（二）阅读“闻一多先生还有另外一个方面，……他，是口的巨人。
他，是行的高标。
1、给上面文字划分层次。
2、第二节“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
”中的“这”指代什么？
为什么说情况迥乎不同、一反既往？
3、最后几段，几乎是一句话为一段，能不能合为一段，为什幺？
4、找出穿插的形象描写的句子，说说这些描写的作用。
5、请简要概括闻一多先生的形象。
6、对于是先言后行，还是先行后言，你是如何看的？
在言和行的关系中最重要的一点是什么？
《社戏》
（一）阅读《社戏》“和我同玩的是许多小朋友，因为有了远客……这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来”回答下列问题：
1、说说你对下面两句话中加点词的理解。
（1）这虾照例归我吃的。
（2）这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来。
2、为什么说虾是水世界里的呆子？
3、“我”在小村得到了哪些优待？
有哪些乐事？
4、从《社戏》全文来看，选段写这些乐事有什么作用？
（二）、阅读《社戏》7-8段，回答下列问题。
1、选文写出了“我”看社戏转机的出现。
这转机全在于哪些人做了哪些事？
请你概括出来。
2、双喜敢写包票的原因有哪些？
从选文中，可看出双喜是一个什么样的孩子？
3、找出与画线句子相照应的词语，把画线句子改为“这十几个少年，委实全都会凫水。
”表达效果与原句有何不同？
（三）、阅读课文10-13（甲段）和22-23（乙段），回答下列问题。
4、给甲、乙两段文字各拟一个小标题。
哪一段是写夜航去看社戏的？
哪段是写看完戏归航？
在文中找出两处根据。
5、在文中空白处填上恰当的词语（轻松、舒展、点、磕、退后、上前、架），并分析在文中的作用。
6、“甲”文第二段主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的？
并找出相应句子。
这些景物描写有何作用？
7、你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？
8、“而且似乎听到歌吹了”，“似乎”能否去掉，为什么？
9、第一段说船“飞一般前进”与第二段“我却还以为是船慢”是否矛盾？
10、“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”中“大概”能否去掉，为什么？
“那声音”指的是什么？
11、甲文写到豆麦是为后文写“偷豆”埋下伏笔，第二段写的“渐望见依稀的赵庄”、“料想便是戏台”也是为了埋下伏笔，请从第三中找出与之相对应的句子，用“”标出。
12、“使我的心也沉静，然而又自失起来”“沉静”与“自失”在这里如何理解？
13、从第一、二、三段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句；
并概括我当时的心理。
14、甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？
哪两处是侧面描写？
请找出有关语句并抄写下来。
正面描写：
侧面描写：
15、这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的好处。
16、两段都用了比喻的修辞方法，分别写出比喻的本体和喻体并分析其表达效果
甲段：
本体 喻体
表达效果：
乙段：
本体 喻体
17、“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
”“回望”体现了作者怎样的心情？
“罩”在这里如何理解？
（四）、阅读课文31-40段，回答下列问题。
18、“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
19、本语段表现了六一公公什么样的性格特点？
20、分析下面两句话的含义。
（1）这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！
我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识货，还说我的豆比不上别人的呢。
我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……
（2）但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
21、你对语段结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”这句话是怎样理解的？
你在生活中有这样的体会吗？
请简单谈一谈。
《安塞腰鼓》
阅读文章“一群茂腾腾的后生。
”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”
1、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点？
2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？
3、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音，其目的是什么？
4、骤雨一样，……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法？
作用是什么？
5、如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
”的含义，“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换，为什么？
6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”为什么？
《伟大的悲剧》
阅读“没过多久，……而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”回答问题。
1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么？
“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么？
2.文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法？
其作用主要是什么？
3.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？
4.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？
5.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？
6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：
在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要“接受”这项任务？
体现了人物的什么精神境界？
《在沙漠中心》
阅读：
“我这里说的根本就不是飞行。
……我总算是呼吸过海风了。
1.作者为什么说“飞机，它不是一个目的，而是一个工具。
2．依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
仿句：
3.谈谈你对“我”把“露水当作希望”的理解。
4.选文体现了“我”怎样的心情？
5.假如有一天，当你处于这样的环境之中，你会有怎样的感受呢?
