六年级上册科学第二单元.docx
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六年级上册科学第二单元
第二单元遗传与进化
第8课时生物遗传的现象
【教学目标】
科学探究：
通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分讨论交流中认识人类的遗传现象，能认真观察动物的家庭照片，能根据生活经验说明植物也具有遗传现象，从而发现遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。
情感态度价值观：
体验发现的乐趣，渗透“处处留心皆学问”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。
科学知识：
知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。
【教学重点】
知道什么是遗传现象，了解遗传是生命的基本特征之一。
【教学难点】
能对动物的遗传现象作出合理的推测
【教学准备】
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
自己的照片，父母的照片
【教学过程】
一、激趣导入
同学们大家都喜欢看电视吗？
大家有没有看过江苏卫视的《最强大脑》呢？
今天老师给大家带来了《最强大脑》一期非常有意思的节目，大家想看吗？
好，大家认真观看视频，等一下老师有问题要问大家哦！
（课件播放视频）
二、认识人类遗传现象
1、揭示遗传现象。
（1）你知道何思慧为什么能够找出那个小孩的父母的？
生：
因为小孩和父母有一些相似的地方。
师：
说得好，（掌声在哪里？
）子女与父母之间保持着一些相似的特征，这就是遗传。
（板书：
遗传）
（2）何思慧都观察了哪些方面？
生:
眼睛、鼻子、嘴巴……等五官特征（板书：
五官）
师：
说得好，你看得真仔细。
好，接下来我们也来我们也举办一期《最强大脑》，“孩子去哪儿了？
”你们敢挑战吗？
2、游戏：
“孩子去哪儿了？
”
请拿出各自组的亲子档案和照片，父母的照片已经贴在亲子档案上了，不过他们的孩子“不见了”，请你们小组合作，找到他们的孩子照片，并贴到亲子档案指定位置，并填写你们的根据是什么。
（待学生充分活动后，汇报交流，让学生说一说你是从哪些方面发现相似特征的。
选择特征比较明显的让学生上台展示。
）
他们组的判断对不对？
只有当事人最有发言权，现在我们有请***同学上台确认，并签字。
由于时间的关系其余的亲子档案留到课再找当事人确认。
接下来老师还请来了几位明星，大家来看看他们的孩子和父母有哪些相似之处。
3、出示几组明星的、黑人和白人的家庭照，让学生进一步感受遗传的普遍性。
通过刚才的的游戏和观察，我们发现不管是我们身边的人，还是大明星，乃至外国人，都具有遗传现象，也就是说整个人类都具有遗传现象。
（板书：
人类遗传）
4、人类基本特征的遗传。
师：
老师想到一个问题，我们每个人都是两只手、两只脚，两只眼睛、一个鼻子……，我们的父母也是这样，这算不算遗传呢?
