部编版《荷叶圆圆》公开课教案7.docx
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部编版《荷叶圆圆》公开课教案7
《荷叶圆圆》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、复习生字词语
摇篮、停机坪、歌台、凉伞水珠、蜻蜓、青蛙
（1）指名读——齐读
（2）选用一个词语说个句子
二、细读课文感悟体会
1．播放动画课件：
小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自.由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：
他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？
（课件出示课文第2～5自然段内容。
）
2．自主探究，合作学习课文第2～5自然段。
（1）自.由读2～5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自.由汇报知道的内容。
（3）再自.由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。
（教师参与讨论。
）
（6）汇报交流。
（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。
）
（7）指导朗读：
形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
三、背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）
拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？
学生选择自己喜欢的事物自.由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？
做什么？
先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）
集体备课教案
课题
13荷叶圆圆
课型
新授
主备人
成员
全体一年级语文教师
教学目标
1．感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2．结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。
提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3．理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
教学重点
1．认识12个生字，会写7个生字，认识1个偏旁。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。
教学方法
启发式
教学准备
多媒体课件
课时安排
共2课时第1课时
授课时间
项目
预设教学过程
二次备课
教
学
过
程
第一课时
（一）图片导入，激发兴趣。
1．今天老师给大家带来一位新朋友，大家知道它的名字吗？
（荷叶）谁能说一说它是什么样子的？
（绿绿的，圆圆的，大大的……）
2．出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。
同学们说得真好，谁来读一读这个句子？
3．还有什么东西是圆圆的、绿绿的？
（西瓜……）
你能照着样子，说一说吗？
4．今天我们就来学习第13课《荷叶圆圆》
请同学们伸出手，和老师一起写课题。
齐读课题。
（二）初读课文，学习生字。
1．师范读，生思考，文中出现了哪些小伙伴？
谁来说一说，文中出现了哪些小伙伴？
（相机板书：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
你能连起来说成一句完整的话吗？
最后两个小伙伴中间可以加上“和”。
2．自.由读文，圈出生字，借助拼音把字音读准确。
3．检查朗读：
谁愿意读给大家听？
（指明分段读课文）
这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字宝宝都读准了。
4．瞧！
生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧（带拼音）。
（自.由读）
齐读、指名读。
5．你是怎么记住他们的？
有什么好的方法？
（相机认识新的偏旁“身”）
汇报交流。
（一个人介绍过后，让他带领大家读一读这个字）
6．相信大家已经记住了它们的样子，现在它们去掉了帽子，你还认识它们吗？
来，咱们一起来读一读。
7．读给同桌听听：
互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
8．开火车读。
9．小游戏：
猜字谜
（1）一天一天又一天，每天都有红太阳。
（晶）
（2）月亮在旁边。
（膀）
（3）人在小亭边。
（停）
（4）土地真平整。
（坪）
10．认读词语。
齐读、分组读、男女生读。
（三）再读课文，读通句子。
现在字宝宝又回到了家，你能把句子读流利吗？
逐段出示课文，指名朗读。
（每一自然段可多找几名同学）
（四）指导写字。
1．出示“机”“朵”“亮”。
2．仔细观察，你有什么发现？
3．师范写，生描红。
4．自.由练写：
台、放、鱼、美。
5．反馈交流。
板
书
设
计
荷叶圆圆
绿绿的圆圆的大大的
课
后
反
思
课题
13荷叶圆圆
课型
新授
主备人
成员
全体一年级语文教师
教学目标
1．感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2．结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。
