语文作文8篇范文.docx
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语文作文8篇范文
语文作文8篇范文
语文作文8篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？
以下是为大家的语文作文8篇，希望能够帮助到大家。
学生作文能力的培养由实践中来，在教师的指导下敢写只是作文的第一步，而能否学会修改是提高学生作文能力的关键一步。
在修改方面存在的毛病往往是无从下手，这就需要教师有针对性地进行讲评。
基于此点，第一单元“成长”作文的讲评显得至关重要。
它决定着学生“成长”作文的再提高。
又决定着学生是否能养成修改习作的良好习惯。
因此，作文讲评要下功夫进行，丝毫马虎不得。
优等生的知识与能力目标：
注重语言的锤炼，逐渐提高表达水平。
中等生的知识与能力目标：
赏析成长的习作，学会取人之长，补己之短。
学困生的知识与能力目标：
能自查文面方面的缺乏，到达文面完美的程度。
学习方法培训目标：
让学生学会正确修改成长类作文的方法。
学习习惯养成目标：
培养学生认真、细心修改作文的良好习惯。
教学重点：
能正确赏析成长类作文，并精心修改自己的习作
教学难点：
发现作文中的缺乏，并学会正确修改
教学关键：
通过讲评能寻找出自己作文的缺乏之处
积极采用启发、引导的方式，采用不同方式的鼓励法。
在讲评中抓住典型习作，巧妙设置点评习作的问题，引导学生深入思考。
并随时评价学生的答复。
同时，利用大屏幕图片、个人抢答、小组竞赛等多种手段激发学生的参与意识，养成思考和修改习惯。
积极采用自主、合作、探究的学习方式，通过研讨、畅谈、抢答等多种形式，让每名学生都有展示自己独立思考的时机，并学会修改自己习作的方法，进一步写好“成长”记叙文。
1、定向示标。
教师出示本节目标，学生齐读，让学生做到心中有数，有的放矢。
2、自查体会。
教师出示文面方面的要求，让学生做到心中有数。
然后每名学生再结合评语自我反思成长作文的优缺点，对于文面的缺乏要认真加以修改，学生查出问题并能够自我纠正即可，如能说出关于成长作文的大方面如何修改更好，教师随时加以点拨，指导。
3、分组交流。
在自我反思的根底上，组长组织本组内交流、评价各自的成长作文，并提出修改意见，对于优等作文要分析精彩之处，结合自己的成长，审视作文，汲取长处，并用到自己作文的修改上。
教师巡视指导，对于各组修改情况做到心中有数。
然后学生分组到前面汇报，说出自己对同组内别的同学的指正。
教师予以评价。
4、范文点评。
教师总评本次成长作文的共性优点及缺乏之处，并强调本次成长作文的写法。
各组之间可以根据教师的点评体会自己的作文。
在此根底上教师出示关于《我长大了》的好的习作，同学分组加以交流、评价，然后各组汇报自己的赏析程度及修改意见。
重在借鉴作文中的优点，为己所用。
教师再适时地加以评价、归纳，从总体上把握本次作文修改的方向。
教师在此根底上再点评精彩开头、结尾，精彩议论及简炼事件，让学生受到语言方面的熏陶，学会运用，让自己习作的语言变得不再平淡。
5、习作修改。
教师出示“我的修改”要求，各组根据范文的体会以及自己习作的特点，认真修改自己的作文，组长可以组织组员再采用互改的方式进行修改，最后组长再负责检查修改程度。
然后各组汇报改正情况。
在修改时教师巡视，随时加以指导。
6、总结体会。
各小组汇报本节课的收获，重点谈出给自己今后作文的启示。
教师对于各组的表现予以评价。
并要求学生课后继续修改完善作文。
不合格的作文要求学生课后重写。
周围的大山像一幅五颜六色的花布。
蜘蛛的梦想，就是为自己织一个圈套。
知识是海洋中的一叶小舟：
文史理工是船浆，情感智慧是风帆，老师学生是知识的孩子。
障碍就是当你的视线离开目标时，所看到的那些可怕的东西。
