部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文Word文件下载.docx
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一同学不禁摇头叹了一句：
“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”
好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚刚这段话里的两个成语呢？
（如示）对了，这两个成语出自我国一部的史学着作，大家知道是什么吗？
——《资治通鉴》
2、简介《资治通鉴》及司马光（课件显示，由学生看解释一起填入关键词语）
资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
司马光，字君实，北宋政治家，史学家
二、整体感知
1、听配乐范读，整体感知全文。
2、对比解释，自读理清课文情节。
（显示问题，允许争论）
（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
（劝学）
（2）吕蒙承受了孙权的建议吗？
（辞学——就学）
（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
（通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现）
（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
（大惊——结友）
（板书）
孙权劝学
吕蒙辞学——就学
鲁肃大惊——结友
3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事（一组一个同学，由同学推选，一个复旁白局部，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话）
4、课件显示重要字词，疏导理解。
三、品尝语言
1、思索：
课文以什么方式绽开故事情节？
（人物对话）
2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进展对话，争论孙权毕竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。
3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应当运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能到达奉劝目的，谈完试读。
（课件显示三句话）
①“不行不学！
”写出了怎样的口气？
表现了怎样的心理？
用双重否认的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关怀、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？
”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？
现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：
这番劝言，表现出孙权的善劝。
既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关心爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
4、播放录音范读，学生跟读
5、孙权劝学，语重心长，循循善诱。
吕蒙在他的感召下就学，效果如何？
（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。
）
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？
说明白什么？
非常惊异的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊讶，又值不自禁地发出赞美。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。
②“大兄何见事之晚乎！
”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感骄傲。
7、思索：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗？
孙权的话是仔细相劝，显得严肃亲切，说明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。
不行不学（必要性）
孙权：
劝学涉猎、见往事（方法，目的）
孤常读书（现身说法）
吕蒙：
辞学——就学
论议轻松调侃
鲁肃：
大惊——结友
四、说话训练
谈谈你学了这篇课文后有何感受。
要求：
留意语言表达要清晰，有条理。
五、总结
本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益”的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
六、扩展训练
1．在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来对待。
表示不要用老眼光对待别人，要估量到别人的进步。
2．当堂沟通评点。
七、布置作业
依据下面情境写一段文字
有一位同学,学习特别刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育熬炼,身体状况不好;
身为同学的你为她感到焦急。
今日,你预备用你的语言艺术来奉劝她。
联系你从《孙权劝学》中学到的奉劝技巧，写一段文字。
（300字以上）
篇二
教学目标：
[学问和力量]连续培育学生阅读浅显文言文的力量，理解积存文言文词汇。
[过程和方法]培育学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习力量。
[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。
教学重点：
理解文章的内容和主旨。
教学难点：
教学课时：
二课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
听三国演义主题曲
师：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
确实，乱世出英豪。
三国，这样一个特别的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。
然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。
孙权毕竟有何德何能，竟能得到对手曹操的赞扬。
对于孙权，或许我们更多的是了解他当帝王的一面，今日我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。
（板书课题）
二、背景简介
1、提问：
《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的学问吗？
（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。
2、教师明确作家、作品
三、一读-----读通课文
1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。
2、请一生试着朗读课文。
3、听课文朗读（提示学生留意听清字音和停顿）。
4、全班齐读。
四、二读-----读懂课文
1、依据课文下面的解释，自己解读课文。
2、小组合作学习。
3、提出疑难字词，全班互助解决。
4、出示重点词句，指名翻译。
5、全班齐读。
其次课时
五、三读-----读出语气和感情
1、孙权的谈话。
提问：
要读出什么样的语气？
明确：
语气确定，语重心长，现身说教。
（学生练读、指名读、全班读）
2、鲁肃与吕蒙的对话。
鲁肃：
惊异、赞美。
吕蒙：
骄傲、得意。
3、教师顺势抛出问题：
从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？
学生自由答复，教师评价、点评、确定。
4、在上述根底上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。
六、延长拓展：
学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启发?
