部编版小学语文三年级上册第四单元教案.docx
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部编版小学语文三年级上册第四单元教案
第四单元
单元概述
本单元的课文是围绕“预测”来编排的，包括一篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个《语文园地》。
《总也倒不了的老屋》讲一间老屋在准备倒下时分别答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，给予它们帮助而总也倒不了的故事。
《胡萝卜先生的长胡子》是一个神奇的故事：
胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为蘸到了果酱而越长越长，充当着放风筝的线，还能变成什么，等待聪明的同学们继续联想。
《不会叫的狗》一文中，那只狗因为不会叫，所以学着小公鸡、杜鹃叫，最后却弄巧成拙，差点被猎人射杀。
它跑啊，跑啊，跑向哪里呢？
引导学生预测故事的发展。
口语交际安排的话题是“名字里的故事”。
习作要求学生根据给出的图画来续写故事。
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2．巩固查字典的方法，正确认读多音字，积累成语，发现成语的特点。
3．读句子，照样子写一写，注意引号的用法。
4．能一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想故事的发展。
5．学习预测的一些基本方法。
6．能交流名字的含义和来历，能交流预测的作用和乐趣。
7．尝试续写故事。
重点
1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2．能一边读一边预测故事的发展，懂得预测要有一定的依据。
难点
1．能说出故事的结局，并有自己的理由。
2．续写故事。
《总也倒不了的老屋》2课时
《胡萝卜先生的长胡子》1课时
《不会叫的狗》1课时
《口语交际：
名字里的故事》1课时
《习作：
续写故事》2课时
《语文园地》2课时
12 总也倒不了的老屋
一百多岁的老屋，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
于是，它认为自己到了该倒下去的时候。
然而，因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，它一次又一次地拒绝倒下，只为了满足它们的需求。
这是多么温情而美好的故事啊。
这篇课文中弥漫着的精神气质，深深地感染着我们每一个读故事的人。
这篇课文生动有趣，情节简单，学生爱读。
但在读课文的过程中预测故事的发展，学生从未有过这样的经历。
这种未知的经历与以往课文的学习不同，而每一个孩子都渴望在未知的世界里探寻，所以，他们的兴趣也很容易被调动起来。
教学本课时，要创设“破案”式的课堂氛围，让学生化身成小侦探，将“预测”作为主线，从课题、插图、文章内容中寻找故事发展的“蛛丝马迹”。
带领学生在课文的学习中感受预测的欣喜，明白预测是要有依据的。
【知识与技能】
1．会认8个生字，会写13个生字，能正确读写重点词语。
2．一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想。
3．学习预测的一些方法。
【过程与方法】
1．营造氛围，激发学生预测的兴趣。
2．根据文中的旁批及文后的表格，引导学生说出旁批中预测的由来。
【情感、态度与价值观】
1．懂得预测是要有依据的。
2．感受老屋乐于帮助别人的品质，明白给予他人的关爱和庇护又让它重新对生活有了希望。
重点
1．会认8个生字，会写13个生字。
2．一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
难点
学习预测的一些方法。
教师：
课件。
学生：
预习课文。
2课时
第一课时
1．随文识字，了解课文内容。
2．根据图片及出示的文字讲故事。
重点
随文识字，了解课文内容。
难点
体会预测的方法。
一、图片导入，预测题目
1．（课件展示不同老屋的图片）同学们，有这样一些老屋，它们已经有一百多岁了。
你看，它们的窗户破了，门板也破了，房墙要倒了，还用木头撑着。
你们认为这些老屋会倒下去吗？
2．学生自由发言。
（板书：
老屋）
3．师：
今天，我们来读一个非常温暖的故事，用你们刚才的回答，在老屋前加上一个词，看，老师补上了。
（板书：
倒不了的）
4．师：
老师希望老屋永远也倒不了。
（板书：
总也）
5．齐读课题：
总也倒不了的老屋
师：
同学们，读了这个题目，你们能说说这个故事的内容吗？
6．学生自由发言。
师：
今天，我们来当一回小侦探，所有的同学都不要打开书本，跟随老师，一起来看看老屋是不是被施了魔法，才倒不了的。
二、观看图片，预测内容
1．（出示老屋的插图）师：
我是老屋，我已经一百多岁了，已经很久没有人住了。
我站着还有什么意义呢？
我要倒下去了。
思考：
老屋会倒吗？
（指名说）
师：
同学们说得很好，从题目中我们其实可以预测，老屋是倒不了的。
因为题目就是《总也倒不了的老屋》。
2．（出示暴风雨和小猫的图片）师：
就在这时，暴风雨来临了，一只小猫出现了，请同学们想一想，小猫会怎么办呢？
老屋会答应吗？
3．引导学生预测。
4．全班交流。
5．出示课文第3～5自然段，指名学生读。
6．指认生字“暴、凑、喵”。
7．指名学生回答：
这和刚才我们想到的故事是一样的吗？
三、出示文本，预测内容
