嘉兴市海宁市事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析文档格式.docx

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　　D、民主型的领导方式

　　【解析】由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心”的领导方式。

　　6、罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。

他在教学中贯彻了（）。

　　A、直观性原则

　　B、科学性和思想性相结合原则

　　C、循序渐进原则

　　D、巩固性原则

　　【解析】教师利用视频，帮助学生增加所学知识的直观感知，促进学生对知识的理解，体现了直观性原则。

　　故选A。

　　7、班主任的中心工作是（）。

　　A、培养班集体

　　B、管理学生

　　C、教书育人

　　D、组织班级活动

　　【解析】班主任的中心工作是组织和培养班集体，也是班主任的工作目的和主要任务。

　　8、“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）。

　　A、陶冶法

　　B、锻炼法

　　C、说服法

　　D、榜样法

　　“桃李不言，下自成蹊”的意思是：

桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在它们下面走来走去，走成了一条小路。

比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。

只要能做到身教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人心。

这句话体现的是榜样法。

　　9、通过测量得到结果的一致性说明测量的（）。

　　A、效度

　　B、信度

　　C、区分度

　　D、标准化

　　【答案】B

　　【解析】信度是指一个测验量表的可靠程度，即同一测验多次测量结果的稳定性程度。

故选B。

　　10、临近六一，高高兴兴地去接孩子放学，李女士却撞见孩子遭老师呵斥而流泪的场景。

另一位家长的“善意提醒”让她恍然大悟：

　　“一定要给老师送礼！

如果不送，你的孩子就会遭冷遇，这是行规。

”面对这样的行规，下列教师行为不正确的是（）。

　　A、教师应做到为人师表，廉洁从教

　　B、理解家长的一片苦心，讲清其中利弊关系

　　C、抵制各种诱惑，和家长保持健康的教养关系

　　D、中国向来是礼仪之邦，可以接受家长送的礼物

　　【解析】廉洁从教要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。

不利用职责之便谋取私利。

但学

　　11、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的（）。

　　A、学科课程

　　B、活动课程

　　C、显性课程

　　D、隐性课程

　　【解析】学科课程又称“分科课程”，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

我国古代的“六艺”要求

　　学生掌握礼、乐、射、御、书、数六种基本技能。

古希腊的“七艺”则要求学生掌握逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐七种基本技能。

我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的学科课程。

　　12、有效地进行班主任工作的前提和基础是（）。

　　A、全面了解和研究学生

　　B、组织和培养班集体

　　C、做好个别教育工作

　　D、做好班主任工作的计划和总结

　　【解析】班主任工作的前提和基础是全面了解和研究学生；

班主任工作的中心是组织和培养班集体。

　　13、教育的根本任务是（）。

　　A、立德树人

　　B、教书育人

　　C、教育均衡

　　D、教育平等

　　【解析】教育的根本任务是立德树人。

　　14、刘明是七年级新生，小学时品学兼优，但升入初中后，成绩明显下降，开始逃课、抽烟、沉迷网吧。

冯老师知道这些情况后，从多方面了解刘明转变的原因，并和他的家长保持密切沟通，一起为刘明的健康成长做出努力。

冯老师的做法主要体现的德育原则是（）。

　　A、知行统一原则

　　B、正面教育原则

　　C、集体教育与个别教育相结合的原则

　　D、教育影响的一致性与连贯性原则

　　【解析】教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

　　题干中教师的做法体现了教育的一致性与连贯性原则。

　　15、马克思提出，在社会主义制度下，实现人的全面发展的唯一途径和方法是（）。

　　A、教育与生产劳动相结合

　　B、教育与社会实践相结合

　　C、教育与创造相结合

　　D、教育与社会分工相结合

　　【解析】马克思认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合。

　　16、学生有过分重视成绩名次而产生的学习动力属于（）。

　　A、认知内驱力

　　B、自我提高内驱力

　　C、附属内驱力

　　D、交往内驱力

　　【解析】自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

题干中提出为了追求名次，体现了学生希望赢得相应的地位，故其学习的动力属于自我提高内驱力。

　　17、教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的（）。

　　A、职业道德信念

　　B、职业道德习惯

　　C、职业道德意识

　　D、职业道德理想

　　【解析】教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。

提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提；

陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障；

养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。

通过这四个环节的有机配合，使得教师逐渐形成良好

　　18、在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为（）。

　　A、物质性隐性课程

　　B、制度性隐性课程

　　C、心理性隐形课程

　　D、活动性隐性课程

　　【解析】物质性隐性课程包括学校建筑、教室的布置、校园环境等；

制度性隐性课程包括学校管理体制、学

　　校组织机构、班级管理方式、班级运行方式；

心理性隐性课程包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。

　　19、在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为（）。

制度性隐性课程包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式；

　　20、根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列不属于取得教师资格所需条件的是（）。

　　A、国籍

　　B、品德

　　C、学历

　　D、民族

　　【解析】根据《中华人民共和国教师法》规定，取得教师资格所需的条件有：

国籍、学历、品德。

但是不限民族。

　　21、教育目的要回答的一个根本问题是（）。

　　A、教育为谁服务

　　B、教育怎样培养人

　　C、教育培养什么样的人

　　D、教育为谁培养人

　　【解析】坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先。

　　22、19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（）。

　　A、美国

　　B、英国

　　C、法国

　　D、瑞士

　　【解析】19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

　　23、从做教师的第一天起，赵老师就为自己定下来“干一行、爱一行、精一行”的工作准则。

她认真学习优秀教师的成功教学经验，不断提升教学水平，课堂教学效果优秀，这表明了赵老师能够做到（）。

　　A、诲人不倦

　　B、关爱学生

　　C、勤恳敬业

　　D、治学严谨

　　【解析】赵老师在工作中认真努力，不断提升自我，说明赵老师勤恳敬业。

　　24、下面四位小学教师的教学理念及行为与教育学家杜威最为接近的是（）。

　　A、王老师在课堂上特别严肃，并且不允许学生讨论和提问

　　B、李老师认为应该给学生充分的自由，由此放任不管

　　C、张老师的课堂生动有趣，充分调动每一位学生的积极性

　　D、赵老师在平时及课堂教学中只关心成绩较好的学生，对成绩差的学生置之不理

　　【解析】把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威倡导的“新教育”

