信息化教学设计地理.docx

信息化教学设计地理.docx

《信息化教学设计地理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息化教学设计地理.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

信息化教学设计地理

信息化教学设计

世界的气候

前言…………………………………………………………………………3

一、教学内容分析：

………………………………………………………3

1.地位与作用………………………………………………………3

2.学时………………………………………………………………3

3.教材结构…………………………………………………………3

4.教材重点难点……………………………………………………3

二、学情分析：

………………………………………………………………………3

三、教学目标设计：

…………………………………………………………4

1.知识与技能…………………………………………………………4

2.过程与方法…………………………………………………………4

3.情感态度与价值观………………………………………………4

四、教学方法设计……………………………………………………………………4

1.教学思想设计…………………………………………………………………4

2.教法与学法……………………………………………………………………4

3.课程资源的准备………………………………………………………………4

五、学法指导………………………………………………………………………5

六、教学过程…………………………………………………………………………5

1.导入新课…………………………………………………………5

2.讲授新知…………………………………………………………………5

3.课堂总结…………………………………………………………………7

4.板书设计……………………………………………………………7

5.巩固提高……………………………………………………………8

6.总结…………………………………………………………………8

7.布置作业……………………………………………………………8

七、学习流程图：

…………………………………………………………………8

《世界的气候》教学设计

一、教学内容分析：

1.地位与作用

本节选自人教版七年级地理上册第三章第4节，是世界地理的重要组成部分，也会为以后世界分区地理的学习奠定基础。

《世界的气候》既是对前三课内容的概括与综合，也对前三课知识的拓展延伸。

世界各地气候差异悬殊，形成不同的气候类型，气候类型的学习是本节的重点。

本课将世界上的13种气候类型集中在一起，对于学生系统掌握世界主要气候类型及分布规律十分有利，并且也有利于今后分区地理的学习。

但是过于集中使学生短时间内难以掌握，考虑到学生的年龄特征和认知水平，教材把部分气候类型的难点分散在以后的区域地理中。

教材图文结合，突出重点，为突破难点，教材通过设置读气候类型分布图、气温曲线图、降水量柱状图、景观图等引导学生获得有关世界主要气候类型的特点及其分布规律。

2.学时：

一课时（45’）

3.教材结构：

4.教材重点难点：

教材的重点：

世界气候的分布及其特征。

教材的难点：

热带季风气候和热带草原气候的特征容易记混以及一些特殊气候的分布容易弄错（如受地形影响而形成的气候）。

二、学情分析：

初中生由于年龄和认知水平的限制，他们的思维主要停留在形象思维的阶段，因此，在教学中，不同于高中的由因导果，对于初中地理教学应该结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容，采取由果及因的教学方法。

这时期，学生的好奇心比较强，所以，可以由他们感兴趣的话题入手，来吸引他们的注意力，此外，本节课主要讲世界的气候，而中国又有代表性的季风气候，因此可以对从学生的日常现象入手，如秦岭南北的气候类型就有差异。

三、教学目标设计：

【知识与技能】

1.掌握世界气候的主要类型及其特征。

2.比较各气候间的差别。

3.学会分析影响气候的主要影响因素。

4.举例说明气候对人类生产、生活的影响。

【过程与方法】

1.指导学生根据学案阅读教材，分析图示，引导学生通过自主学习，探究学习、合作学

习，体现地理学习的思维过程。

2.通过幻灯片、视频等的观看，使学生观察世界气候的主要类型及其分布地区，并能够

运用气温曲线和降水量柱状图，描述热带、温带和气候类型代表地点的气候特征，并通过

比较认识热带和温带各气候类型的基本特征。

【情感态度与价值观】

新课改要求地理教育承担着国情教育，因此，在教学中应引导学生从地理的视角思考问

题，如讲到热带沙漠气候时，可以问一下“西亚为什么会水资源短缺？

”