一个真正有作为的人可以没有职业，一个有职业的人必须在职业中有所作为。
一个人如果夸赞你不具备的东西，他是想得到你拥有的东西。
心胸狭窄的人就像显微镜，将小事过分放大，大事却看不见。
同情使用过度就会成为毒药。
天空那么黑，是你为我划亮了一根火柴。
体验自然是财富。
风是一副透明的锦缎，雨是无数晶莹的珍珠，森林宛如翠绿的刺绣，而海湾湖泊那么是湛蓝的宝石。
山浪峰涛，层层叠叠。
如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦那么是一个不可缺少的音符。
如果说人生是一望无际的大海，那么挫折那么是其中一朵骤然翻起的浪花。
如果说人生是湛蓝的天空，那么失意那么是天际一朵漂浮的白云。
人生虽然只有几十年，却决不是梦一样幻灭，只要追求真理，便得永生。
人生不是燃烧的蜡烛，而是举着的火炬，我们必须把它燃烧得光明炽热，传给下一代的人。
人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的叹息。
人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰色的基调。
人生如一支歌，应该多一些昂扬的吟唱，少一些哀婉的咏叹。
人生如一局棋，应该多一些主动的出击，少一些消极的龟缩。
作文教改，在很大程度上可说是如何使语文老师从繁重的作文批改中解放出来。
二十几年来，我一直采用“粗批略改重讲评”的方法进行教学，也还颇有效果。
每次作文命题，我总要尽量结合单元写作训练，至少拟出三道难度有别、文体不限的题目。
此外，还允许学生自由命题写作。
我认为，这样做既注重了“中间”，又照顾了“两头”，让人人都有“文”可作；既可大大激发学生的写作兴趣，又可普遍提高学生的写作信心和能力。
比方，教完第一册第一单元《灯》《谈谈记忆》《善于建设一个新世界》几篇课文之后，我要求学生写一篇记叙文，便拟了《上学路上》《灯光下》《星光下》三道文题，让学生择写。
结果全班除４人自己命题写作外，每道题都有十来个人写，而且文章都普遍有质量。
由于平素对文题有些考虑，并积累了一些资料和卡片，所以，完成命题环节还比拟轻松，费时也不多。
作审题指导时，只重点讲述一道、估计大局部学生可能写的，即有中等难度的文题，其余文题只略作解说，或不作指导。
最后，要求学生量力而为，择写自己最有把握写好的一道文题。
完成这一环节，只需１５－２０分钟，几分钟之后，全班学生几乎都可以迅速进入“写作”状态，而且每道文题都有人写。
这样全班作文，往往题材多种多样，内容丰富多彩，技法也多有讲究，尤其是思想感情表达比拟真实和自然，有时一班竟会出现十几篇佳作。
比方，教完第五册第三单元几篇小说之后，我曾拟了《雪花》《红霞朵朵》《故土，一个春天的早晨》《从别里科夫的“套子”说起》共四道文题，重点指导了《故土，一个春天的早晨》。
一位学生写这道题，内容是大年初一正逢雪后放晴，他与弟弟去自己曾经念书的小学玩儿，只见校舍破败不堪，几乎全是危房。
而学校对门山坡上的祠堂却修葺一新，祠堂不远处的大路旁还新盖了一座华丽堂皇的水庙。
清晨，乡民们络绎不绝地去祠堂和水庙烧香拜佛。
文章写出了一种独特而深沉的感受：
不少乡民稍事富裕之后，总舍不得花钱学习文化科学知识，孩子念不念书也无所谓，却乐意大把大把花钱去求神拜佛。
这不能不引起人们深深的忧虑！
这篇文章选材立意都很好，只是表达比拟粗糙，几经修改润色之后，我建议他投寄一张省报，结果很快就刊登了。
在完成以上两个环节时，如果老师操作较为顺利，调控比拟得体，而且学生也能密切配合，那么，批改一班或两班这样的作文，虽说不一定是一种美好的享受，但起码可以防止单调和枯燥，至少不会感到劳累和痛苦。
作文批改最为吃劲，几乎为所有语文老师所叫苦不迭。
尽管不少同行探索、总结出了不少成功的经验，但在实践中却很难推广和运用。
