成考自学考试在线考试试题及答案学前教育评价Word格式文档下载.docx

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20世纪60年代

4（2.0分）

（）是指主评组织内部某些个体因受到团体或其他个体压力所引起的观点、行为发生变化的一种心理现象。

逆反心理

本位心理

遵从心理

从众心理

5（2.0分）

活动风格检表是哈佛大学著名的“零点”项目的子项目之一——

彩虹光谱项目

七彩光谱项目

多彩光谱项目

多彩声谱项目

6（2.0分）

（）是个体对自己做出的或通常持有的评价，它所表达的是个体对自己的一种肯定或否定的态度。

自我概念

自尊心

自我控制

社会认知

7（2.0分）

主张把评价的重点从“方案想干什么”转移到了“方案实际干了什么”上来是

目标获得模式

目标过程模式

8（2.0分）

（）是区分专家型教师与新手教师的关键指标之一

教学专长

教学行为

师幼互动

决策与反思

9（2.0分）

《幼儿园工作规程》明确指出：

（）是对幼儿进行全面发展教育的重要形式

学习

游戏

教育活动

培训

10（2.0分）

教育评价实质是一种

价值判断

测量

鉴别分等

测试

11（2.0分）

对幼儿园各个班的教育环境创设进行的评价属于

相对评价

绝对评价

个体内差异评价

数量化评价

12（2.0分）

教育评价的平衡发展期是

1930年-1940年

1941年-1956年

1957年-1978年

1957年至今

13（2.0分）

以幼儿园内部工作为对象进行的评价是指

微观评价

中观评价

宏观评价

自我评价

14（2.0分）

（）在泰勒模式的基础上提出了外貌评价模式

斯塔克

大卫·

韦卡特

路易斯·

米勒

蒙台梭利

15（2.0分）

差距评价模式是由（）提出的，此模式旨在比较“标准”和“表现”之间的差距，从而作为改进教育教学方案的依据。

普罗佛斯

阿尔金

斯克里芬

二、多选题

16（2.0分）

质性资料有两种主要的分析方法

情境分析

过程性分析

类属分析

目标分析

17（2.0分）

受评过程心理是指在评价过程中被评对象所产生的心理现象，它主要包括

应付心理

敏感心理

迎合心理

自卫心理

ACD

18（2.0分）

泰勒在“八年研究”的基础上，于1945年提出了“课程与教学的基本原则”，这实际上是设计一个教育方案的基本原则，包括

确定教育目标，包括学生应该学习的思维、情感和行为方式

确定达到教育目标所具备的学习条件

最合理地组织学习条件

不断对教育方案的效果进行评价

ABCD

19（2.0分）

幼儿绘画技能的发展从最初无目的地涂抹到开始有目的地画画经历了（）阶段

涂鸦期

象征期

形象期

抽象期

ABC

20（2.0分）

确定权重的方法有

专家会议法

特尔斐法

层次分析法

单纯评价法

21（2.0分）

2011年的《幼儿园教师专业标准（试行）》从（）方面较细致地规定了合格的幼儿园教师应当具备的基本专业素质

专业理念与师德

专业知识

专业能力

专业素质

22（2.0分）

学前教育评价受到普遍重视的原因

学前教育改革的需要

学前教育投资效益评价的需要

学前教育模式比较研究的需要

纠正片面智力开发的需要

23（2.0分）

阐述式评价策略可以分（）步骤来进行评价工作

摸底

探究

整理

解释

ABD

24（2.0分）

学前阅读能力评价的主要内容是

文字意识

阅读兴趣

阅读理解

阅读技能

25（2.0分）

认可评价模式存在着一些问题，这些问题归纳起来有（）方面

认可标准的问题

自评报告的正确性问题

访视效果的问题

实施困难的问题

26（2.0分）

CIPP评价模式的组成有

背景评价

输入评价

过程评价

成果评价

27（2.0分）

幼儿发展总目标可以被分解为习惯与生理能力、运动与动作、认知与语言、品德与社会性四项指标，其中习惯与生理能力又可以被分解为

生活习惯

品德行为

学习习惯

自我保护

28（2.0分）

常用的评价资料收集方法有

观察

问卷

访谈

29（2.0分）

权重的表示方式有

小数形式

百分数形式

字母形式

整数形式

30（2.0分）

几种常用的学前儿童发展量表有

绘人测验

瑞文标准推理测验

中国-比奈智力测验

婴幼儿发育评定量表

E）

韦克斯勒学龄前儿童智力量表