地理课程的基本理念要求，应学习对生活有用的地理，引导学生在生活中发现地理问题，

理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力，探索和发现自然规

律，对习以为常的自然现象和生活常识以科学的视角重新认识。

使学生形成物质是普遍联

系的观点，培养学生养成在生活中勤于观察、勤于思考的良好习惯。

四、教学方法设计：

1.教学思想设计：

本节内容的教学难点是世界气候类型多样，对于七年级的学生来说比较繁杂，需要学生有

比较好的分析、归纳能力，本节内容采取归纳、比较的记忆方法，更容易记忆；采取由果

到因的方法，更有利于学生思维的跟进，更有利于知识的理解，以学生为主体，以贴近生

活实际的实例为素材，更符合新课标理念的运用，启发引导学生思考、分析、讨论，使学

生感到地里中有生活，生活中离不开地理，学习对生活有用的地理，贯彻新课标理念。

2.教法与学法：

多媒体辅助教学：

播放《冲出亚马逊》和“QQ飞车沙哈拉沙漠的地图”的视频片段，

让学生阅读教材，分析这两地的气候类型，唤起同学们的求知欲望，为更深入的学习做好

铺垫。

教师利用多媒体作为辅助工具，充分发挥其作用，以生动形象的形式解决问题，把

多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成于屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

读图分析法：

通过阅读世界气候分布图，各种气候类型代表城市气温曲线和降水柱状图，

归纳世界主要气候类型的分布规律及其特征，提高读图分析能力，养成读图、用途习惯。

比较法：

比较气候间的分布及其特征差异，培养学生的读图分析和语言表达能力，培养

学生树立唯物辩证法的观点。

3.课程资源的准备：

教学媒体：

投影仪、计算机、视频、课件、世界气候的分布图、代表城市气温变化曲线和

降水量柱状力图、景观图等。

五、学法指导：

1.学生应重视图文转化，通过老师给同学们呈现的多媒体图片及视频，进一步培养自己的

读图能力。

在学习过程中应紧密联系教材中的插图及老师给出的视频，将抽象的世界气候

分布及其气温和降水量转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2.学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动