《猫》
阅读“这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，……自此，我家永不养猫。
1.从文段中找出揭示“芙蓉鸟事件”真相的句子：
2.“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”为什么？
3、最后一段中“自此，我家永不养猫”，如何体会作者此地的思想感情？
4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
”使用了
什么修辞手法，作者要表达什么意思？
5、作者对第三只猫的前后态度给你什么启示？
《斑羚飞渡》
阅读课文，回答问题
1.课文中几次写到彩虹，分别在哪里？
有什么作用？
2、P207第一段。
“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?
3．课文最后一段。
“它走了上前，消失在一片灿烂中”，在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?
4、课文中多次出现“彩虹”，这“彩虹”在文中起什么作用?
5、P207第一段。
“但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。
”、“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”震惊?
6、通过学习这篇文章，你觉得这是怎样的一群斑羚？
7、在这篇文章中人类充当了什么角色？
这样好不好？
我们应当怎样做?
8、文中写我、猎人和狗的反映，作用是什么？
9、课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义？
附：
参考答案
《从百草园到三味书屋》
1、是与其他季节的百草园相比较来说的，言外之意是：
雪天百草园是有趣的。
2、
（1）条件：
总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
（2）结果：
所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，
3、具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了雪地捕鸟的乐趣。
4、下雪后捕鸟或雪地捕鸟。
（一）
1、爸爸的花儿落了，我已长大了。
2、“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。
3、见到下垂的、散落的夹竹桃和从枝头落下的未成熟的青石榴。
这些情景暗示着爸爸生命之树的凋谢。
4、不对，是爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
5、回想爸爸对我的教育和希望，我第一次深切地意识到自己肩负的责任。
6、既指爸爸栽种的花儿（夹竹桃）败落了，又指天性爱花的爸爸离开了人世。
而我通过这件事之后正正成熟起来、坚强起来，将要担负起家庭的一部分重任。
突出了文章的中心。
（二）
①、见到下垂的、败落的夹竹桃和从枝头落下的未成熟的青石榴。
②、看见弟妹还在玩耍，我对老高说：
“老高，我知道了什么事，我就去医院。
③、这里就数你最大了，就数你大了。
④、对，我在爸爸的关心教育下，长大成人，懂事了，能够承担一部分责任，帮助妈妈撑起这个家庭。
⑤、既有向往长大后的喜悦，也有惧怕长大后必须承担各方面责任的忧虑。
（三）
1、英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
2、已经病了的很重，可能将不久于人世。
3、承上启下，引出六年前迟到一事的回忆。
4、一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
1．表现了老师对祖国语言的热爱，也表现了小弗朗士同情老师在最后一课尽量用最大力量来讲语法的用心“可怜”一词表示我理解都的痛苦。
2．B
3．爱国
4．金甲虫飞进来……专心画杠子只听见沙沙地响
5．热爱法语，热爱祖国
6．庄严肃穆的气氛和人们专注的神情
7．“监狱”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
含义：
只要掌握了祖国的语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
8．例：
丁肇中是美籍华裔物理学家。
他有一颗赤子之心，永远热爱祖国语言。
在1976年诺贝尔奖的颁奖典礼上，他不顾阻挠，坚持用母语---汉语发言。
1、语言动作神态爱国主义
2、补充说明逗号
3、最后一堂法语课结束了。
德语将代替法语
4、窗外又传来普鲁士兵的号声。
5、心理描写。
小弗郎士对韩麦尔先爱国精神的崇敬。
6、他为自己不能再教法语而感到悲愤和哀痛
7、表现了他热爱祖国、坚信祖国必胜的信念。
8、哽住、呆、靠
9、此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
10、B11、高潮和结局
12、
（1）②⑥
（2）①④（3）③⑤
13、表现了法国人民对祖国深挚的爱，而且坚信法兰西必胜，更鲜明地表达了文章的中心。
1邓稼先和奥本海默都是本国原子弹设计的功臣，作者通过对比突出表现了邓稼先真诚、朴实的“纯”的性格特征，并高度赞扬了他的奉献精神。
2邓稼先的故事很多很多，但是作者善于用典型事例表现人物的精神品质，并收到了很好的效果。