提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3．理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
教学重点
1．认识12个生字，会写7个生字，认识1个偏旁。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。
教学方法
启发式
教学准备
多媒体课件
课时安排
共2课时第2课时
授课时间
项目
预设教学过程
二次备课
教
学
过
程
第二课时
（一）检查复习，导入新课。
1．认读词语。
（齐读、开火车读）
2．回忆课文内容：
荷叶是什么样子的？
课文写了哪些小伙伴之间的事呢？
师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
（二）研读第二自然段（教给学生学习方法）。
1．那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的吗？
（课件出示，第二自然段）
自.由读，想想小水珠把荷叶当成了什么？
2、学习理解字词：
“摇篮”、“躺”、“眨”。
（1）你们小时候睡过摇篮吗？
（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。
（2）瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？
咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！
想想，睡摇篮的感觉舒服吗？
生：
舒服。
3．指导朗读。
师：
谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？
就好像是自己躺在摇篮里一样的舒服。
（三）学习第3—5自然段。
小水珠把荷叶当成自己的摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？
请同学们自.由地读读这几个自然段。
（课件出示3—5段）
1．学习理解字词：
“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”
（1）理解“停机坪”。
师：
同学们见过停机坪吗？
（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。
想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？
（2）摆“立”的动作。
师：
你说得很好，假如你的手就是蜻蜓，课桌就是荷叶，你能把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来吗？
（3）游戏：
师：
同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，待会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。
先后出示卡片字词：
“立”“眨”“蹲”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“坐”“摇”“展开”。
2．读3—5段，感受动物的内心情感。
师：
有很多同学都把动作做对了。
小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，它们的心情会怎样？
好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。
3．配上动作，再次朗读。
师：
老师听见同学们读得非常认真，非常入迷，有的同学还加上了动作。
现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。
待会儿，我请同学上台来表演。
4．朗读展示。
师：
谁是可爱的小水珠？
请你来。
谁来演小蜻蜓？
谁是快乐的小青蛙？
可爱的小鱼儿，在哪儿？
老师也想演一演？
你们欢迎我吗？
好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗？
（四）生板书，回顾课文内容
1．生将板书补充完整。
师：
多美的荷叶呀！
多快乐的小动物哇！
瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？
在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。
（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）
老师这儿有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？
2．根据板书，背诵课文。
师：
来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？
好，咱们来试试看。
（五）拓展思维，练习说话，升华情感。
1．练习：
连一连。
2．同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？
它们又会对荷叶说些什么呢？
3．那荷叶是小朋友的什么呢？
你们想对荷叶说些什么？
4．小结：
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。
板
书
设
计
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游来游去
课
后
反
思
《荷叶圆圆（第二课时）》教学设计
教学目标：
1、复习认读生字“珠摇”等12个生字，会写“美”字。