1．课件出示第7自然段：
“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。
”
2．指名读，指认“孵”字。
师：
同学们，说这话的是谁？
你们认为老屋听了这话会怎么样？
3．学生交流。
4．继续出示文字：
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：
“叽叽，谢谢！
”
师：
同学们，你们的预测对了吗？
“九只小鸡出来了”告诉我们，慈爱的老屋答应了老母鸡的请求。
四、自读课文，认字写字
师：
同学们，你们都是合格的小侦探，现在让我们翻开书，去书中看看这个故事吧。
1．自读课文，圈出本课中要求会认会写的字，并为会写的字组词。
2．出示生字卡片，指导学生读。
3．学生小组合作识字。
4．书写指导。
暴：
下部不要写成“水”。
壁：
下部是“土”，不要写成了“工”。
晒：
右边是“西”，不要写成“酉”。
5．学生练习书写，展示交流。
总也倒不了的老屋
第二课时
1．熟读故事内容，想象故事还能怎样发展。
2．结合课后表格说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。
重点
能交流在读课文的过程中自己的猜测是否正确。
难点
懂得预测是要有依据的。
一、复习导入，谈收获
1．同桌互相听写以下词语。
破洞 准备 暴雨 墙壁 好饿
蜘蛛 漂亮 撞到 吃饱 晒太阳
2．指名说说自己上节课的收获。
二、读读猜猜，有交流
师：
老屋帮助小猫躲过了暴风雨，帮助老母鸡孵出了九只小鸡，它还会帮助谁呢？
1．自读课文第11～17自然段，想想老屋帮助了谁？
2．学生回答。
3．分角色朗读这些自然段。
4．出示：
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：
“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”体会老屋此时的心理活动。
师：
同学们，你们觉得老屋像什么？
（指导学生形容老屋的形象）
三、说说议议，编故事
师：
“老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
”老师觉得老屋不是一直站在那里听故事，它还会遇到其他需要帮助的小动物。
同学们，你们认为老屋还会遇到谁呢？
1．学生思考后在第17自然段的后面写一写。
2．全班交流，教师评价。
四、课堂总结，习方法
师：
同学们，请翻开课本看课后习题，这里有一张表格。
在表格的上面有一行字：
预测不是随意猜测，要有一定的依据。
请大家一起读一读，明白就像侦探破案都是依据线索来推理一样，我们的预测也要有依据。
现在请同学们读一读这张表格。
1．这张表格的内容有哪些？
（预测的依据、预测的内容。
预测的依据来源于故事里的内容、生活经验和生活常识。
）
2．认识旁批。
师：
写在正文旁边的文字，称之为“旁批”。
3．小组合作，说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。
4．全班交流。
（1）一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
师：
句中的这句话是指哪句话？
（2）我猜到了老屋会怎么回答。
师：
同学们，你猜到老屋是怎么回答了吗？
你为什么会有这样的猜测呢？
（3）估计老屋不会倒了。
师：
从哪里可以看出“老屋不会倒了”。
5．总结收获。
师：
同学们，原来读故事还可以这样有趣呀。
这节课，你们一定收获不少，现在请你们讲一讲自己的收获吧。
（生自由发言，教师小结）
五、布置作业，延课外
请同学们回家后看一篇故事，用今天学到的方法猜一猜。
总也倒不了的老屋
教学中，我分几步引导学生进行预测，看图片，预测题目；看图片，预测内容；看文本，预测内容；看表格，懂得预测的依据；引导学生看旁批，找预测理由，充分调动学生的思维，带领他们领悟预测的方法。
于无声处授人以渔，在不留痕迹的学习中教会学生方法，享受学习的快乐，触动学生向上学习的欲望。
13* 胡萝卜先生的长胡子
多么神奇有趣的故事呀。
近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为吸收了果酱的营养，所以越长越长，被放风筝的男孩剪了一段拿来充当放风筝的线。
胡萝卜先生在路上走着，他的胡子在风里飘动着，又有谁会发现呢？
他们又会借用胡萝卜先生的胡子干什么？
神奇的故事，精彩不会结束。
当学生边读边想时，他们的思维不就会飞到九霄云外吗？
爱读有趣的故事，爱幻想，是所有孩子的天性。
没有一个孩子愿意循规蹈矩，他们的思维是跳跃的，天马行空地穿行在文本中。
学生当然愿意去预测故事的发展。
读故事，边读边想：
接下来可能会发生什么？
教学中，教师要围绕这条主线，引导学生展开想象，交流分享，然后再把故事讲完，指导学生看看自己的预测是不是和故事一样。
【知识与技能】
1．会认5个生字。
2．朗读课文，了解课文大意。
3．能说出故事还会怎样发展。
再听老师讲完故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
4．读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么。
【过程与方法】
发挥想象，合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。
再听老师把故事讲完，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
