林斤澜春风教学实录Word格式.docx

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　　直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法“一夜之间，春风?

?

如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

时间：

“一夜之间”、“忽然”范围：

“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”动作：

“扑”、“漫”、“插”“灌”声音：

“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉感觉：

“如无数的针扎”

　　★北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?

“这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：

他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

”“人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心?

把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

”象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。

引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

　　四、比一比

　　齐读课文3、4、9、10段。

　　1、比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。

北方的春风：

强劲、粗犷。

扫尽残冬，催生万物南方的春风：

温柔、温暖。

柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。

北方的春风是力大无穷的好汉南方的春风是柔情万般的姑娘

　　2、你更喜欢哪种春风?

为什么?

　　五、想一想

　　1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。

开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

　　第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南?

”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。

与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?

不是第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

　　2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美?

表达了作者怎样的思想感情?

　　作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。

抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

　　3、第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。

抒写了怀念之情。

　　六、比较朱自清的《春》中的春风和林斤澜的《春风》的不同点;

　　1.春风的特点：

“春风图”中的春风：

温和、林斤澜的《春风》：

猛烈

　　2.写法上：

朱自清的《春风》是直接描写;

林斤澜的《春风》是对比映衬

　　七、小结

　　作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑;

然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;

最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

　　八、练一练

　　春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗?

请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。

相信你一定能够写出你的喜好的。

　　九、布置作业

　　积累有关“春风”的成语和诗句.

　　板书设计：

　　春风

　　厌恶――怀念――喜爱

　　北南北抑――――扬――――

　　林斤澜春风教学实录2

　　一、文学常识

　　林斤澜：

浙江温州人，作家，代表作有《盆景》、《山里红》，是不可多得的优美散文。

　　二、课文分析

　　第五段是一个过渡段，把前后分成了两部分。

　　第一部分：

与江南春天对比，北方的春风让人有意见。

　　这一部分作者先摆出了人们对北方春风的三种意见——短、风大、刮土。

与之对比，江南的春天柔美令人陶醉。

第二部分：

着重描述北方春风的特点。

这是*的重点。

　　1、北方的春风有哪些特点?

与南方春风有什么不同?

　　“从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风来时的雄浑辽阔写北方春风的非凡气势。

以“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，写北方春风强劲的力度。

“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、轰、嘎”等拟声词从听觉写北方春风的雄壮的声威。

江南的春风更具柔性，北方的春风更多一份豪壮，更具阳刚之美，更能磨炼人们的意志。

　　2、反复阅读课文，作者对北方春风是怎样的态度?

酣畅淋漓的描绘，赞美北方春风的阳刚之美。

　　3、找出文中最能表达思想感情的是哪一句?

“能不怀念北国的春风?

”

　　4、作者的写作目的是什么?

赞美北国的春风是具有阳刚之美的雄风。

　　三、重点语句理解

　　1、“南方来的人觉得这个脖子有名无实”中的“有名无实”是指什么?

从下文的“不过不像南方的春天”的语义可以得知，“有名无实”是指在北方看不到南方春天的美景。

　　2、“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

”写的是什么景象?

江南的春天风景如画，生机勃勃。

　　3、“轰”的一声，是哪里来的河冰开裂吧;

“嘎”的一声，是碗口大的病枝刮折了。

北国的春风强劲有力。

　　四、写作特点

　　1、对比。

江南春风与北国春风相对比。

　　2、运用抑扬的手法。

写江南的春天先扬后抑;

写北国的春风先抑后扬。

　　3、寓情于景。

比较《春风》、《春》两篇散文的异同。

　　4、《春》描写的是江南春天的柔婉之美，语言清新明丽;

*描写的是北方春风的阳刚之美，语言质朴刚健。

　　5、都属写景抒情散文，都运用了比喻、拟人等修辞手法。

　　6、*运用了对比和抑扬的手法。

　　7、《春》的思路是：

盼春、赏春、赞春。

《春风》的思路是：

从北方与江南春风的对比性议论和描绘入手，对北方的春风欲扬先抑;

最后呼应前文，在对比中强化对北方春风的赞美。

　　[为你导航]

　　四季如歌，如歌四季;

人生如歌，如歌人生。

让我们投入色彩斑斓的大自然怀抱，去悉心感受春的勃发，夏的热烈、秋的成熟，冬的冷酸?

在魅力四射的四季中，获得大自然的精神，得到生活的启示，丰富自己的情感。

　　欣赏本单元一篇篇美文，首先要欣赏其优美的语言，沉浸于字里行间，体味作者表达的不同情感，揣摩作者独具匠心的构思和技法。

同时，还可通过比较阅读的方法，在对比赏析中品味不同的主观感受，领略独特的表达风格，从而提高我们的语文素养。

　　[为你点津]

　　1.请简析《春》的结构特点。

　　*共10段，大致可分3部分：

盼春（第1段）;

绘春（第2—7段）;

赞春（第8—10段）。

绘春是主体。

第2段总写春天来临万物复苏的景象。

接着，作者有条不紊对春天代表性景色进行描绘：

春草图、春花图、春风图、春雨图及老老小小的迎春图跃然纸上，把一幅江南水乡生机盎然的春天写得活灵活现。

最后，作者用三个排比段和比喻句赞颂春天既是新鲜的，又是充满希望的。

　　2.说说朱自清和林斤澜笔下春天的特色。

朱自清笔下描绘的是江南的春天，它生机勃勃，充满活力，春花争奇斗妍，春风轻拂宜人，春雨滋润万物。

林斤澜笔下描绘的是北国的春天，它刚劲有力，过草原，走沙漠，扑山梁，踢开千里冰封，惊醒冬眠生命。

　　林斤澜春风教学实录3

　　1、掌握文中出现的生字词。

　　2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

　　4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

　　1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力

　　2、理解作者感情，领略自然景物的美。

　　学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

　　教法和学法：

　　1、对比阅读教学法

　　2、讨论法

　　3、引导启发法

　　4、朗读指导法学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法。

　　一、导入新课

　　我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。

今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同?