2、能联系生活实际理解词语的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，感受夏天的美好。
4、会仿写“谁怎么说怎么玩”的段落。
教学重点：
1、复习认读生字“珠摇”等12个生字，会写“美”字。
2、能联系生活实际理解词语的意思。
教学难点：
1、感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，感受夏天的美好。
2、会仿写“谁怎么说怎么玩”的段落。
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课我们学习的生字词你们还记得吗？
出示词语：
水珠摇篮躺着透明翅膀展开歌唱朵朵亮晶晶停机坪笑嘻嘻
随着认读生字词语，出现了一幅美丽的荷叶图画。
在画面上出现一句话：
荷叶圆圆的，绿绿的。
师：
谁来读读这句话？
请你来。
生朗读。
师：
这荷叶真圆真绿呀。
请你来读读看。
生朗读。
师：
我仿佛看到了一片又圆又绿的荷叶。
师：
我们一起读读。
生齐读。
师：
我听出了你们对这片荷叶的喜爱。
不仅你们喜欢荷叶，小伙伴们也喜欢呢，就请你们再次朗读课文，一边读一边想：
都有哪些小伙伴喜欢荷叶？
出示：
自.由朗读课文，边读边想：
都有哪些小伙伴喜欢荷叶，把它们圈画出来。
师：
同学们，你们找到它们了吗？
生：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
随着学生的回答，师板贴：
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
二、品读课文，朗读指导
1.教
过渡：
小水珠可喜欢荷叶啦。
你来读读这一自然段。
出示：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：
小水珠，你把荷叶当成什么？
指生答：
荷叶是我的摇篮。
师：
一阵风吹过，小水珠滚呀滚，就像睡在摇篮里。
师：
在这样的摇篮里，你感觉怎么样？
你说
生：
真舒服
师：
请你带着这种舒服的感觉读读。
生：
荷叶是我的摇篮。
师：
我听出了你很惬意。
师：
你来读读。
师：
多么温馨的画面呀。
一起读。
师贴板贴。
师：
摇篮，多么舒服，多么温暖的地方呀。
师：
小水珠在荷叶上做什么了？
指生回答，生：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：
小水珠眨着亮晶晶的眼睛看到了什么？
指生答。
出示图片：
背景音乐：
雨的印记
师：
让我们一起做一颗快乐的小水珠，一起到荷叶上躺一躺，看一看风景，读！
生齐读。
师：
读着读着，这些文字都读进了我们的心里。
一起说。
出示：
小水珠说：
“荷叶是我的（）。
”小水珠（）在荷叶上，（）亮晶晶的眼睛。
师：
其实，这一自然段就是写了：
小水珠怎么说的，怎么做的。
教师板书：
谁怎么说怎么做
2.扶
下面请你们自己读一读，画一画，看看小蜻蜓是怎么说的，怎么做的。
指生交流。
师：
谁愿意跟大家分享你找到的内容？
指生答。
生：
荷叶是我的停机坪。
师板书：
停机坪
师：
请看大屏幕（屏幕出示飞机停在停机坪上，蜻蜓停在荷叶上），
看着这两幅图片，你有什么发现？
预设：
生：
停机坪很大，荷叶也很大。
生：
蜻蜓跟飞机很像，都有翅膀，会飞，会休息。
师评价：
停机坪是飞机休息的地方，荷叶是小蜻蜓休息的地方。
这可真惬意呀。
生：
停机坪很大，荷叶也很大。
师：
是的，坪就是指大块平整的地方。
出示：
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
”
师评价：
这停机坪又圆又绿。
你再读这一句。
师：
小蜻蜓在荷叶上怎么做？
指生接着读：
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师评价：
你瞧它，轻巧地立在荷叶间。
出示图片
师板贴：
立
展翅膀
看到这样一幅画面，你们是不是会想起我们刚学过的一首古诗：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：
嘘，再走近一点，小蜻蜓在休息呢。
你看到了什么？
生：
我看到了小蜻蜓有一对透明的翅膀。
师：
真美，请坐。
你还见过透明的什么？
你来说。
生：
透明的水。
师评价：
是的。
还可以说透明的什么？
生：
我见过玻璃是透明的。
水是透明的。
钻石是透明的。
窗户是透明的。
纸是透明的。
师纠正：
硫酸纸是透明的，可以用来摩帖。
师：
在阳光的照耀下，蜻蜓的翅膀还在闪闪发光呢，多美呀
师：
谁愿做一只美丽的蜻蜓？
你来读。
指生读。
师：
这画面真美。
谁能加上你的动作来读一读
指生读。
师评价：
你的翅膀真漂亮。
让我们做一只美丽的小蜻蜓，展开透你透明的翅膀，读
齐读。
音乐背景，齐读。
（《雨的印记》）
师评价：
这群小蜻蜓真美，请坐。
你瞧，有了这些小伙伴，有了这荷叶，夏天的荷塘变得更美妙了。
当然，美妙的还有文字呢
看黑板，小蜻蜓说——，小蜻蜓（）在荷叶上，（）透明的翅膀。
生背诵。
同学们，这美妙的文字真的从你的心里流淌了出来。
3.放
过渡：
小青蛙和小鱼儿又是怎么说，怎么玩的呢？
下面请你们同桌之间选择你喜欢的小动物进行交流。
交流要求：
1.一人交流怎么说的，一人交流怎么做的，然后两人一起朗读该段。
指生交流。
小组读。
其他组读。
喜欢这个动物的小组读。
喜欢小青蛙的是哪一组？
你们来汇报。
生：
小青蛙把荷叶当成了歌台。
师板贴：
歌台
生：
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：
小青蛙在唱些什么？
让我们都当一只声音嘹亮的小青蛙，一起来读一读吧。
喜欢小鱼儿的又是哪一组呢？
你们组来交流。
生：
小鱼儿把荷叶当成了凉伞。
师：
小鱼儿，你在凉伞下，感觉怎么样?