【情感、态度与价值观】
1．合理大胆预测故事的发展。
2．以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界。
重点
1．会认5个生字。
2．能说出故事还会怎样发展。
难点
读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
教师：
课件，一个胡萝卜。
学生：
预习课文。
1课时
一、激趣导入，引出话题
师：
看，老师给你们带来了什么？
（出示胡萝卜）萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻声，来跟老师一起读一遍。
今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想来看看？
二、初读故事，感知内容
1．自读课文，识字。
（1）边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。
（2）同桌识字。
（3）出示生字卡片，全班齐读。
2．再读课文，理清故事内容及人物。
（1）和同桌分自然段读课文。
（2）分小组说说课文的主要内容。
（3）交流故事中出现的人物。
（4）教师相机板书。
胡萝卜先生 小男孩 鸟太太
（5）指名说说课文内容。
三、共读故事，随机设疑
1．板块一
（1）出示文中插图。
师讲故事：
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视，所以没有发现漏刮了一根胡子。
胡萝卜先生吃果酱面包的时候，那根胡子蘸到了甜甜的果酱。
对于胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
（2）那么接下来会发生什么事呢？
聪明的你们大胆猜猜。
（小组内交流指名说）同学们的想象力可真丰富！
现在我们来看看书中的故事吧。
（学生自由读第3、4自然段）
2．板块二
（1）师讲故事：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。
（2）师：
同学们，你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧？
（3）学生交流。
（4）教师出示故事：
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。
3．板块三
（1）出示文中插图。
师：
想一想胡萝卜先生又经过了哪里？
你知道会发生什么吗？
（2）学生自由发言。
（3）出示句式，引导学生说故事发展。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
晾衣服的鸟太太看见了，______________________________________________________________。
（4）猜测后来又发生了什么事情，列提纲。
师：
胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢？
请同学们简单地写在省略号的下面。
（5）全班交流。
（6）胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
拿起你们的笔来画一画，写一写。
四、补充故事，评评议议
师：
刚才同学们都想出了不同的故事情节。
下面，让我们一起来看看王一梅阿姨写的后续故事。
1．出示图片和文字。
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间。
“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。
”鸟太太高兴地说。
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。
当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。
由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。
胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：
“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就用一根绳子系住眼镜，然后挂在脖子上。
”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。
胡萝卜先生说：
“我的胡子真是太棒了。
”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
2．学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。
五、拓展读读，猜猜内容
1．出示课后的那些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
指导学生将猜测的内容写在对应的题目下面。
2．和同桌共看一本书，边看边猜。
胡萝卜先生的长胡子
这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。
教学中，我首先引导学生感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。