有些学校规定，对学生作文可以批改一半查阅一半，老师的负担虽然减轻了，但效果并不佳。
学生将自己辛辛苦苦写成的文章交上去之后，总希望得到老师的恰切评断。
如果老师看都不看，仅写一个“查”或“阅”字了之，又怎能了解情况，作出评断呢？
显然，这是对学生艰辛劳动的漠视和不尊重。
老师的批阅评点是很重要的，有时甚至是一字之师哩！
文章究竟好在哪里，差在何处，如果老师不看，那么，学生始终不得而知。
况且大多数学生总认为自己的文章是写得很好的，所以才交上去，而事实上，缺点错误总是难免，不经老师或同学指出，只能蒙在鼓里。
其结果常常造成两极分化：
少局部根底较好，勤奋刻苦的学生文章越写越好；一局部根底较差又缺学习方法的学生就会越写越糟糕，即使再怎么努力也很难有长进。
就连那大局部成绩中等的学生，也会认为反正交上去老师也不看的，于是便可能由惰性驱驶而随便写几句交差，或干脆不写，久而久之大都视作文为畏途。
如果老师对每个学生的文章都得精批细改，都得全面而准确地指出优劣得失，那也是既不可能又无必要的。
我对学生的作文历来是每篇都看，只是采用“粗批略改”的方法进行。
一般是先将学生的作文拿来，迅速看一遍，然后凭最初的大概印象，或第一印象下一个简要的尾批，或给三两个眉批，多肯定优点，指出缺乏；有时也只画一些有特定含义的符号，如横线、箭头、问号等，多提示学生自己去推敲、修改。
至于文中的明显病句、错别字、标点符号使用不正确等等，那么随手改正或标示出来。
这样，粗略批改一篇作文大致需要花５－１２分钟。
于是，除正常上课之外，利用一两天内零零碎碎的时间便可在不知不觉中，轻轻松松地批改完一班作文。
说到这里，我们不妨看一看大中专招生考试中作文评卷的操作情形，或许可以获得些许启示。
那是有严格评分标准的，而实际操作时，谁也不会去从思想内容、到结构布局、到语言表达等等，一项一项地去死套，大多凭粗读印象给个分，虽然难免随意，难免遗珠，但绝大局部评判是客观、公正而准确的。
我曾经半开玩笑似地公开宣称自己有一条最易操作又最为实在的评分标准，那就是：
读一篇文章能留下深刻印象，就给８５、９０，乃至总分值；如果一篇文章有一句写得精彩，就给７５、８０；如果一个词儿用得好，就给６５、７０。
此外，字迹工整秀气，卷面整洁，加５分；字迹潦草，错别字多，减２分。
不管反驳我的理由如何冠冕堂皇，但我敢肯定他实际上也是如我一样地操作的。
因为写作是一个人多方面能力和水平的综合反映，与思想觉悟，生活阅历，知识结构，语言技巧等多种因素密切相关，所以说，凭感觉、凭印象，即全面而综合地评判一篇文章的优劣得失也是很有道理的。
问题在于这样操作仍然难免高耗低效。
为了优化批改环节，我对新接手一个班的前面三、五次作文的批改要精细一些，到了第四、五学期，就让学生自行修改；最后完全到达“自能作文，不待老师改”的目的。
这时语文老师也就根本上从繁重而艰辛的作文批改中彻底解放出来了。
在批改正程中，我常常作一些摘录，为讲评准备材料。
待全班作文批改完了之后，再用三、五个课时备一堂作文讲评课。
讲评作为作文教学的重点环节，不可不精心设计。
首先，选出三、五篇写得比拟好的，再反复看一两遍，认真修改润色一番，准备到班上念。
最多念两篇，其余只点名表扬，让同学们课后传阅。
在班上念范文，要经常变换，决不老念一个，或那几个经常写得较好的同学的文章。
有明显进步的，有时可念写得成功的一段，或念写得精彩的一两句，或分析用得好的一个词儿，以便普遍激发写作兴趣，全面调动写作积极性。
然后，再选出几篇写得比拟差的，每篇只摘抄一两句，最多摘抄一段，不点名，只用小黑板出示，或临时抄到黑板上，师生一起分析、查找毛病，推敲并修改。
最后，从批阅记录中拟出几个要点，到班上讲评。
这些要点，一般都是在批改正程中逐渐形成的。
比方，有次批改中，我先后形成、并拟定如下七个要点：
１．写作态度认真；２．题材丰富多彩；３．技巧不乏可取之处。
