二年级下册数学Word文档下载推荐.docx

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分好后，同桌检查一下：

是不是分成了5份，每份是不是同样多。

然后，按分的结果填空。

3•尝试平均分物品。

（1）按教科书第9页例2提出：

把15个橘子平均分成5份。

（2）请各组用实物图卡片（或O卡片）分一分。

（3）交流。

请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（4）教师归纳平均分的方法：

把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。

最后，要使每份分得同样多。

4•独立进行平均分。

（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

（2）交流。

请学生说一说，怎样分的。

三、练习

1•完成第8页做一做第1题

哪些分法是平均分？

在括号里画“厂”

四、总结

1•请学生回忆：

这节课学习了什么知识？

2•教师总结：

这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。

要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个”最后，每份分得同样多。

五、作业布置

第8页第2题

第二课时：

平均分的认识

（二）

1•巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

教具准备：

筷子、苹果、盘子、小棒、计算机。

一、复习

1•把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？

把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

比较：

这两句话一样吗？

不同点是什么？

（强调“平均分）

二、新授课

1•出示教科书第10页的例题3。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。

（有8个果冻，每2

个一份，能分成几份？

）

教师：

每4人为一小组讨论一下，能分成几份？

学生汇报：

每2份，可以分成4份。

如果分成4份，那8个果冻每份是几个？

（让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?

2•练习：

科教科书第10页的做一做。

首先让学生观察画面:

图上画的是什么？

（1）12根小棒，每2根一份，能分成（

（2）12根小棒，每6根一份,能分成（

这一道题就是问12里面有几个2。

三、作业布置

1•完成教科书第11页练习二的第1题。

2・完成教科书第11页练习三的第2题。

给6只小猴，每只小猴可以分几个？

就是把化平均分成6份每一份是

多少?

—样呢?

（因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。

总数相同平

均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。

）

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

第三课时平均分

（二）教学目标：

1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2•通过分一分、圈一圈等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力。

掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历

“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。

教法：

谈话法。

谈话讲解，通过语音引导学生学习知识，适当点拨，突出重点。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1.上节课我们把18个桔子平均分成6份，你还记得是怎样分的吗？

（平均分）

这节课我们继续学习平均分。

2•出示教材第10页的例3——分果冻的情境图。

（不显示解决问题的办法）

瞧！

图中的小朋友正在帮同学们分果冻呢，请同学们仔细观察画面，说说你从中获得的信息。

图中的小朋友碰到了什么问题？

3.学生观察画面，交流信息。

二、互动新授

1-感知"