再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故事的相同及不同，从中领略到阅读的乐趣。
文后习题书目的猜测，既为他们课外阅读指明了书目，又延续了课堂所学。
14* 不会叫的狗
本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了狗在学叫过程中的一段历程。
故事情节简单，主要引导学生想象结局，并能说明自己的理由。
继续听老师讲完故事的结局，对比自己的预测异同。
经过两课预测的学习，学生的思维已经活跃起来，也掌握了一些预测的方法。
而这篇课文虽然长，但是情节简单，学生容易被吸引。
简单的故事情节，三种不同的结局，教学中教师不要过多地去解读文本，只需要引导学生去拓宽思维，去幻想，去想象故事的结局，去用自己的理由解释结局，去听老师读故事的结局，去比较自己的预测和故事结局的相同和不同。
教学中，教师要呵护那些烂漫的童心，带领学生边读边想，尊重学生对故事的多元理解。
【知识与技能】
1．会认11个生字，掌握5个多音字。
2．合理预测故事的结局。
3．比较故事的结局和自己预测的异同。
【过程与方法】
速读了解课文内容，想象交流故事结局，对比异同体会预测的合理性。
【情感、态度与价值观】
品味预测和故事结局异同的阅读欣喜。
体会作者蕴含在字里行间的情感，培养健康向上的人生态度。
重点
1．会认11个生字，掌握5个多音字。
2．合理预测故事的结局。
难点
能为自己给出的故事结局说明理由。
教师：
多媒体课件和《不会叫的狗》这本书。
学生：
预习课文。
1课时
一、谈话激趣，导入新课
（多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的这些形象吗？
谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？
童话世界不仅有我们记忆中的神奇、有趣，它更是一片深刻而充满智慧的净土。
这节课我们就共同走进意大利作家罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》去体味一番。
二、初读课文，读中积累
1．学生用以前学过的方法自读课文：
读课文，圈出生字；借助拼音，将生字读准确。
教师强调指读四个多音字在本课的读音及另一种读音。
吗：
má（干吗） ma（好吗）
担：
dān（担保）dàn（胆子）
压：
yà（压根）yā（压力）
中：
zhòng（百发百中）zhōng（中间）
弹：
dàn（子弹）tán（弹力）
2．快速朗读课文，了解课文形式及内容。
（1）理清课文的结构。
共分为四部分，一部分主体，三部分结局。
（2）理清课文中出现的人物。
主体部分出现的有：
小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人
第一种结局：
小母牛
第二种结局：
农民
第三种结局：
一种奇怪的声音
（3）交流说说主体部分的故事内容。
一只不会叫的小狗不知道怎样学会叫，一只同情它的小公鸡教它叫，结果它被一只狐狸嘲笑。
小狗又跟着怜悯它的杜鹃学叫，结果差点被猎人射杀。
可小狗一点儿也不明白，猎人怎么会对狗开枪。
然后，它就一直跑呀，跑……
三、整体感知，感悟形象
1．请学生在预习的基础上复述童话内容。
2．课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的？
分角色将它们相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教小狗
狐狸——嘲笑、看不起小狗
杜鹃——怜悯、关心小狗
3．你觉得这是一只怎样的小狗呢？
你是从哪里发现的？
不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活。
勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不怕辛苦。
有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
四、引导预测，探讨结局
1．根据文中的提示，预测一下故事的三种结局。
2．学生独立思考，把自己预测的结果讲给同桌听。
3．全班交流，指名说说自己预测的结果及这样预测的理由。
4．老师讲故事的结局，学生对比和自己的预测有什么不同。
第一种结局：
“不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。
你是一头母牛。
”
“我当然是头母牛。
”
“我不是，我是一只狗。
”
“你当然是只狗。
这又怎么样？
这并不妨碍你学习我的语言。
”
“好主意！
好主意！
”狗大声说道。
“什么主意？
”
“此时此刻我想起来的那种主意。
我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。
我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。
当然是狗中之王的女儿。
”
“你真不简单，想的真妙。
那你就开始学吧。
你听好了：
哞……哞……哞……”
“哞……”狗学着。
第二种结局：
“你往哪儿跑啊？
”
“我自己也不知道。
”
“那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。
”
“我愿意去，但我得告诉您：
我不会叫。
”
“那更好。
会叫的狗会把贼吓跑的。
