第三单元 毫米分米和 千米Word格式文档下载.docx

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（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）

[设计意图：

富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。

]

二、自主探究，解决问题：

1、认识1毫米。

（1）猜测。

谈话：

孙悟空把金箍棒变成一根针5毫米长，放在耳朵里，请猜一猜，5毫米有多长？

请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

（2）验证。

5毫米到底有多长呢？

请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

（3）班内交流，认识1毫米。

那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？

（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）

（4）巩固对1毫米的认识。

同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？

（学生交流）请同学们学用手比划1毫米有多长。

（5）小结。

刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？

（板书：

1厘米=10毫米）

2、认识1分米。

（1）、猜测。

后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？

把它在练习纸画下来。

拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？

同桌互相说说。

（3）班内交流，认识1分米。

谁愿意说说10厘米到底有多长？

（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。

板书：

1分米=10厘米）

（4）巩固对1分米的认识。

同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？

（学生交流）请同学们学用手比划1分米有多长。

3、那么1米和1分米的关系是什么？

1米里面有10个1分米，所以1米=10分米

4、小结。

毫米、厘米、分米、米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。

三、自主练习，应用拓展：

1、自主练习第1题。

（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生用手势表示。

要求：

速度要快而且要准确。

2、自主练习第3题。

（先猜单位再量一量）

量一量1元钱硬币的厚度是（ 

）

量一量数学课本的长度是 

（ 

量一量文具盒的厚度是 

量一量课桌的高度是（ 

3、自主练习的第4题。

（重点引导学生联系生活去辨析）

先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。

通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。

四、课堂小结：

这节课我都学会了什么？

板书设计：

分米、毫米的认识

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

教学反思：

第二课时毫米、分米的认识的练习

2、能进行长度单位间的简单换算。

教学重点、难点：

学生正确进行分米、毫米单位间的换算。

米尺，小尺，一体机。

分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。

一、谈话导入：

二、课堂练习：

1、填空练习：

（1）计量比较短的长度时用的单位是（ 

（2）计量比较长的长度时用的单位是（ 

（3）30米＝（ 

）米 

7厘米=（ 

）毫米

10厘米 

=（ 

）分米 

1分米=（ 

）厘米

2、手势比划练习（本题要点：

学生能正确用手表示长度单位，加深理解）

师快速变换长度单位，学生快速用手比划其长度。

（注意纠正学生长度不规范的手势）

让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识，准确建立表象。

3、填写长度单位 

（重点引导学生联系生活去辨析）

刚才，同学们能用手来表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，现在老师想考考你们的估计能力，看谁能准确填写上长度单位。

一棵树高7 

） 

一把小刀长6（ 

课桌高70（ 

让学生用数学的眼光观察周围的物体，加强学生估测能力，体会到数学的价值]