每几个一份”。

请一个同学读一读例3的题目。

题目中“每2个一份”是什么意思？

请拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？

学生合作摆一摆。

（学生动手操作，教师巡视。

指名上黑板分，其他同学注意观察分的方法。

交流：

可以分成几份？

为什么？

（对回答好的学生给予奖励）

结合演示，教师总结：

有8个果冻，每2个一份，可以分成4份。

谈话：

刚才我们把8个果冻，按每2个一份地平均分了，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？

能分成几份？

学生合作每4个一份地分。

交流反馈：

8个果冻，每4个一份，能分成2份。

教师小结：

像这样，我们按每2个一份、每4个一份的方法把8个果冻平均分了。

这些平均分的方法可以概括成是“每几个一份地分”o

2•巩固练习。

完成第10页“做一做”，巩固平均分的分法。

（1）谈话：

下面就让我们用分果冻的方法来分小棒。

请拿出准备好的12根小棒。

（2）读题，明确分法。

12根小棒，每2根一份，能分成（）份。

12根小棒，每6根一份，能分成（）份。

（3）学生动手操作，完成填空。

指名上黑板分，注意观察分法是否正确O

（4）补充：

12根小棒还可以每几根一份地分？

学生分分看，指名上黑板演示分法。

（让学生借助学具自己动手分一分，再说一说你的分法。

）（每3根一份，每4根一份。

（5）总结：

刚才我们按每1根一份、每2根一份、每3根一份、每4根一份、每6根一份的分法把伐根小棒平均分了。

这些平均分的方法就是“每几个一份地分”。

3.圈一圈。

完成教材第2页“做一做”的第2题。

首先让学生观察画面：

（16个杯子）

提问：

一共有16个杯子，每2个装一盒，可以装几盒？

每4个装一盒，可以装（）盒，每8个装一盒，可以装（）盒。

（1）看要求，明确怎样圈后动手圈，再独立完成填空。

（2）学生交流答案和想法。

三、巩固练习

1•完成教材“练习二”的第5题。

过渡：

森林里的小动物们也在分食物，你瞧，小熊宝宝在分蜂蜜。

引导学生读题，代罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（）只小熊。

理解“每4罐分给一只小熊”表示“每4个一份”。

让学生独立圈一圈，再填出得数。

然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每4罐蜂蜜圈在一起””通过圈一圈和说一说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

2•完成教材“练习二”的第6题。

小猴子正在分玉米呢！

数一数，一共有多少个玉米？

（14

个）

用情境图呈现分玉米活动。

练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“14个玉米每2个装一袋”，让学生

独立“圈一圈”完成分玉米的任务。

接着提问：

18个玉米可以装几袋？

引导：

14个玉米，每2个装一袋，可以装7袋，18个玉米比14个玉米多4个，多2袋，那就是9袋。

也可以画一画，多画4个，圈—圈，一共是9袋。

四、课堂小结

这节课你学习了哪些知识？

学生自由发言。

这节课我们认识的平均分是把一些物品，每几个一份,可以分成几份。

在以后的学习和生活中我们会经常遇到平均分东西的时候，希望你们都能又快又准地把东西进行平均分。

板书设计

平均分

（二）

8个果冻，每2个一份，能分成几份？

每几个一份地分—平均分

第四课时练习二

1•通过练习，进一步理解“平均分”的含义和“平均分”的方法，会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题。

2.通过分一分的活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

进一步理解平均分的含义。

一、知识回顾

「请学生说一说平均分的概念。

2.把6个O平均分成3份」那种分法对？

（1）OOOOOO

（2）OOOOOO

（3）OOOOOO

3.判断下面的游戏哪种应用了平均分。

（1）老鹰捉小鸡的游戏。

（2）拔河比赛。

二、练习巩固

1•完成教材“练习二”的第3题。

出示情境图，引导学生读题。

教师谈话：

把12个风车平均分成3份，每份（）个。

用你自己的方法分一分。

让学生动手操作。

说一说怎样分的。

汇报交流：

每份分一个，依次分完，或者根据口诀“三四十二”，得出每份有4个；

也可能是想到乘法算式3X4=12,每份就是4个；

或者用除法，12除以3等于4,一份就是4个”

2•完成教材“练习二”的第4题。

谈话过渡：

小明有24根香蕉，要平均分给小猴子。

（1）平均分给3只小猴，每只小猴分几根？

请你帮小明分一分。

引导学生根据乘法口诀进行思考。

根据口诀“三八二十四”，可

以得出每只小猴分8根。

（2）平均分给8只小猴，每只小猴分几根？

用解决第

（1）题的方法，自行解决第

（2）题，交流时让学生说

说分的方法，并填在书上。

不一样呢？

（因为平均分的份数不同，所以每一份数量也就不同。

总

数相同，平均分的份数越多，每份就越少，平均分的份数越少，每份就越多。

3.引导小结：

我们在平均分的时候要注意什么？

（每份必须同样多）

三、综合应用

1•完成教材’'

练习二'

’的第7题。

出示题目，学生读题。

小组合作，拿出准备好的15个正方体积木，摆一摆。

理解“每3个木块摆一个长方体'

‘指的是每

3个一份。

汇报交流，可以摆5个长方体。

两次操作，用这些木块摆5个一样的长方体,

每个长方体用几个

木块？

2.完成教材’'