　　（或“进步教育”），也就是“以儿童为中心”的教育。

　　25、（）是教师职业素质的核心内容。

　　A、教师知识储备

　　B、个性

　　C、教学风格

　　D、师德

　　【解析】教师职业道德，又称师德，是教师职业素质的核心内容，也是职业道德的特殊表现形式，是在教师职业劳动产生之后逐渐形成的。

　　26、能力形成与发展的物质基础是（），它奠定了个体差异的最初基础。

　　A、遗传素质

　　B、早期营养

　　C、家庭环境

　　D、生理因素

　　【解析】遗传素质为个体的发展提供了物质基础。

　　27、美国心理学家（）根据学习的结果，把教育目标分为三类：

认知、情感和动作技能。

　　A、奥苏伯尔

　　B、布卢姆

　　C、加涅

　　D、桑代克

　　【解析】布卢姆把教学目标分为：

　　28、专家和新手相比，专家有更强的记忆能力和解决问题的能力，这是因为（）。

　　A、专家有更好的记忆品质

　　B、专家在专业领域有更多的专业知识和特殊的策略

　　C、专家掌握了一般的记忆策略和解决问题策略

　　D、专家的智商都比较高

　　【解析】新手阶段的教师是经过系统的教师教育和专业学习，刚刚走上教学工作岗位，比较理性化，处理问题缺乏灵活性、刻板，依赖规定。

其主要需求是了解与教学相关的实际情况，熟悉教学情境，积累教学经验。

而专家阶段的教师是教师发展的最终阶段，只有少部分教师才能达到这个阶段。

其特点在于观察教学情境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完全自动化，教学方法的多样化。

因此，专家和新手相比，专家在专业领域有更多的专业知识和特殊的策略。

　　29、气质的特点决定于（）。

　　A、社会生活条件

　　B、人的活动目的

　　C、神经活动的特征

　　D、活动的内容

　　【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。

气质是由人的神经系统的某些生物学特点、特别是脑的特点决定的。

　　30、在归因理论中，属于内部的，不稳定性因素是（）。

　　A、努力

　　B、难度

　　C、能力

　　D、运气

　　【解析】努力、能力来源于内心，属于内部因素，努力不稳定，能力稳定；

任务难度、运气属于外部因素，不可控；

能力不可控。

　　31、教学计划的中心问题是（）。

　　A、开哪些科目

　　B、各门学科开设的顺利

　　C、各学科的教学时间

　　D、各科的教学方法

　　【解析】选项中都是教学计划（也称课程计划）的内容，但中心问题是开设哪些科目。

　　32、“分层教学”做法的主要依据是学生的身心发展具有（）。

　　A、阶段性

　　B、互补性

　　C、差异性

　　D、顺序性

　　【解析】分层教学的依据是学生在发展过程中客观存在的个体差异。

　　33、现代理念要求“关注学生的个体差异”，即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力（）。

　　A、将学生按优、中、差分班教学

　　B、使每个学生的个性都能得到充分的发展

　　C、充分发挥学生的主观能动性

　　D、大力培养精英人才

　　“关注学生的个体差异”即要根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力等特点因材施教，使每个学生的个性特长都能得到充分的发展。