（生讨论交流）
小结：
看来父母不光把他们特有的特征传给了我们，更重要的是把人的所有基本特征都遗传给我们。
（板书：
人类的基本特征）
三、认识动物的遗传现象
老师还带来了几个特殊家庭的照片大家看一下。
出示狗、猎豹、马、企鹅、长颈鹿等动物的家庭照片让学生观察子代与亲代的相似之处。
让学生说一说每组图片里子代与亲代有哪些相似之处。
（板书：
动物遗传：
外形，毛色、斑纹，习性、食物等）
小结：
动物也有遗传现象。
四、认识植物的遗传现象
1、猜一猜：
植物存在遗传现象吗？
请举例说明。
（板书：
植物遗传）
2、假如你有一块地，现在你想知道植物有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？
（根据学生的回答并板书：
根、茎、叶、果实、种子等的形状、颜色等方面）
3、介绍孟德尔
同学们说得真好，和遗传学奠基人、遗传学之父孟德尔想的一样，我们来看孟德尔的发现。
（课件出示）
师：
看来我们同学都具有科学家的头脑，只要大家认真观察，潜心研究，今后一定能够成为伟大的科学家。
五、小结
通过前面的观察，同学们知道人类、动物、植物都有遗传现象，不仅如此，还有其它的凡是有生命的，能够繁殖后代的生物都具有遗传现象，也就是说，遗传具有普遍性。
遗传是生命的基本特征之一
六、拓展延伸
1、我是名侦探：
我们根据生物的遗传现象来做一个有趣的推测：
仔细观察图中小猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么颜色？
说说你的理由。
2、对于遗传人们在很早之前具有了认识，比如俗话说：
种瓜得瓜，种豆得豆。
你还知道什么与遗传有关的谚语吗？
龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。
虎父无犬子。
有其父必有其子。
桂实生桂，桐实生桐。
七、总结全课
今天我们学习《生物的遗传现象》认识到我们人类有遗传现象、动物有遗传现象、植物之间也存在着遗传现象，整个生物界都存在着遗传现象。
（板书：
生物的遗传现象）
1、这节课你有什么收获？
2、学了这节课，除了掌握了科学知识，还有什么用处？
第9课时生物的遗传现象
【教学目标】
科学知识目标：
1、通过调查自己和家庭成员的身体特征（包括外貌特征、不明显的身体特征）和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特征之一。
能力培养目标：
1、通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
2、通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习科学的兴趣。
2、培养学生实事求是的科学态度和科学精神。
3、培养学生乐于和同学交流与合作。
【教学重点和难点：
】
组织引导学生调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
【教学准备：
】
教师：
上网查找“生物的遗传和变异现象”资料、制作教学课件和数据调查表。
学生：
调查自己和家庭成员的外貌特征、不明显的身体特征和生理特征，并进行简单统计。
教学时间：
2课时
【教学过程】
一、情景导入
1．游戏：
猜一猜，谁是这对夫妇的小孩？
2．刚才同学们说的那些特征：
头发颜色、肤色、耳垂、身高，还有酒窝等等是人类的一些外貌特征，那么它们是不是可以通过父母遗传给子女呢？
今天我们就一起探究人体的许多特征是否可以代代遗传的问题。
出示课题：
代代相传的特征。
【设计意图：
通过猜一猜游戏，让学生初步感知，人类的身体特征是可以遗传的，并开门见山地引出今天的课题。
】
二、通过活动，探究遗传奥秘。
（一）活动1：
外貌特征能遗传吗？
（二）活动2：
你跟亲人长得像吗?
你和亲人有相似的外貌特征吗？
上次老师要大家回家去观察自己和家庭成员的外貌有哪些是相似的，下面我们将以小组为单位进行讨论。
1、教师先简单介绍这些外貌特征。
2、请同学们将自己调查的家庭情况同组员讨论讨论。
教师边发放外貌特征统计表。
3、指导学生小组填写统计表。
实验统计表
外貌特征与亲人相似情况统计表
对比分析，证明了什么？
小组讨论后请部分小组长或代表汇报情况。
4、教师小结：
通过分组交流调查的数据，汇总后让同学们清楚的认识到人体许多外貌特征是跟自己亲人相似的。
告诉学生这就是遗传的缘故。
爸爸遗传了爷爷奶奶的外貌特征，妈妈遗传了外公外婆的外貌特征，我们有的同学跟爸爸长得像，他是遗传了爸爸的外貌特征，有的跟妈妈长得像，他是遗传了妈妈的外貌特征。
从而总结得出人体的外貌特征是可以遗传的。
（如果有同学提出一些不同的外貌特征，可以暂时把问题摆在这里，到后面在探究。
）
【设计意图：
先让学生认识人类的几种外貌特征，并让学生分析调查活动表，采取先小组后全班的汇总方式，充分从实验中让学生感受到身体特征是可以遗传的现象。
】
（二）活动2：
优势眼能遗传吗？
1、提出问题：
你们还能找到更多的遗传现象吗？
2、激发学生探究欲望：
人体还有一些特征不像发际线、耳垂等外貌特征这么明显，如优势手（左撇子、右撇子）、优势眼等，这些不明显的身体特征是否也会遗传呢？
3、向同学简单介绍什么是优势眼及优势眼的判断方法。
（书本54页）
4、共同确定自己的优势眼。
5、以小组为单位交流自己跟家庭成员优势眼相似的数据。
老师边发放优势眼调查数据表格。