４．炼意上花功夫不够；５．表达平淡，毫无感情投入；６．有偷懒抄袭嫌疑；７．根底知识方面不够扎实。
讲评时，着重讲第１点和第７点。
肯定成绩时，一般比拟全面；指出缺点和缺乏时，一般一次只重点讲一个，而且估计这缺点或缺乏是学生下次作文时大多可以改正或者会引起重视的。
比方，有次讲评，在肯定成绩之后，我只讲了一个“表达严重不清，不注意炼词、炼句”的问题，演示几个例子，师生一起讨论修改，学生听后，很有收获。
有时只重点讲评一篇文章的优劣得失，如上面提及的'那篇《故土，一个春天的早晨》，从选材立意到布局谋篇，到表达修改，都讲；同时，还请那位学生谈写作体会。
结果使全班同学很感兴趣，很受启发。
总而言之，作文教学是一项十分繁复而艰辛的工作，如果我们能够在实践中不断摸索、总结，一切从实际出发，那么，不管采用什么方法，都能收到预期的良好效果。
书籍，是人类进步的阶梯。
漫游在书的海洋中，怀着一颗好奇的心去大胆地探索语文的微妙，真是其乐无穷，受益匪浅。
书，使我的精神振奋；是带我冲出郁闷，驶向康庄大道的途径；也是帮我翻开成功的大门的金钥匙。
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。
我从这句流芳千古的绝句中，明白我们要“仁”爱待人，广泛地理解和体贴别人，自己所不愿做的事情，就不要强加于人。
，我还掌握了一个学习方法：
学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。
我要实事求是，踏踏实实走好每一步。
我细细品味《繁星春水》时，也从中感到母爱的博大无私和至高无上。
然而，我得到不仅仅是这个美好的感受，还拓展了我的语文视野，丰富了我匮乏的词汇量，提高了我的写作水平。
尤其是文章中的语言描写，那优美的词句，感人的话语，把我带进了美丽的景色之中，让我懂得了人生的道理。
在中国灿烂的古诗词文化中，有许多经典名句至今流传千古、家喻户晓。
如王湾的“客路青山外，行舟绿水前”。
这句蕴意深远的名句告诉我要扬起理想的风帆乘风破浪。
还有苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
这生动形象的比喻委婉地刻画出西湖之美……在这唐诗宋词中，我汲取丰富的知识，陶冶高尚的情操，不断提高自己对语文的见解能力。
可见，书是我的良师益友。
遨游在一望无垠的书海里，仿佛走进了一个缤纷多彩的语文世界中探索微妙、汲取知识、学习语文。
俗话说，“书中自有黄金屋”，书对人们来说是种高雅休闲和娱乐而必不可少的工具，同时也能修身养性，让自己的知识更加充实，有人是从书中顿悟处世之道，有人是从书中找到人生的目标，而我，那么从书中学到了语文。
翻开课外书，那一篇篇精挑细选经典且短小的文章，飘然而至的是流传已久的文香，犹如清茶，品一品，素雅清香、淳朴而淡雅、蕴藏着许多文人，如老舍、冰心、朱自清、郭沫假设、泰戈尔……独特的韵味，有的优美、有的感伤、有的柔美……千姿百态尽在其中，每一篇都是饱经沧桑的佳作，从中，我品味到了名家各不相同的风格与特点。
学到了他们优美的语句，美妙的修辞、巧妙的文字、严谨的构思，学到了他们撰写文章手法与技巧。
翻开文章，呈现给我的是语言朴实，流露着真实情感，随着飘来的是一种富含家庭与生活气息的味道，那生活中的一幕幕、，流露着一种亲切感，也许写的只是生活中不经一瞥，却能带给人一种震撼，让人为之深叹，我知道了原来生活就是文学的素材，生活原来就是一把开启文学宝库的钥匙，生活中的情感原来也可以借用文字来撼动人心；他好比一杯浓香的咖啡包围了我的心，好似岁月流传的浓郁，又似时光的缩影，犹如龙井的苦涩，每篇不约而同的倾吐着或辉煌或悲惨的历史，体会到文字深刻雄浑的魅力。
因此，这让我明白了“书中自有黄金屋“这句话是什么道理了：