手操作获得知识。

3.利用教学演示、学生讨论、动手操作及“问题解决式”的学习方式进行教学，使师生在

愉快互动中共同探究知识。

基本模式为：

“问题引入——学习探究——启发解疑——尝试

练习——评价反思——学习小结”。

4.学习资源：

复习一下前三节知识，以便更好地学习本节课程。

六、教学过程：

1.导入新课（3‘）

播放《冲出亚马逊》和QQ飞车沙哈拉沙漠的地图，引导学生分析造成这些景观差异的原

因，得出主要原因是各地的气温和降水不同，即气候不一样。

然后再让学生打开课本，看

第57页图3.22，让同学们自己得出世界上各地气候不同，正是各地气温和降水的特点不

同决定的，从而导入本课的内容---世界的气候。

2.讲授新知

世界气候的类型（6‘）

教师：

强调——气温和降水是组成气候的两个重要因素。

因此各地气温和降水情况不同，

就形成了不同的气候。

教室利用多媒体播放图片：

《世界气候分布图》，参照图片，让同

学们说出世界上有哪些主要气候类型？

（引导学生先看图例，再回到图中去寻找）

【设计思想】问题的引入，先通过图片直观的将世界气候类型呈现在学生面前，让他们先有

一个宏观的认识，学会通过图例对比图片中的各个气候的分布地区，试图寻找分布规律。

【教师小结】世界的气候主要有13种，但本节我们对于高山气候及寒带气候较少涉及，我

们主要讲一下热带、亚热带和温带气候，并对各气候间的分布规律及其特征做一下细致的

总结，下面请同学们根据自己的理解完成以下表格。

分布地区

气候类型

热带

亚热带

温带

寒带

世界的气候分布（8‘）

【教师引导】点击课件，动画显示热带的四种气候分布，提问：

热带雨林气候、热带沙漠气

候分别位于哪条纬线附近？

观察分析热带草原气候区的分布与热带雨林气候区的相对置，

哪个大洲分布面积最广？

分组讨论，归纳出热带四种气候的分布规律。

【学习探究】带着问题仔细阅读热带气候分布图，讨论、分析，举手回答。

【教师小结】根据学生回答情况适时点评，补充。

课件显示出四种热带气候的分布：

热带雨

林气候——赤道附近地区——南美洲亚马孙平原最广；热带草原气候——热带雨林气候南

北两侧——非洲最广；热带沙漠气候——南北回归线附近的大陆内部和西岸地区——非洲

撒哈拉沙漠地区最广；热带季风气候——主要分布在亚洲南部和东南部的印度半岛和中南

半岛地区。

然后教师应该引导学生看投影、记笔记。

根据热带气候的分布学会自己总结出

亚热带、温带和寒带地区的气候分布，并完成以下表格。

分布地区

气候类型

大陆东岸

大陆内部

大陆西岸

各气候间的差异（12‘）

【教师引导】点击课件，一一显示四种热带气候类型的代表城市的气温变化曲线和降水量柱

状图，引导学生从气温和降水两方面分析描述相应气候类型的特征，并比较它们的异同点。

【学习探究】学生通过讨论，读图分析，得出结论。

【教师小结】在学生讨论后，抽问、点评、补充，再强调——四种热带气候的共同点都是全

年高温。

不同点是降水差异很大，热带雨林气候各月降水都较多，年降水量最大；热带沙

漠气候恰恰相反，各月降水量都很小，总量也最少；热带草原气候和热带季风气候，降水

具有明显的季节变化，一年内分干（旱）湿（雨）两季，但热带季风气候的年降水量更大

些。

点击课件，展示温带各种气候的分布图，引导学生按学习热带气候类型的办法进行自

主探究学习，分析出温带各种气候类型的大致分布规律，并对照课本中相应气候类型的代

表城市气温变化曲线和降水量柱状图分析出气候特征。

提示：

请从大致的纬度位置和海陆

位置去思考气候类型的分布规律。

影响气候的主要因素（4‘）

【教师引导】因为初中生年龄和认知水平的限制，对于他们的教学不同于高中的由因到果，

应该采取由果及因的教学方法，因此，在讲授本节气候的影响因素时，首先先告诉大家，

世界气候主要影响因素是纬度位置、地形和海陆位置，然后让同学们翻到课本第60页观察

图3.24和图3.25，找出导致图3.24两地气候差异的主要原因以及图3.25中山地A坡和B

坡哪边降水多。

并在世界气候分布图上，以亚欧大陆地区为例，说明海陆位置对气候的影

响。

【学习探究】学生通过仔细观察，举手回答。

【教师小结】根据学生的回答，给予学生以肯定，鼓励他们勤于思考，养成积极发言表达自

己观点的习惯，形成独立思考的习惯。

然后对影响因素进行总结：

纬度位置主要影响热量，

地形和海拔主要是通过将谁来影响气候的。

气候对人类生产和生活的影响（2‘）

此部分内容不作为本节的重点来讲，在讲授过程中，只是告诉同学们主要充生产和生活两

方面进行回答即可，与人们的生产和生活息息相关。

3.课堂总结（3‘）

本节我们主要学习了世界气候的类型及其分布规律和气候的特征，并在此基础生学习了世界

气候形成的原因以及对人类活动的影响。

点击课件，展示世界主要气候类型的分布及其特征

比较表，引导学生一一回顾。

4.板书设计

红色标注部分是重点掌握的的，黑色星号是需要同学们注意的地方，在讲课时讲到各气候间的差异时，比较的热带季风气候和热带草原气候，讲完分布规律后在黑板上板书气候类型的分布模式的简易图示，帮助同学更好地记忆。

5.巩固提高（4‘）

阅读某地气候资料，回答下列两小题：

1月均温（℃）

4

7月均温（℃）

28

6～8月降水量（mm）

700

12月～次年2月降水量（mm）

100

年降水量（mm）

950

该地气候类型属于

A.温带海洋性气候B.亚热带季风气候

C.亚热带地中海气候D.温带季风气候

该地很可能是下列四个地点中的

A.英国的伦敦B.俄罗斯的莫斯科

C.中国的北京D.中国的上海

6.总结（2‘）

教师：

今天我们学习了世界气候的相关知识，大家看这张结构图，对于今天的学习内容你

已经掌握了多少呢？

请同学们对照这张图，自己回顾本节课所学的内容，如有疑问，请提

出来。

7.布置作业（1‘）

根据你家所在的位置，对照世界气候分布图，说出你所在地区的气候属于什么气候，有

什么特点？

如果你冬天和你的家人一起去意大利地中海沿岸去旅游，应该做什么准备？

复习第三章天气与气候。

七、学习流程图：

符号说明：

教师活动媒体选用学生活动教师进行评价判断