6、指导学生填好表格，回家根据要求进行调查。
7、留待下节课对比分析。
8、教师提出思考问题：
优势眼可以遗传吗？
【设计意图：
通过优势眼、优势手的资料介绍及判别方法，并通过学生身边的实际例子，让学生深刻认识到人类的一些隐性的身体特征也是可以遗传的。
】
第11课时生物的变异现象
科学知识目标：
1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
了解变异有两种：
可遗传变异和不可遗传的变异。
2、了解遗传和变异也是生物的特征之一。
能力培养目标：
1、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；
2、通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习科学的兴趣。
2、培养学生实事求是的科学态度和科学精神。
3、培养学生乐于和同学交流与合作。
教学重点和难点：
教学重点：
知道什么是变异现象。
教学难点：
了解可遗传变异和不可遗传变异。
教学准备：
教师：
上网查找“生物的遗传和变异现象”资料、制作教学课件和数据调查表。
【教学过程】
活动1：
黄兔妈妈的兔宝宝（了解生物变异的概念）
1、请你们拿出与家人的照片，找一找你跟父母有哪些不同的地方。
（同桌互动）
小结：
看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特征。
2、今天我还给你们带来一组特殊的照片，照片中的孩子都是我们学校的，可他们却是双胞胎，知道什么是双胞胎吗？
学生汇报已有经验。
请你们仔细观察照片，找一找他们与父母之间在外形特征上有哪些不同？
（小组活动）
小结：
即使是双胞胎也与父母有很多不同的特征。
3、那么我们同学之间又有多大的差异呢？
做一次班级调查，了解同班同学之间的外形特征差异有多大呢？
提出要求，教师并讲解各特征。
4、从统计结果中，你有什么发现？
（学生汇报）
小结：
同一种外形有不同的特征，有差异。
我们调查出来的这些就是人与人之间的差异。
这些外形特征是我们可以看见的，还有一些内在的血型、脾气、生活习性等的差异。
5、我们同学在一起六年了，你们能来说说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗？
我们把这些差异称为变异。
（出示小黑板，学生理解）教师揭题，板书课题。
【设计意图：
以学生身边双胞胎的例子，引入人类的变异现象。
并通过学生小组进行调查同学间的差异活动，让学生明白变异现象的内涵。
】
活动2：
生物的变异现象
播放相关相片。
1、录像中的“一猪生九崽，连母十个样”，说的就是变异现象。
谁来解释一下这句谚语的意思？
学生再举例相关谚语。
2、在我们的身边其实就有植物变异的现象，都拿出三叶草。
教师介绍它的情况。
3、后天的近视眼属于变异吗？
4、生物界的人类有变异现象，猜测一下，动植物身上也有这样的变异现象存在吗？
观察图片，学生回答。
（金鱼---形态各异，颜色不同，师介绍金鱼的发展史；玉米---颜色各异，康乃馨-----千姿百态）
5、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？
（有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
）
6、小结：
同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。
【设计意图：
通过生物界各种各样的变异现象，及丰富的图片资料，让学生了解变异现象的普遍存在。
】
活动3：
能找到完全相同的两片叶子吗
全课总结
大自然如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物变异的缘故。
遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律。
遗传使物种延续，变异使物种后代发生差异。
生命如此神奇，每个生命又来之不易，希望同学们能够珍爱生命。
可是为什么后代长得像父母又稍有不同？
又是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？
下节课，我们一起寻找遗传与变异的秘密
课后设计活动：
制作一枚四叶草的纪念品。
第12课时探究技能：
推断
第13课时生物进化的证据
教学目标
1、科学知识
（1）、认识化石是生物进化的重要证据。
（2）、了解鸟类是一些占代爬行动物进化而来。
（3）、通过观察比较不同的脊椎动物前肢骨结构，物可能来自于共同的祖先。
2、科学探究
（1）、运用观察、比较和推断的方法，认飞行生物进化的过程。
（2）、认识化石证据和解剖学证据的作用。
3、科学态度
（1）、体验证据、想象力和逻辑推理的重要性。
（2）、培养探索生命奥秘的兴趣。
教学重难点
重点：
1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的证据。
2．能用自己的话说出鸟类进化的过程。
难点：
引导学生用自己的方式表达、交流收集到的信息，并参与讨论。
教学用具
1．学生以小组为单位查找与生物进化有关的资料。
2．制作多媒体课件。
3．模拟实验材料：
橡皮泥。
教学过程
导入：
今天老师给大家带来了一中远古动物的视频片段，大家认真观察一下，它们有啥特点?