通过看书，我懂得了做人的道理，同时，明白关心和体贴别人的意义并学到了写文章手法与技巧，通过看书，让我的语文写作水品有了一定的提高，在今后的生活中，我一定要向冰心奶奶说的那样，多读书，读好书，好读书！
我从书中学到了语文，也深深的被语文的魅力所吸引。
当我踌躇满志地跨入中学的校门时，当我进入了一个新的教室时，第一堂语文课就地展开。
语文课开始了，从教室外走进一个老师，他就是我们的刘老师。
课堂上同学们坐在位子上专心致志地侧耳倾听，好似连一个字也不肯放过。
而老师呢？
站在讲台前，津津乐道地表达着，有时还会穿插几个名人故事。
语文课，原来是枯燥无味的，但现在，我突然觉得不再乏味，而应变得有趣了，里面的内容丰富了，还涉及到名人故事，这样上起课来是有滋有味，绘声绘色。
语文课，很快地结束了。
这是一堂富有哲理的课，它让我知道了语文学习的重要性。
语文是其它学科的根底，它如楼房的地基，只有打得牢靠，打得扎实，对以后的学习才没有影响。
语文，跟听说读写是分不开的。
要想得到成功，要想学好语文就得付出心血。
首先要做到“三习”：
预习、学习、复习，以及“三到”：
眼到、口到、心到，这是具体方法中的关键词。
并要养成“不动笔墨不读书”的习惯。
黑板是传授知识的重要途径，它告诫着同学们学习要勤奋，“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水；”告诫着同学们学习要认真，课前认真准备，课内认真听讲，课后认真复习，就会受益匪浅；还告诫着同学们一切从新开始，以更好的姿态，以坚强意志与顽强毅力来面对新目标、新生活，树立新理想。
这些都有是语文学习的成功基石，如果你向往成功，想学好语文，那么来搭好这些基石吧！
第一堂语文课给我的启示较大，它使我懂得学习并不容易，首先要靠勤奋，如古代人“悬梁刺股”他们正因为刻苦勤奋才有了成绩，交上一份满意的答卷。
学习还需要认真仔细、顽强毅力和坚决的信念，有了目标，才会有奋斗，有了理想，才会有拼搏，有了对手，才会有竞争，那么，让我们为了自己美好的未来奋斗、拼搏、竞争吧！
一天，我们照例在语文课前早读，罗老师走进来，只说了一声“停”。
过了一会儿，罗老师扫视了班里每一个人，问道：
“谁拿走了陈李桐的酸奶？
”没有人答复。
“那有人可以告诉我自己是几点去上文艺课的吗？
”大家就开始踊跃地举手以证清白，在答复的同时，所有人都在观察其他人的反响，教室里安静得连同学的心跳都能听得见。
等第十个同学发言结束后，罗老师点了点头，神情严肃地说道：
“也许你就是那位偷酸奶的人，你也许已经痛饮了那杯酸奶，但你回味时，那杯酸奶的味道有那么好喝吗？
你嘴里一定是苦的，因为里面装满了内疚和自责。
我不知道，我们班经常会有同学偷拿东西，就像上次胡郗芮的糖被偷了，最后是在桌角边掉出来的；上次陈昕池的飞机也是在多余的柜子里找到的。
你们的尊严就比不过这些小东西吗？
你们的爸爸妈妈会怎么想呢？
你们最好自己过来成认错误，下课！
”听了这席话，大家都羞愧万分，因为平时老师发零食时大家都会嘴馋。
这节课虽然有点让人心惊胆战，但也给我警醒，不能没经过别人同意就乱拿东西。
秋意在一个多雾的黎明溜来，早上的阳光温馨恬静，温暖轻柔，蔚蓝的天空飘逸悠扬，宁静，温暖。
我无意中翻开了相册，看到了您—我的爷爷。
那已破损的一寸照片上，绘出的是您那一脸严肃的的表情。
您从来都不笑，后面的也只是勉强地挤出来，很不自然。
照片上的您，感觉轻松自在。
或许您曾经同样过着静享清福的生活;或许您曾经同样踩着露水结伴出去晨练;或许您曾经一样拎着一个小布包，在市场上面红耳赤地砍着价。
但，在我的记忆力，你是一个病患，您几乎只做那一个动作，您只说那一句话。
那个时候的我，还不懂事，还不知道如何去尊重病重的您。
每次回到奶奶家，那个冷冷清清，窄窄的楼房，我只是有点不自在。
推开门，我早道，你穿着棉长袖，坐在正对门的那个掉了皮的凳子上，慈祥地看着我，慢悠悠地说：
“琪琪，来啦!