学生自由发言，教师点评。
七、完毕语：
通过本课的学习，我们应当熟悉到我们必需不断地学习，才能直立在时代的潮头。
教师送给同学们一句话与大家共勉：
“读书好，好读书，读好书”，盼望大家在学问的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！
板书设计：
孙权劝学
孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃
（语重心长）（骄傲、得意）（惊异、赞美）
关爱部下虚心承受意见爱才
好学勤学、刻苦敬才
善劝
篇三
【教学目标】
学问与技能目标
1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、把握文中涉及的常用文言词语。
过程和方法目标
1、能在娴熟朗读的根底上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进
而分析人物形象及其性格特征。
情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。
【教学重点】品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
揣摩体会人物的语言特点。
【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。
【教法学法】朗读法，揣摩探究法,点拨法
【教学课时】2课时。
【教学过程】
教师有几个问题请教同学们：
1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）
A、魏国B、蜀国C、吴国
2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）
A、关羽B、吕蒙C、鲁肃
二、介绍故事出处和文中人物
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光：
字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级供应政治借鉴。
孙权（182—252）：
字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
字子明，三国时吴国名将。
三、朗读感知课文
1、听朗读课文，留意人物对话的语气
（1）“卿今当涂掌事，不行不学！
”语重心长，谆谆告诫
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！
”（反问句，强调并不是要吕蒙讨论儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？
”反问句，否认吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”感慨句，要显出惊异不解的语气
（5）“大兄何见事之晚乎！
”反问句，指责中带有骄傲的语气
2、疏通文意。
同学们间相互翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。
3、检查自学状况。
词：
（1）卿今当涂掌事；
掌管国家大事
（2）孤岂欲卿治经为博士邪；
莫非
（3）但当涉猎只粗略地阅读
句：
（1）蒙辞以军中多务推托
（2）卿言多务，孰若孤？
比得上
4、解释划线词语的意思（见PPT）
5、口译全文
当时，孙权对吕蒙说：
“您现在当权管事了，不行不学习！
”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。
孙权说：
“我莫非想要你钻研经书当博士吗？
只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？
我常常读书，自以为大有好处。
”吕蒙于是开头学习。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，非常惊异地说：
“以你现在的才能、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！
”吕蒙说：
“读书人离别三日，就要重新另眼对待。
长兄知道这件事太晚了啊！
”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
四、精读课文
（一）、这篇课文表达了一件什么事情？
本文写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可以分为几层？
可分两层。
1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
（二）、朗读并理解：
1、第一局部主要采纳什么描写？
对话
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学
3、孙权给吕蒙提的读书目标是：
____涉猎，见往事耳
4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关怀和期望的一句话是_____卿今当涂掌事，不行不学_
（三）、朗读其次层
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
非常惊异的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即惊讶，又情不自禁的发出赞美。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。
2、“大兄何见事之晚乎！
”表现了吕蒙当时怎样的心情？
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略进步后感到很骄傲、得意，和当之无愧的坦然态度。
3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？
与吕蒙主动结友，是由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
“孤常读书，自以为大有所益。
”
5、吕蒙读后发生了什么样的变化？
通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。
”通过鲁肃所见所语来写。
（侧面描写）
6、为什么“士别三日，即更刮目相待。
由于状况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光对待人。
要用进展的眼光对待人和事
7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？
孙权:
天下英雄谁敌手?
生子当如孙仲谋。
（善劝）
吕蒙:
士别三日,刮目相待（好学）
鲁肃:
鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。
（敬才、爱才）
五、总结、归纳：
关怀下属、平易近人、谆谆善诱
劝
前：
才疏学浅（吴下阿蒙）
后：
好学、自信（刮目相待）
8、请解释“吴下阿蒙”并造句。
泛指缺少学识才能的人，比方人学识尚浅。
（例句）你还不知道吗？
小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9、请解释“刮目相待”并造句。
（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。
读书有益于人的进展和完善。
六、比拟阅读
试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？
《孙权劝学》：
对话为主，言简意赅；
《伤仲永》：
叙议结合，借事说理。
年长好学，学有所成；
方仲永：
年幼不学，毫无所成。
七、揣摩语气
朗读课文，留意以下句子中加点的词所表示的语气
１、孤岂欲卿治经为博士邪!
邪：
表示反问语气，可译为“吗”。
２、但当涉猎，见往事耳。
耳：
表示限止语气，可译为“罢了”。
３、大兄何见事之晚乎!
乎：
表示感慨语气，可译为“啊”。
八、争论、质疑。
还有不懂的问题吗？
说出来，大家来帮帮你。
九、布置作业
1、背诵课文。
2、改写课文。
板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
吴下阿蒙——刮目相待
劝学（就学、谈论、结友）
十、课后反思
升级会员 