作者用“文革”时邓稼先说服武斗两派继续工作和工宣队、军宣队不要围攻两件事充分展现了他巨大的人格魅力。
他之所以能够感染别人，正是因为他具有无私真诚的品格。
3邓稼先不喜欢引人注目，真诚朴实，毫无私心，默默奉献，这也正是几千年中国传统文化的体现；
同时也是理想的共产党员应具备的品格。
4、一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。
表现他献身国防科技，无私奉献的精神。
5、坚忍不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。
6、写出了环境的恶劣，突出人物的精神。
7、这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。
8、写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。
1、直接点题。
不仅开门见山，而且引起悬念，使读者迫不及待地要读下去。
2、闻一多先生潜心钻研古代典籍。
3、使用比喻的修辞手法，形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。
4、“精神食粮”：
指中华民族几千年来的文化史。
“这”指：
“说了在做，做了再说”
5、说明闻一多先生“做了”，自己也没有“说”。
1、第一层：
开头到“实证了他的‘言’和‘行’。
”层意：
闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。
第二层：
最后两节。
层意：
总结全文，高度评价闻一多先生。
2“这”指的是闻一多先生作为革命家的一面。
因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传革命，然后用行动去争取民主，与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。
3不能。
因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多先生是言与行一致的伟人。
4“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
”形象的表现出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。
5闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者；
也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。
6看问题不能太绝对，具体情况具体对待，不论先后，最重要的一点是言行要一致。
（言之有理即可）
1、
（1）说明把虾给“我”吃已成惯例，表现了小朋友们的热情好客以及对“我”这个小客人的优待。
（2）、这“嘲笑”是善意的，实际上是孤立“我”大胆些、勇敢些。
2、这是运用了拟人手法，形象生动写出了虾子吃食时呆笨、胆子大的特点。
3、是大家公共的客人，钓上虾照例归我吃，不拘礼教。
乐事又可以钓虾、放牛等。
4、由一般乐事，引出第一乐事——看社戏。
1、转机的出现，一在双喜的“提议”；
二在十几个别的少年的“撺掇”；
三在双喜“写包票”。
2、双喜敢写包票，原因有三点：
船大，迅哥儿不乱跑，同去的小伙伴们都是识水性的。
从选文中可以看出双喜是个聪明机灵、热情自信的孩子。
3、“识水性”原句是双重否定句，强调突出这十几个少年无一例外，个个都会凫水。
改后语气不如原句强烈。
4、甲：
夏夜行船，乙：
月夜归航写夜航去看戏的是（ 甲 ）段，写看完戏归航的是（ 乙 ）段。
根据：
甲段中“但我还以为船慢”、“渐望见依稀的赵庄”、“料想便是戏台”；
乙段中“可知已经到了深夜”“我们一面议论着戏子”，找出其中两处即可。
5、A、作用：
与上文的沮丧、压抑形成鲜明对比，表现出我能和伙伴们一起去看戏时的欢喜轻快的心情。
B、作用：
显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。
6、触觉、嗅觉、视觉、听觉。
写出了江南水乡月夜的特征，以江南夜景的美丽清新烘托了行船之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融。
7、“朦胧”原为形容词，在句中作动词用，意为“变得朦胧了”。
“踊跃”原为动词，在句中作形容词，把静物写活了，形象地写出了“山”连绵起伏的形状。
既写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。
8、不能去掉。
“似乎”表示好像，并不是真的而是人的主观感受，若去掉，语气就发生了变化。
9、不矛盾。
“飞一般前进”写出了船行速度快，“我却还以为是船慢”就更突出了“我”看戏的急切心情。
10、不能去掉。
因为“大概”表示猜测，并不确定，如果去掉就是肯定了。
第二段中的“歌吹”。
11、“那火接近了，果然是渔火，我才记得先前望见的也不是赵庄。
12、写出了“我”完全陶醉在了这美丽的景色之中。
13、（句子略）第一段（活泼轻松）第二段（急切焦虑）第三段（惘然陶醉）
14、正面描写：
航船就像大白鱼在浪花里蹿；
“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
”“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船
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