ABCDE

三、判断题

31（2.0分）

定性评价是定量评价的基础，定量评价是定性评价的出发点和结果

A）正确

B）错误

错误

32（2.0分）

等距数据是指有相等的单位距离而没有绝对零点的数据

正确

33（2.0分）

动态评价的理论基础源于美国泰勒的社会发展认知理论

34（2.0分）

评价规律是学前教育评价原则的反映

35（2.0分）

按照评价的功能，可以将学前教育评价分为分析评价和综合评价

36（2.0分）

教育评价理论体系是在美国对教育测量运动的批判中形成，并最终取代了教育测量

37（2.0分）

学前教育基本原则中的方向性原则是指在一定的范围内，进行学前教育评价时，要有统一的评价标准，使本范围内的学前教育工作都能根据这个标准进行评价，并能进行横向和纵向的比较

38（2.0分）

CIPP评价模式不是以决策为中心的评价模式，而是以目标为中心的评价模式

39（2.0分）

绝对评价是在被评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法

40（2.0分）

表现性评价是对被评价者给予一定的刺激，让其自由反应，通过各个不同的反应来了解被评价者的个性和心理状态的一种方法

41（2.0分）

教育评价的专业化时期是指从1957年至今

42（2.0分）

建立学前教育评价指标体系是进行学前教育评价的前提和依据

43（2.0分）

效果标准是根据“投入”与“产出”的比例确定的评价标准

44（2.0分）

对幼儿教师的教育教学工作进行评价时，经常采用模糊概念的评语，这种模糊概念的评语也是定性的指标

45（2.0分）

差距评价模式主要用于评价教育方案或教育机构是否符合某些共同同意的标准或大家认可的最低标准

46（2.0分）

集中量是用来描述数据分布集中趋势或数据典型水平的量，它能反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况

47（2.0分）

中国的《幼小衔接研究工具》是指向幼儿园大班/学前班至一年级初幼儿的评价工具，目的在于评价学前幼儿在数学方面的入学准备情况以及一年级初幼儿的数学学习与发展水平，主要考察的是知识和能力两方面

48（2.0分）

信度反映了测量到的数据或结果与所要测量的对象之间的符合程度

49（2.0分）

阐述式评价策略是对传统的自然科学式的评价进行批评的基础上，引入人类学的概念和方法，由艾斯纳于19世纪70年代初提出的教育评价策略

50（2.0分）

学习品质这一概念由卡根博士等人在20世纪90年代首次提出

反馈建议

第二套试卷

2.0

把评价目标具体化、操作化的工作是制作

进行整体评价

评价层次

非正式评价工作

评价指标体系

（）认为，教育目标可以分为认知、情感与动作技能三大领域，每一个领域又由几个层次构成

安德森

克拉斯沃尔

布鲁姆

梅耶

具有循环特征，系统性强的评价模式

（）提出环境是第三位教师

瑞吉欧

福禄贝尔

陈鹤琴

（）是针对班级中的师幼互动进行评估、赋分的专业工具，由早期系统研究师生关系的弗吉尼亚大学皮安塔教授带领团队，根据多年对课堂师生互动的研究结果研制而成。

班级评价计分系统

Q-set量表

师生关系量表

托幼机构环境质量评价量表

2011年我国颁发的幼儿教师专业标准的体系框架中有三个维度和（）领域。

十四个

十个

十八个

四个

（）等人于20世纪七八十年代历时十几年在密歇根州对三种主要课程模式——直接教学模式、开放教学模式和幼儿中心模式进行了评价研究

贝雷特·

英格曼

对幼儿身体和健康、语言和智力发展、社会性和情绪情感等方面进行评价，应选择（）方法

（）一般指对人或人的群体的评定，它的对象是个体的品质或由个体组成的群体的品质，它包括评级、分类和证明合格等各种活动。

教育测量

教育评定

教育评价

教育评估

（）曾指出：

“在学习应具备的各种能力中，阅读能力居于首要地位，一个人如果不能完善地掌握阅读这个工具，就不可能顺利地学习。

”

苏霍姆林斯基

幼儿园游戏评价的原则有

发展性原则

过程性原则

主体性原则

聚类原则

根据受评对象的范围，教育评价可以分为

整体评价

局部评价

单纯评价

对幼儿的发展状况作出评价结论时必须

全面

发展性眼光

慎重

多元化

多标准

测验

学前评价中对幼儿发展的评价包括以下哪几个方面

身体发展

认知发展

社会发展

语言发展

常用的评价数据统计分析方法有

方差分析