出示始祖鸟视频。
介绍始祖鸟，始祖鸟是鸟类的祖先，有牙齿，翅膀上有爪，不会飞，只能滑翔或者在树枝上攀爬。
始祖鸟为什么长着牙齿？
它是爬行动物进化的吧？
但是我们如何证明它是鸟类的祖先呢？
这节课我们就来探究生物进化的证据。
（板书课题）
2、活动1、寻找鸟类的祖先
（一）、如何证明鸟类是爬行动物进化的呢？
下面我们先来观察一下以下三张图片
1、耀龙：
古代爬行动物，一种长着羽毛的小型恐龙。
2、原始鸟类（始祖鸟）：
3、现代鸟类（家鸽）。
同学们，对比一下耀龙和始祖鸟有啥相似的地方？
非常棒，那么我们在比较一下，始祖鸟和家鸽有没有共同的特征呢？
那有啥不同的地方呢？
（二）、观察始祖鸟化石。
化石是古代动物的遗体和遗迹经过漫长的年代形成的。
下面请同学们观察一下始祖鸟化石，有那些特点？
活动小结：
同学们非常棒，观察能力非常强，而且细致，这些化石是人民在挖掘不同的地层时，发现一些古代动物的遗体或遗迹经过漫长的年代，形成了像石头一样的化石。
这些动物的遗体和遗迹化石就像记录地球生命的一本百科全书，它显示出地球上的物种在漫长的历程中所发生的变化，因此，古代生物的化石是人们认识生物进化过程的一种重要的证据。
活动2、它们来自共同的祖先吗？
（一）、观察图片中的动物
大家认识图中的动物么？
看来同学们的知识是比较广博的。
这三种动物有啥共同的地方么？
嗯，从外表上看他们的身体上都没羽毛，
都是哺乳动物，都用肺呼吸。
从生活习性上看，猕猴生活在树上，蝙蝠在空中飞行，鲸生活在水中。
从身体结构上大家可能看不出来，但是我们可以通过这几种动物的骨骼来进行观察。
（二）、观察猕猴、蝙蝠、鲸的前肢骨
我们能不能从它们的体内找到进化的痕迹呢？
下面大家一起认真细致地观察比较这三种动物的前支骨。
谁来说说它们的结构有什么相似之处呢？
同学们的观察非常到位，猕猴、蝙蝠、鲸的前肢骨结构基本相同，都是由上臂骨（肱骨）、前臂骨（桡骨和尺骨）、腕骨、掌骨和指骨组成，证明这些动物可能具有共同的祖先，至于它们的外形不同则可能是由干适应不同的生活环境而执行不同的功能，进而进化成现在的模样。
（三）制作动物前肢骨的模型
为了加深对这三种动物的前肢骨排列方式和形态特点的认识，下面大家一起来动动手，看看那个小组的同学在制作模型的过程中能有新发现。
让学生利用橡皮泥制作粌猴前肢骨的模型，并尝试拼出蝙蝠、鲸或其他哺乳动物的前肢骨模型，并交流自己的发现。
小结：
模型作品展示，总结本节课所学内容。
14自然选择
第15课时环境变化与生物进化
（一）教学目标
综上对教材的分析，结合新课标中教学大纲的要求和培养的目标，教学目标确定如下：
1、科学知识目标
（1）通过《环境变化与生物进化》让学生认识辨别亚洲象与非洲象的区别。
（2）学生在认识辨别亚洲象与非洲象的过程中，认识生命了解生命与地球环境的关系以及人类和自然的关系。