指生回答。
生：
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
4、拓展
看到这么多小伙伴喜欢荷叶，小蜗牛也来跟大家一起玩。
小蜗牛又会怎么说，怎么做呢？
（）说：
“荷叶是我的（）。
”（），（）。
指生回答。
教师出示：
小蜗牛说：
“荷叶是我的滑梯。
”小蜗牛坐在荷叶上，高兴地爬来爬去。
师：
还会有哪些小动物喜欢荷叶呢？
出示图片：
蝴蝶蚂蚁小螃蟹小蝌蚪
同桌之间讨论一下，你也可以选择自己喜欢的小动物，说一说。
（预设：
生：
小朋友，帽子，有说有笑。
小蝴蝶，凉伞，立在，展开漂亮的翅膀
小鸭子，凉伞，笑嘻嘻地游来游去
小螃蟹，休息室，懒洋洋地躺着
小蝌蚪，游乐场，小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹
蜗牛，滑梯，小蜗牛在荷叶上高兴地滑来滑去
小蚂蚁，运.动场，小蚂蚁在荷叶上快乐地奔跑着）
四、写生字。
师：
同学们，你们都是小小诗人，把刚才大家说的句子连在一起，就是一篇新的散文诗《荷叶圆圆》，我们一起读读吧！
每个小队读一段，第一小队先读。
背景音乐。
出示：
荷叶圆圆的，绿绿的。
小螃蟹说：
“荷叶是我的休息室。
”小螃蟹在荷叶上懒洋洋地躺着。
小蝴蝶说：
“荷叶是我的舞台。
”小蝴蝶站在荷叶上，翩翩起舞。
小蚂蚁说：
“荷叶是我的运.动场。
”小蚂蚁在荷叶上快乐地奔跑着。
小蝌蚪说：
“荷叶是我的游乐场。
”小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹。
师：
荷花姑娘看到小伙伴们都来了，露出了笑脸，同学们，看到这样的景色，你最想说的一个字是什么？
生：
美
那就让我们美美地写一写这个字。
写好这个字要注意什么呢？
指生答。
师：
写这个字要注意横的长短变化，第三个横最长，竖在竖中线上。
请你们在书上描一个写一个。
写完之后，同桌之间评一评。
评价标准：
1.端正整洁。
☆
2.结构合理。
☆
3.美观漂亮。
☆
你们写的字可真美，当然，美的还有这又圆又绿的荷叶。
一起读！
出示：
荷叶图片
下面一行字：
荷叶圆圆的，绿绿的。
四、课后作业
同学们，课后请你们把我们课堂上创作的《荷叶圆圆》写下来，读给家长听，并配上图，我们要在班级文化墙上展示大家的作品。
这节课就上到这，下课。
《荷叶圆圆》教学设计
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。
学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独.立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
【教学目标】
1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
2.会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
4.感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】有感情地朗读课文。
【教学难点】感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】课件，动物图片，词语卡片
【教学时间】两课时。
第二课时
一、激趣导入，创设情境
１.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。
”猜一猜，这是什么？
（荷叶）２.今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》，全班齐读课题。
二、复习生字，整体感知
1.全班认读生字。
2.开小火车检查生字认读情况。
3.课文中是怎样描写荷叶的？
（重点指导说一句完整的话：
