《树和喜鹊》教案Word格式文档下载.docx

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（预设：

朋友伙伴之间应该互相帮助。

）那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?

请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：

⑥树和喜鹊。

（“鹊”注音）

2.示任务：

自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：

指名拼读“鹊”后读题目;

订正后全班齐读课题。

4.明确主要学习目标。

过渡语：

同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

（3）在自然段前标上序号。

2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?

（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。

）

通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

2.反馈指导。

指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。

3.出示任务：

你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?

谁说一会说?

4.反馈指导。

相机指导并板书另一读音以及词语。

5.自由读一读，然后齐读。

（直呼分别读字读词）

1.导语：

会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。

（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。

读的同学要注意读准会认读的字的读音。

听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;

同桌读完后，帮助他纠正。

同位互读课文，注意读准会认读的字;

如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音?

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设：

翘舌音：

只、种、招;

后鼻韵母的：

静;

边音的：

邻。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3.读准课文练习。

（1）出示任务：

自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

（3）反馈指导。

以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结：

朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“窝、窝、窝，鸟窝的窝”。

齐读，自由读。

3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

（2）反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

③将学生组的词语带读一、两遍。

（3）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

（1）导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?

我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：

这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。

他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

（3）自由朗读、齐读全文。

5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：

1.逗号、句号的停顿;

2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。

今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

孤（“子”“瓜”）子字旁

单（“丷”“‘甲’”字加一横）倒八

3.小结讲解：

同学们找得真准确!

“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。

（一边通过PPT演示，一边讲解）“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。

如“孙”字“孝”;

“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。

4.PPT示，齐读一遍：

“孤”字——“子”，子字旁

“单”字——“丷”，倒八

5.小结：

今天我们又交了两个偏旁新朋友：

子字旁和倒八。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。

（注：

所出示的字脱音节）

我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?

树、喜鹊）

小结：

对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。

那么，课文想告诉我们什么呢?

让我们一起学习课文吧。

1.结合图一，了解课文内容。

（1）看图说话。

（PPT示图画一）

观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?

（2）反馈指导。

大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

（3）图文结合，了解内容。

自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?

你是根据哪句话判断的，用横线画出来。

（4）反馈指导。

第1、2自然段;

根据第1自然段的话判断。

（5）指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。

（6）学习结合上下文了解词义。

①出示任务：

根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗?

②反馈指导。

预设：

只有一个，没有其他。

追问：

“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?

没意思;

不快乐;

不愉快。

）那么，“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?

还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思）

③小结：

“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。

同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。

我们以后要运用噢。

（7）指导感情朗读第1、2自然段。

2.结合图二、三，了解课文内容。

（PPT示图画二、三）

观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?

喜鹊们分别干什么?

图二，天亮的时候;

图三，天黑的时候。

天亮，喜鹊飞出树林;

天黑，喜鹊在窝里睡觉。

自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?

你是根据哪些话判断的，用横线画出来。

第5、6自然段;

根据第5自然段的两句话判断。

（5）指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。

3.想象图画，了解课文内容。

我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?

朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?

个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。

根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。

（3）追问：

你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?

用横线画出来。

第3自然段句子。

（4）指导感情朗读第3、4自然段。

4.朗读全文，感悟主题。

朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪句话知道的，用波浪线划出来。

个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。

（侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯）

因为有了邻居;

有了朋友;

有了伙伴。

句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

5.总结：

同学们，真会读书!

你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会快乐的道理。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两类记认。

指名读、齐读;

分类预设：

双音节词和AABB结构。

3.评价：

（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

4.感知AABB结构词语字表达上的效果。

（1）PPT示词语比较：

读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。

喜鹊们叽喳地飞回来。

喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。

反馈指导：

预设，第二句;

叠词，叽叽喳喳。

②出示任务：

读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。

喜鹊们安静地睡觉了。

喜鹊们安安静静地睡觉了。

叠词，安安静静。

把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。

叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。

（2）仿照说AABB结构词语。

你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?

整整齐齐、干干净净……

我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

（学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。

3.根据结构给这些会写的字分类。

独体字：

乐;

左右结构：

招、快、呼;

上下结构：

单;

半包围结构：

居。

1.指导“招”“快”“呼”的书写。

（1）观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）范写“招”“快”“呼”，分别提示：

“招”字左窄右宽，左比右稍长;

“刀”撇到提手旁的提下;

口稍扁。

“快”字左窄右宽，左右同高;

右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。

“呼”字左窄右宽，;

口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导书写“单”。

（1）观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“单”，提示：

“单”字竖直正，横要长与舒展。

3.指导书写“居”。

（1）观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“居”，提示：

尸字头上部小，“古”字横要出来。

4.指导书写“乐”。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“乐”各笔画起止位置。

（3）范写“乐”，分别提示各笔画起止。

（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

作业设计：

朗读课文。

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