2、能力培养目标
（1）要求学生像科学家那样，运用各种各样的途径和方法探究自然，让学生经历科学探究的各个环节，综合提高他们的科学思维能力。
（2）通过行讨论、交流，提高学生的科学学习能力和表达交流能力。
3、情感态度与价值观目标
（1）学生在小组合作学习和探究活动中，能共享想法，共享智慧，体会合作学习的愉快，培养学生乐于合作，乐于交流的学习情感。
（2）学生在探究活动中，能亲身体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的乐趣和好奇心。
（3）培养学生具有热爱自然，珍爱生命，保护地球环境等方面的人文意识和社会责任感。
（二）教学重难点
学生对神秘的大自然丰富多彩的动植物非常感兴趣，根据前面的教材分析和对学生的调查，确定本课的教学重难点如下：
重点：
利用学过的知识认识辨别亚洲象与非洲象。
难点：
探究环境变化生物怎么变化以适应。
四、教学方法
基于本节课的教学特点，我主要采用的教学方法包括：
讨论法和科学探究法。
本节课的整个教学过程分1个课时完成。
五、教学准备：
1、教具准备：
（1）设备：
ppt,生物图片。
六、教学过程
1,导入大自然很神秘吧！
想要深入摸索大自然的奥秘，这可是非常的有难度的，至今为止，人类都没有停止过摸索大自然的脚步。
你停下来了吗？
当你停下来歇一下的时候，千万不要忘记别人还在继续。
2，复习前两节课的知识为新课做准备。
抢答。
3，辨别现在地球上生活着亚洲象与非洲象有什么不同。
4，观察，讨论，汇报
5，教师小结指点
6，讨论探究环境对象进化的影响。
比较亚洲象与非洲象生活环境。
为什么亚洲象与非洲象会长成现在这个样子？
7，过渡。
达尔文的《物种起源》的“自然选择”学说怎么解释这种现象？
8，教师说说大象现状。
提出倡议：
保护大象，保护环境，保护地球。
9，环境变化与生物进化的关系。
看图——猜想（动物身体结构与它们生活的自然环境之间的关系）
第一对图6亿年前，地球表面大多是海洋和冰川，这个时期的代表生物是三叶虫。
三叶虫身体扁平，长满纤细的长刺，适应在水中生活的特点。
3亿年前，地壳剧烈运动，许多海洋变成沼泽，这个时期的代表生物是总鳍鱼。
总鳍鱼已经具有原始肺的构造，它的肉质偶鳍可以使身体在陆地上爬行，能适应沼泽的生活环境。
1亿年前，地形和气候稳定，植物生成繁茂，这个时期的代表生物是恐龙。
恐龙具有四肢，能在陆地上快速奔走、掠食。
7000万年前，地壳剧烈运动，气候变冷，环境变化大，这个时期的代表生物是始祖鸟。
始祖鸟身上长有羽毛，具有御寒和飞翔的功能。
七、总结。
环境发生变化，生物的身体结构也会发生变化。
生物进化的总趋势
从简单到复杂
从低等到高等
从水生到陆生
八、作业。
把你的收获告诉别人。
第16课时网络课堂：
探索恐龙灭绝的原因
升级会员 