三、综合练习：

1、做38页自主练习中的第5题。

（重点指导学生量的方法）

（1）先让学生估一估，再测量。

（2）班内交流。

2、做自主练习第6、7、8题

（1）学生独立填写。

（学生说出填写理由）

3、做自主练习第9题

4、做自主练习第10题

同学们刚才的表现真不错，下面我们来个长度单位换算的小游戏，好吗？

（教师

生活中的现象，1分米-3厘米=（ 

）厘米，可以变长一分米的粉笔，去掉3厘米，还剩多少厘米……）

（2）学生抢答，并说清算理。

5、自主练习第11题

（1）先让学生读一读，再谈谈自己的感受。

（2）让学生说一说自己所知道的知识。

多种形式的练习，使学生所学的知识得到综合应用，提高学生运用知识的

能力。

第三课时千米的认识

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米的长度观念。

2、知道1千米＝1000米，1千米=1公里能进行长度单位间的简单换算。

1、千米长度概念的建立。

学生正确进行千米、米、分米、毫米单位间的换算。

同学们，孙悟空那个能大能小的宝贝现在变成1千米长了，小明乘着热气球飞到1000米的高度，又乘着小飞船飞到两千米的高度。

1、认识1千米。

孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？

（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。

A：

一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。

B：

你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？

几圈是1千米呢？

（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）

（3）举例体会。

谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？

2、小结。

毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

（1）户外体验，同桌交流。

体会1千米的路程有多远，并记录所用的时间。

（2）你家离学校大约有多远？

与1千米比一比，相差多少？

2、自主练习第2题。

3千米＝（ 

4厘米=（ 

1米 

7分米=（ 

）厘米6000米=（）千米

9000米 

）千米 

2千米=（ 

）米

3、自主练习第3题

（1）填写长度单位 

（重点引导学生联系生活去辨析，先让学生读一读，再谈谈自己的感受。

）

4、做自主练习第4题

5、自主练习第6题

千米的认识

1千米就是1000米，千米又叫公里。

1千米=1000米字母表示：

1km=1000m

1公里=1千米

第四课时毫米、分米、千米的认识的练习

1、通过活动，加深对长度单位的认识，培养学生的动手能力。

并通过实际的测量，锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。

2、通过比赛，提高学生对测量的兴趣。

同时，在测量中培养学生的合作、分工意识，在活动中渗透初步的统计知识。

学具：

各种测量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺）

足球、排球、7号电池、5号电池、10张卡纸、10张作业纸、

数学书、数学作业本等

一、回顾整理，复习旧知

1、谈话：

同学们，我们已经学过了许多长度单位了，想一想都有那一些？

老师根据学生的回答进行板书（毫米厘米分米米千米）

[设计意图]本课是安排在第三单元千米、分米、毫米的认识的后面，在此之前学生已经掌握了厘米和米的知识，所以本节课是对以前学过的所有的长度单元一个综合的回顾与应用。

板书时按照一定的顺序进行，便于学生感知他们之间的关系。

2、用手势比划出长度单位的长度

（1）比划出1毫米大约有多长？

全班一起比划出1毫米。

你是怎样记住的？

1分米呢？

1米怎么比划？

（2）你能不能比划出1千米多长？

学生比划不出来

质疑：

为什么你比划不出来？

提问:

你想用什么方法记住它？

[设计意图]低年级的学生思维方式以形象思维为主，1个长度单位大约有多长，只靠眼睛看、耳朵听是无法记牢的，学生必须亲身去感受、去体验，才能在脑中形成长度的表象，这为学生进行准确的目测和估测奠定基础。

3、回顾各长度单位间的进率

提问：

这些长度单位之间还存在什么关系？

你还记得吗？

生回顾

师板书（毫米 

厘米 

分米 

米 

千米）

10 

1000

[设计意图]这三部分内容是我们课堂上已经学过的知识，本节课将其回顾、整理，强化基础知识，为下面的活动提供知识储备。

二、有效训练

　　1、给物体选择合适的单位

　　（课件出示）一张床长大约2（）、一根黄瓜长大约2（）、一颗牙齿长大约4（）、一块黑板长大约40（）、一枝铅笔长大约1（）5（）。

　　2、选择合适的测量单位。

　　老师家的房子要装修，我要计算客厅的长度，选择什么样的长度单位进行测量？

请学生说出自己选用单位的理由。

让学生意识到可以根据物体的实际长度来选用合适的单位。

三、效益评估

　　辨一辨：

我们来读一读一个小朋友写的一篇数学日记。

　　今天，我系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。

我在一棵大约8米高的树边吃了一大约2分米长的面包。

然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。

　　（学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位。

四、交流汇报，课前作业

1、小组内讨论

（1）师介绍课前作业操场、黑板、手指、手腕椅子高。

一步有多长？

（2）谈话：

全班分小组，小组内每一同学都对同一项目进行了测量或调查

（3）小组内交流：

①交流内容：

测量结果、选用的长度单位和测量工具，

②谈谈自己在测量中的收获

2、全班交流

以小组为单位，选一名同学代表小组，在全班范围内汇报讨论结果。

3、讨论选用合适的长度单位

（1）谈话：

仔细看看各自选用的长度单位，你发现了什么？

（2）师小结：

在测量物体时，要灵活的选用长度，量较长、较高的物体，可用较大的单位米甚至千米，量较小的物品时，可用厘米或毫米做单位。

4、讨论如何选用合适的测量工具

（1）出示：

小朋友用直尺量手腕一周长，“我的手腕一周大约长4厘米”

（2）提问：

你同意这个小朋友的看法吗？

“你想对小朋友说什么？

”

（3）师小结：

测量物体的长度时，要根据物体的实际情况（如：

长度、形状），选用合适的工具，这样才能使我们的测量更方便，准确。

[设计意图]在交流之间，学生已经选用了工具及单位，但这时是无意识的去选用：

选用长度单位，学生平时比较习惯用“cm”一遇到测量首先想到用“cm”做单位，通过本环节的设计，然学生意识到各种长度单位在生活中都有着广泛的应用，应灵活选择；

选择测量工具，一开始选用时，没有系统的概念，只是能测量出结果，通过本环节，学生的思考上了一个台阶，选择工具时，学生已经有意识去思考选择它的原因。

5、拓展知识：

课件出示有关长度的小知识（教师课前搜集一些动物身长、建筑的高度等小知识，制作成幻灯片）

[设计意图]拓展知识这一环节是为了让学生基于课本知识，去了解更多更丰富的课外知识，开放了学习内容，也开放了学习途径、方法。

五、实践测量。

同学们知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的长度，下面我们就用我们

手中学具来量实物，看谁量得又快又准。

1、量一量手中铅笔的长度。

2、量一量手指的长度。

3、量一量文具盒的厚度。

先让学生独立测量，班内交流时说一说测量方法。

让学生在动手测量的过程中，进一步认识长度单位，加强数学与生活的联系]

六、课堂小结

今天我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它们按照大小顺序排列一下吗？