”或许是我听得太多了，我开始反感这句话了，于是我用冷漠回应了这句话。
你看着我进了房间，转头又凝视着窗外。
您的眼神为何这般忧郁?
窗外，已是红红火火的一片景色了。
树上那稀稀拉拉的叶子，干得像旱叶似的。
最初坠落的，也许只是那么一两片，像一两只断魂的金蝴蝶。
但接着，便有哗哗的金红的阵雨。
莫非，您是同情那棵树吗?
其实您是在回忆为祖国而战的日子，你把事情看得十分平静。
所以你不像别的爷爷拎书包，为我做菜，为我讲故事。
在我的脑海中，你除了坐在凳子上看窗外的景色，就是说那句迎接我的话。
我当时不觉得这是应该珍惜的。
直到那一天，您，走了。
那时的我，已经懂事了，已经知道尊重二字，已经知道什么是珍惜，什么是永远的离别。
您匆匆的走了，没有给我留下任何一句话。
我甚至连您最后一面，也没见到。
听到您去世的消息，我的心，突然有一种撕心裂肺的痛，像一把刀子，恨恨地在我的内心上划了一道不可愈合的伤痕。
我没哭，可我的沉默，却比那把悲伤化做泪来得更伤心，更悲哀!
还是一样的秋天，踏着同样的路，推开门。
一样的凳子，一样的景色，只不过，您不在了。
你的那句：
“琪琪，你来啦!
”也不在了。
一切都变了……
直到梦里，我遇见了您。
我不敢推开门，因为我怕，我怕我见到了您我会愧疚不已，我会痛哭流涕。
我鼓起勇气，慢慢地，门“吱呀”了一声。
我抬起头。
我看到了您，笑意盈盈地坐在那个小凳子上，慢悠悠地说了声：
“琪琪，你来啦!
”
刺眼的阳光拉回了我飘渺的思绪。
我擦拭掉眼泪。
合上相册，默默地说了声：
“嗯，我来啦!
”
评语：
这是一篇叙事写人的散文，作者以异样的情愫思念了已长眠于地下的爷爷。
开篇以一张相片引出对往事的回忆。
叙事条理，情感真挚，对爷爷的态度由漠然到理解，结尾的梦境更是让愧疚之情升华。
首尾照应，余音袅袅。
语文是什么？
往大了说，它是我们祖国的语言文字；往小了说，它就是我们熟视无睹的提示牌。
四年级的一堂语文课让我至今难忘。
那天，晴空万里，小鸟叽叽喳喳地歌唱，仿佛在为今天的幸福生活歌唱。
“同学们，谁知道关于楼道平安的提示语？
请列举几个。
”面对这样突然的问题，同学们面面相觑，有点儿不知所措。
温老师见了，有点儿焦急地提醒道：
“校园里有许多这样的提示语啊！
每个班窗前窗内都有。
你们每天路过时都没有注意过吗？
”我仔细想了想，发现不仅是我，许多同学路过这些提示牌时，往往看都不看，仍然横冲直撞、大声喧哗。
想到这里，我羞得恨不得钻个地洞躲进去。
老师见我们还是不举手，深深地叹了一口气：
”果然不出我所料，你们对提示牌已经熟视无睹了。
每年都会有学生因为跑得太快而撞到同学？
这就是你们的熟视无睹造成的！
语文就是一点一点积累起来的，多关注一些生活中的小事，能提高平安意识，还能积累一些优美的语句。
”
语文不仅表达在课本上，更有可能是提醒我们的良师益友。
当语文从你我身边走过时，我们热切的欢送她，和她交朋友。
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