’的第8题。

出示情境图，数一数一共有多少张风筝图片？

（24张）

如果每6张画片做一个风筝，可以做多少个？

（可以做4个）

3.小结:

每几个一份，可以分成多少份，也是平均分，都是把一

些物品按每几个一份来进行平均分，平均分时要注意什么（分的总数）和怎样分（每份几个）。

4•拓展练习：

完成教材“练习二”的第9题。

扌巴18个O平均分，在本子上画一画，与同桌合作交流各自的想

法。

四、课堂小结师：

这节课我们复习了哪些知识？

把一些物品按指定的份数进行平均分，平均分时要注意什么（分的总数），还有看清怎样分（平均分成几份），然后检查分得的结果是否同样多。

五、作业布置

练习二第七、八题

第五课时除法的初步认识

1•使学生了解除法的意义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少是除法计算。

2•使学生初步学会除法的算式和写法。

正确理解除法运算的意义。

—、情境引入

出示12个竹笋和4个盘子图。

今天，小熊猫家里来了客人，熊猫宝宝正在帮妈妈分

竹笋，我们一起去看看它是怎么分的。

出示题目：

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？

1-初步认识除法。

（1）提问：

平均放在4个盘子里是什么意思？

（每盘要放同样多）

你能帮助熊宝宝分一分吗？

拿出学具，试着摆一摆。

学生小组合作分竹笋，然后汇报分的结果：

先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。

分的结果是每盘放3个。

小结：

把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用—种新的方法除法来表不。

（2）教师边板书边谈话：

以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符号是=”。

指导书写：

写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

（3）教师：

牛巴12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？

”这道题目应该怎样列式？

1要分的竹笋是几个？

（12个）把12写在除号的前面，把12

平均分成几份？

（4份）扌巴4写在除号的后面。

每份是几？

（是3）

把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：

勺2三4=3

2能不能用一种方法直接计算呢？

同桌之间互相说一说。

3教师：

12一4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每—份是3。

”这个算式读作：

12除以4等于3O

4学生自己说一说这个除法算式表示什么，并读一读算式。

再互

相说一说。

2•出示教材“练习三”的第1题。

“开火车”读一读。

抽几题让学生说说算式中各数表示的含义。

1•完成教材第13页“做一做”。

（1）完成第1题。

一共有勺5条鱼，平均放在5个盘子里，每个盘里放几条？

先分一分，再列式。

在5个盘子里，除号后面写5；

每个盘子分3条，等号后面写3O

154-5=3）

（2）用同样的方法完成第2题。

用小棒摆一摆或直接画在教材上分一分，写出除法算式，读一读。

2•完成教材“练习三”的第2题。

（1）出示题目，读懂题意。

每只小熊分得同样多是什么意思？

（平均分成2份）

（2）让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。

（3）让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。

促使学生体会除法的意义。

汇报交流，教师板书：

6—2=3

为什么这样的算式？

（因为把6个苹果平均分成2份，每份是3个，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3,3写在等号的后面。