而你却不让他们听见，它们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。
”
“行。
”狗说道。
就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。
第三种结局：
“可能是长颈鹿吧？
不，也许是鳄鱼。
鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。
”
小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。
“汪汪……”
“哦，也是一条狗。
”
你们知道吗？
就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。
“你好，狗。
”
“你好，狗。
”
“你能否告诉我，你发出的是什么声音？
”
“发出的什么声音？
我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。
”
“你这是狗叫？
你会狗叫？
”
“当然喽。
你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。
”
“那你能教我吗？
”
“你不会叫？
”
“不会。
”
“你好好听着，好好看着，得这样叫：
汪，汪……”
“汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。
它又激动又高兴得想道：
“我终于找到我应找的老师。
”
5．说说自己的预测和故事的异同。
五、发挥想象，续写故事
发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。
六、课堂小结，布置作业
师：
真奇怪的童话故事，竟然有三种不同的结局。
同学们，书中的世界真是无奇不有啊，别在等待，快去书中像鸟儿一样自由飞翔吧。
选一本你熟悉的故事书，读给你的同桌听，读到你想停的地方，就让你的同桌猜猜后面可能会发生什么。
那样的阅读一定会很有趣的，一起去试试吧！
不会叫的狗
小公鸡——关心小狗
狐狸——嘲笑、看不起小狗
杜鹃——怜悯、关心小狗
小狗——勤奋刻苦，有追求
教学中，我首先引导学生了解课文的结构，让他们发现课文与其他课文的不同，给学生一双发现的眼睛。
在了解课文内容这一环节，我注重教给学生方法，先找出文中的人物，再逐步地归纳课文内容。
理清课文脉络后，我给予学生充分的想象空间，让他们设想三种结局，并予以理由。
随后，我展示故事的三种结局，让学生比较和自己想象的结局有什么不一样，再从结局中感悟小狗的想法，用自己的视角评价小狗，允许学生的多元评价。
口语交际：
名字里的故事
本次《口语交际》的内容是引导学生了解名字的含义或来历。
每个人都有名字，每个人的名字里都有各自的含义。
通过交流了解自己名字的含义或来历，我们可以感受到长辈对我们的关爱和期待，通过交流了解他人的名字的含义或来历，我们不仅可以获知一些新鲜事，而且可以促进与同学们的合作。
自己的名字对于学生来说已经习以为常，然而，名字中所蕴含的意义，学生不一定能了解。
所以，这个口语交际能较快地引起学生的兴趣。
他们愿意和同学交流。
但对于和别人交流时要注意的礼仪，需要教师的指导。
1．引导学生通过观察比较，大胆交流，向同学有条理地讲清了解到的信息。
2．说写结合。
把有关名字的故事和含义叙述清楚，并整理成一篇通顺连贯的文章。
【知识与技能】
1．使用普通话进行文明交流，能讲清楚了解到的信息，并能简要转述。
2．了解自己名字的来历和寓意。
【过程与方法】
1．课前向父母长辈咨询自己名字的来历，培养学生收集信息、处理信息的能力。
2．指导学生正确交流，按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。
【情感、态度与价值观】
1．体会长辈对自己的关爱和期望。
2．培养学生收集、处理信息、合作的能力。
3．听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
重点
了解自己姓名的来历和寓意，讲清楚了解到的信息。
难点
让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。
教师：
多媒体课件。
学生：
向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。
1课时
一、激趣导入，揭示活动主题
1．师自我介绍。
2．请几个学生介绍自己的名字。
师：
同学们的声音真洪亮！
我们知道每个人的名字都是由姓和名两部分组成的，下面让我们一起走进名字文化城，去了解姓的由来吧！
板书课题：
名字里的故事
二、观姓氏文化，了解姓名
1．课件出示姓氏文化，让学生感知姓氏文化的悠久历史。
2．教师小结。
3．先后出示：
李白、诸葛亮、司马光、哈利·波特、达·芬奇。
师：
每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。
你们知道他们分别姓什么吗？
4．师生交流。
师：
你们的知识真丰富，这就是单姓和复姓的区别了，诸葛和司马是复姓。
再看看中国人和外国人的名字有什么区别。
三、寓意交流
1．师：
同学们，我们都有名字，每一个名字都有一段来历。
大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗？
请看大屏幕。
2．师配乐讲故事：
传说李白出生后，父母
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