作者是如何来写北国的春风的?

表达了作者什么样的情感呢?

　　二、读一读

　　这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会*所表达的思想感情，对*进行整体感知。

在学生朗读课文前提出这样的要求;

　　1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。

教师多媒体出示容易读错的字词。

　　2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。

本课的春风给你留下怎样的印象?

　　3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

　　三、议一议

　　先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题;

　　1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的?

勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点?

直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法“一夜之间，春风?

如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势

　　2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用?

渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。

　　我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。

然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同?

并说一说更喜欢哪种春风?

这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。

最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。

江南的春风：

温暖、柔情犹如多情的小姑娘北方的春风：

粗犷、刚劲犹如豪放的男子汉

　　1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢?

又为什么写江南春风呢?

　　开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。

这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。

这是欲扬先抑手法。

　　第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。

通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。

　　六、说一说

　　让学生交流一下平时积累的有关描写春风的诗句。

如：

春风又绿江南岸吹面不寒杨柳风

　　七、练一练

　　让学生在课下写一篇观察日记，描绘我们这个地方春风的特点，力求语言生动形象。

　　林斤澜春风教学实录4

　　【教学目的】

　　1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会*拟声词的表达效果。

　　【教学重点】

　　1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。

　　2、体会拟声词的用法。

　　【教学难点】

　　快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。

　　【教法设想】

　　1、对比阅读教学法：

联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。

　　2、讨论法：

充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。

　　3、启发法：

教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

　　4、朗读指导法：

通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

　　5、练习强化法：

结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。

　　6、读写结合法：

结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。

　　以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。

　　【学法指导】

　　1、“温故知新”法：

要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。

　　2、自主学习法：

要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。

　　3、研究学习法：

要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。

　　【心理策略】

　　1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。

　　2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。

　　3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

　　4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。

　　5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

　　【德育目标】

　　通过领略*自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　【课前准备】

　　1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。

　　2、编印教材，设计有关练习。

　　3、布置学生准备工具书（《现代汉语词典》）。

　　4、教师尽量多了解学生。

　　【教学内容与步骤】

　　一、课前师生互动：

　　教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为*学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。

　　二、导入（导语设计）：

　　大自然是丰富多彩的。

春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。

古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。

比如第三单元的朱自清先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。

　　三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。

　　明确：

教材《春》中春风的特点：

轻柔、温暖、充满爱抚。

　　四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。

“春风”——①春天的风。

如“春风送暖”。

　　②比喻和悦的神色。

如“春风满面”。

　　成语——①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。

　　②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。

　　③春风化雨（比喻良好的教育和影响。

也用以称颂师长的教诲）。

　　④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。

　　⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。

　　诗句——①“春风又绿江南岸”（宋·

王安石《船泊瓜洲》）

　　表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。

　　②“春风不度玉门关”（唐·

王之涣《出塞》）

　　旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。

　　五、教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。

　　六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。

教师适当答疑，强调，总结。

　　七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。

　　八、师生讨论，对比朱自清《春》之“春风图”及*写江南春风的句子，领略*描写自然景物的美，感受北国春风的特色。

　　九、德育渗透：

　　不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。

同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。

　　十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。

　　十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。

　　讨论问题设计：

　　1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗?

不好。

“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。

“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。

　　2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。

嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。

”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么?

“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声;

“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。

　　3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。

“呼哧呼哧”形容喘息的声音。

用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。

　　十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。

　　十三、学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。

　　练习设计：

注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。

（由媒体播放）

　　教师提问，及时对学生的回答进行肯定。

　　十四、教师总结，再次强调本课学习重点。

　　十五、时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。

　　十六、布置作业：

　　课外练笔：

运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。

字数不限。

　　林斤澜春风教学实录5

　　两课时20XX年3月16-17第三周

　　一、组织教学

　　二、提出要求

　　1、在阅读的过程中，把自己觉得好的词句、*摘抄下来。

　　2、在周记无话可说的时候，可以写成读后感，把摘抄的内容作为些读后感的材料。

　　3、在周会和夕会时候，把摘抄到的好*读给大家听。

　　4、周末，请寻找和摘抄有关“春”的*、诗词、对联等等。

　　《春风》

　　1.比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题

　　2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

　　3、理解作者感情，领略自然景物的美。

　　4、学习先扬后抑的写法。

　　1、学习先扬后抑的写法。

‘

　　2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。

　　教学步骤及过程：

　　学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。

作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。

　　二、朗读课文，圈划生字词

　　褒贬bāo飘拂fǘ塞外sà

i冰碴chá

耗子hà

o乍暖zhà

　　三、研读课文

　　*写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情?

作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。

（1）读1、2段：

作者一开始就表达了这种感情吗?

不是，作者一开始持贬抑的态度。

开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

　　第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。

不是

　　（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

　　（4）齐读7、8、9、10段

　　①作者是怎样来表现北国的春风的特点的?

　　直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法

　　教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

　　②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?

这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：

　　人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

　　象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。

　　③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?

引导学生体会北国风与杨柳风的不同。

　　归纳：

a特点：

具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美

　　b比较：

　　同样是写春风：

朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的;

林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。

　　④你更喜欢哪种春风?

　　⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美?

表达了作者怎