3•完成教材“练习三”的第3题。

（1）让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式。

（2）教师小结：

因为它是把10个西瓜平均分成2份，每5个一份。

因此把要分的西瓜的个数10写在除号的前面；

10一2=5；

9个O平均分成3份，把平均分的份数3写在除号的后面，每份是3个，所以列式是：

姑3=3。

这节课你学习了社么？

这节课我们学习了把一些物品平均分成几份，每份是多少，可以用除法计算。

除法的初步认识

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。

12三4=3

除号

读作「2除以4等于3

第六课时认识除法的各部分名称

1•通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义，认识除法算式各都分的名称。

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义和算式各部分的名称。

一、情境引入

出示小熊猫分竹笋图。

上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊

猫要分多少个竹笋？

怎么分呢？

请看图。

从图上你读懂了什么？

（学生读题。

有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？

这节课我

们就一起来解决这个问题。

仁出示教材第14页的例5。

（1）师：

每4个放一盘是什么意思？

（每一份是4个竹笋）

（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？

（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。

（教

师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。

（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：

我们刚才是怎样分的？

分的结果怎样？

我们分竹笋的时候扌巴4个竹笋放一盘，求能放几盘？

实

际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方

法也用除法来计算。

（4）指导算式的写法。

1竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。

每4个放一盘，就是每份是4,写在除号的后面。

分的结果是可以放

5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书：

204-4=5

2让学生说一说除法204-4=5表示什么意思。

（表示有20个，

每4个一份，分成了5份）

3认识除法各部分的名称。

204-4=5

被除数除数商

（5）教师小结：

今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法计算。

并认识了除法各都分的名称。

2.练习。

（1）完成教材第14页讳攵一做"

的第1题。

每份2个，分成几份？

（先让学生动手摆一摆。

6份，12三2=6o

再说一说这个除法算式各部分的名称。

这个除法算式表示什么？

（把12按照每2个一份，可以分成6份）

鼓励学生用同样的方法完成剩下的两道小题。

（2）完成教材第14页“做一做”的第2题。

让学生自己说一说，再同桌互相说一说。

1•完成教材“练习三”的第4题。

灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座,

让学生把每2个灯泡用铅笔圈一圈。

灯泡一共有12个，那被除数应该写几？

（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？

除数应该写几？

（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？

（12一2=6）

完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。

2•完成教材“练习四”的第5题。

学生独立完成后，教师讲评。

这节课我们又认识了平均分的另一种方法，把一些物品或一个总数，每几个一份，可以分成几份，也是用除法计算，在

除法算式中，除号前面的数是被除数，后面是除数，它们的得数是商。

认识除法的各部分名称

20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

除法各部分的名称：

20-4=5

第七课时练习三教学目标：

1.通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。

2•使学生进一步理解除法的意义，巩固对除法算式各部分名称的认识。

3-培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力，养成良好的学习习惯。

查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养

学生运用所学知识解决实际问题的能力。

培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

一、旧知巩固，引入新知

数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！

想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？

你能用数学知识解决生活中的问题吗？

二、师生互动，探究新知

出示小黑板，完成下面的题目，加深理解除法算式的意义。

1•完成教材“练习三”的第6题。

教师把写有文字的卡片呈现给学生，给学生思考的时间，独立试

写，互相交流。

教师板书出相应的算式，让学生说一说算式中各部分的名称。

2•完成教材“练习三”的第7题。

小组合作，用o摆一摆，再填上得数。

14—7=2

学生说出算式表示的意义，再说出各部分的名称。

用同样的方法完成后面三小题。

3•引导学生完成教材“练习三”的第8题。

让学生仔细观察实物题，引导学生说出有（）份,酚有（）,再让学生试写出乘法算式和除法算式。

指名说一说，教师板书。

（重

点让学生说一说每个算式表示的含义。

三、巩固迁移

1•在复习完成后，引导学生完成教材“练习三”的第9题。

（1）请学生仔细观察图，了解到哪些信息？

说给同桌听一听。

引导回答：

10—2=5可以表示把10个贝壳平均分成2份，每份是5个，每5个圈一圈。

也可以表示把10个贝壳，每2个一份，可以风车5份，2个圈一圈。

（2）指名回答，教师板书算式。

说说算式表示的意思。

（3）用同样的方法完成第2小题。

2•完成教材“练习三”的第10题。

根据题目要求，同桌合作把圆片平均分，互相说一说，再写出除

法算式。

12

分析：

图

1表示把似个圆片,

每6个一份，可以分成

2份；

或

个圆

片，平均分成2份，每份是

6个。

12三2=6

用同样的方法完成图2。

3.引导学生完成教材“练习三”的第"

题。

先背诵乘法口诀表，出示题卡，通过抽卡游戏练习。

自读“你知道吗？

板书设计

练习三

124-6=218三6=3