　　34、指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。

　　A、教育目的

　　B、培养目标

　　C、课程目标

　　D、教学目标

　　【解析】课程目标指注重知识技能取向。

过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高，是指导整个课程编制过程的最关键准则。

　　35、国家建立统一的义务教育教师职务制度，教师职务分为（）。

　　A、一级职务、二级职务、三级职务

　　B、初级职务、中级职务、高级职务

　　C、初等职务、中等职务、高等职务

　　D、一等职务、二等职务、三等职务

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，国家建立统一的义务教育教师职务制度。

教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

　　36、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅（）。

　　A、教育辞书

　　B、教育年鉴

　　C、原始性文献

　　D、综述性文献

　　【解析】只有教育年鉴有大量的各年份的数据。

　　37、放学后，教师李某让学生留校补作业，李某因事离开，将小强单独反锁在办公室，直至深夜，李某的行为（）。

　　A、合法，教师有批评教育学生的权利

　　B、不合法，李某侵犯了小强的人格权

　　C、合法，教师有督促学生完成作业的义务

　　D、不合法，李某侵犯了小强的人身自由权

　　【解析】教师李某将小强单独反锁在办公室直至半夜，限制了小强的人身自由，侵犯了小强的人身自由。

　　38、以“教育的终身化”为教育特征的时期是（）。

　　A、古代

　　B、文化复兴后的欧洲时期

　　C、近代

　　D、现代

　　【解析】以“教育的终身化”为教育特征的终身教育是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。

　　39、教学在学校整个教育系统中居于（）。

　　A、基础地位

　　B、中心地位

　　C、主要地位

　　D、重要地位

　　【解析】教学是学校工作的中心环节，居于中心的地位。

　　40、我国教育学家陶行知先生的“爱满天下”的教育信条体现了教师素养的（）。

　　A、文化科学知识、教育科学知识

　　B、教学能力

　　C、崇高的职业道德

　　D、身心健康

　　“爱满天下”体现了关爱学生的职业道德。

　　41、得出学习即强化的观点的实验是（）。

　　A、经典条件反射实验

　　B、操作条件反射实验

　　C、榜样学习实验

　　D、顿悟学习实验

　　【解析】根据操作性条件反射实验后白鼠的行为反应，提出了强化理论，认为学习即强化。

　　42、有位教师，经常挖苦、憎恶一位调皮的学生，还把学生从教室里推出去时，挖苦学生“脸皮比城墙还厚，朽木不可雕”。

这位老师的做法违背了（）。

　　A、依法执教

　　B、热爱学生

　　D、爱岗敬业

　　【解析】教师应关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。

对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，促进学生全面、主动、健康发展。

　　43、强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习情境性，实现知识经验的重新转换改造。

这些观点符合（）。

　　A、建构主义理论

　　B、人本主义理论

　　C、精神分析理论

　　D、行为主义理论

　　【解析】强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习情境性，实现知识经验的重新转换改造。

这些都是建构主义的观点。

　　44、作为人的身心发展的前提，并且为个体的身心发展提供了可能性的是（）。

　　A、环境

　　B、遗传素质

　　C、个体实践活动

　　D、学校教育

　　【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，并且为个体的身心发展提供了可能性。

环境是影响个体身心发展的外部因素；