荷叶圆圆的，绿绿的。
）
4.荷叶悄悄的告诉老师来了几个小伙伴，它们分别是谁？
你能说一说吗？
（练习说一句完整的话）
三、深入课文，重点感悟
1.自读课文，找找最喜欢的小伙伴，再把描写它的自然段多读几遍。
2.重点讲解。
预设：
生找出了小鱼儿。
（1）全班阅读本段，说说：
小鱼儿把荷叶当成了什么？
（凉伞）
（2）解释凉伞，创设情景想象小鱼儿的心情。
（开心）从哪个词语看出来？
（笑嘻嘻）请生表演笑嘻嘻？
并引导学生理解不同的笑可以用不同的词语表示。
（3）全班再读一遍，说说小鱼儿是怎样待在荷叶下的？
（游来游去）
过渡：
小鱼儿这么开心，那么你还找到了哪个小伙伴呢？
预设：
生找到了小青蛙。
（1）全班阅读本段，说说：
小青蛙把荷叶当成了什么？
（歌台）
（2）解释歌台，并让学生上台模仿青蛙怎么唱歌，怎样待在荷叶上唱歌。
3.带领他们抓住关键词背诵已学的3个自然段。
4.引导学生自己在剩下的两个自然段找出关键词语。
四、继续品悟
1.品悟小水珠
（1）全班朗读，说说小水珠把荷叶当成什么？
（摇篮）
（2）小水珠怎样待在荷叶上？
（躺）学生表演，体会小水珠的舒适。
（3）指导“亮晶晶”并说说其他ABB式的词语。
（4）带感情朗读。
2.品悟小蜻蜓
（1）全班朗读，说说小蜻蜓把荷叶当成了什么？
（停机坪）
（2）解释“停机坪”，并提问：
为什么小蜻蜓会把荷叶当成停机坪呢？
（3）小蜻蜓是怎样待在荷叶上？
（立）
（4）带感情朗读。
3.抓住关键词语引导学生进行全文背诵。
五、拓展练习。
1.连一连，分别把它们连接起来。
2.填一填：
荷叶圆圆的，绿绿的。
苹果___，___。
3.出示图片，说一说，还有什么把荷叶当成什么。
【板书设计】
13、荷叶圆圆
小水珠──摇篮──躺
小蜻蜓──停机坪──立
小青蛙──歌台──蹲
小鱼儿──凉伞──游
临川区第一实验学校张豫
《荷叶圆圆》教学设计
一、教学目标：
1、知识能力目标：
认识“珠、摇”等14个生字，会写“机、朵”两个字。
2、过程方法目标：
（1）通过看图、联系生活实际等方式理解词语的意思。
（2）学习并仿照课文，练习规范地说一句话：
（什么）是（谁）的（什么）。
3、情感态度价值观目标：
能展开想象、有感情地朗读课文，感受夏季的美好。
二、教学重难点：
1正确规范地书写“朵”字。
2通过练习生活实际、做动作等方式理解词语的意思，仿照“荷叶是谁的什么”的句式说话。
三、教学过程：
一、复习词语
出示词语：
水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿
摇篮、停机坪、歌台、凉伞
眨着眼睛、展开翅膀、放声歌唱、捧起水花
1、指名竖着读
2、整列齐读
3、整行齐读
二、写字“机、朵”
1、出示：
“机、朵”二字，引导观察。
2、小结：
3、范写、练写
三、初读课文
（一）第1自然段：
1、出示图片：
你看到了怎样的荷叶？
（圆圆的荷叶）
2、这圆圆的荷叶有什么颜色呢？
（绿绿的）
3、齐读
（二）整体感知
1、荷叶姐姐有哪些小伙伴，小伙伴们分别把荷叶姐姐当成了什么？
2、你找到了荷叶姐姐的哪些伙伴？
3、小伙伴们分别把荷叶姐姐当成了什么，谁找到了？
4、学生交流，相机板书：
摇篮、停机坪、歌台、凉伞
边写边说：
摇篮、停机坪、歌台、凉伞
5、齐读
6、自.由地读一读课文的2-5自然段。
（出示读书要求）
三、小水珠
1、指名读：
2、理解“摇篮”
3、指导朗读
4、指名读
5、全班齐读
四、小蜻蜓
出示图片：
谁喜欢小蜻蜓，谁来读
1、师生合作，理解“停机坪”
2、女生齐读。
3、男生带动作读。
4、拓展链接《小池》。
五、小青蛙
出示图片：
谁喜欢小青蛙，谁来读
1、指名读，指导大声读。
2、想象青蛙呱呱的歌声包含了哪些歌词。
3、指导朗读
4、小组赛读。
六、小鱼儿
1、指名读
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