教育在人的发展中起主导作用；

个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　45、班主任工作的内容不包括（）。

　　A、及时与家长沟通

　　B、维持正常的班级秩序

　　C、组织多样教学活动

　　D、教授学生各科知识

　　【解析】班主任工作的内容不包括教授学生各科知识。

　　46、学生在解答复杂应用题和作文时，在群体情境中往往不如单独完成效果好。

因为（）。

　　A、社会助长

　　B、社会抑制

　　C、从众

　　D、责任扩散

　　【解析】社会抑制是指个体完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率降低的现象。

　　题干中学生在解答复杂应用题和作文时，在群体情境中不如单独完成效果好，就属于社会抑制现象。

　　47、从活动水平的角度看，个体实践活动体系中第一层次的活动是（）。

　　A、课堂活动

　　B、心理活动

　　C、社会活动

　　D、生理活动

　　【解析】个体的实践活动体系中第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动，是人这一有机体与环境中的物质发生交换的过程，为维持人的生命服务，与人的身体发展直接相关，也是其他方面发展的基础。

　　48、（）明确提出了“活教育”主张。

认为“活教育”的目的是：

　　“做人，做中国人、做现代中国人”。

　　A、蔡元培

　　B、陶行知

　　C、晏阳初

　　D、陈鹤琴

　　【解析】陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，明确提出了“活教育”主张。

　　“活教育”的目的是：

其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。

　　49、在德育过程的规律中，知、情、意、行四个基本要素之间是相互联系、相互作用的，其中知是基础，（）是关键。

　　A、知

　　B、情

　　C、意

　　D、行

　　【解析】德育过程具有统一性。

知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。

　　道德认识指导、控制和调节着道德情感、意志和行为，道德情感和道德意志又对道德认识的巩固和发展起着很大的促进作用。

因此，在德育过程中，应在知、情、意、行四个方面同时对学生进行培养，促进四方面全面协调发展。

　　50、下列哪项工作是班主任的主要任务和工作重点？

（）

　　A、对学生进行品德教育

　　B、教育学生努力学习，完成学习任务

　　C、指导学生课余生活，关心学生身体健康

　　D、做好家长工作，争取社会有关方面的配合

　　【解析】班主任的工作包括：

（1）对学生进行品德教育；

（2）教育学生努力学习，完成教学任务；

　　（3）指导学生课余生活，关心学生身体健康；

　　（4）组织学生参加劳动和其他社会活动；

　　（5）指导本班班委会、共青团和少先队工作；

　　（6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合；

　　（7）评定学生操行。

其中，对学生进行品德教育是

　　51、（）是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范，这个原则是教师职业道德的主要特征。

　　A、个人示范

　　B、乐教勤业

　　D、以人为本

　　【解析】人格示范（个人示范）是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。

　　52、课堂教学中，教师应把语速控制在（）。

　　A、每分钟100字以下

　　B、每分钟100～150字

　　C、每分钟150～200字

　　D、每分钟200字以上

　　【解析】语速是指讲话的快慢。

教学语言的速度是否合适，对学生的学习效果有着重要影响。

在课堂教学过程中，教师应该把语速控制在每分钟100～150字。

　　53、一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规定被称作（）。

　　A、教育方针

　　B、教育原则

　　C、教育法规

　　D、教育制度

　　【解析】学校教育制度简称学制，指一个国家各