幼儿园经验汇报材料家园携手共促《小公民教育课程》深入发展.docx
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幼儿园经验汇报材料家园携手共促《小公民教育课程》深入发展
幼儿园经验汇报材料
――家园携手，共促《小公民教育课程》深入发展
一、《小公民教育课程》的背景与发展
小公民教育课程是我园根据国家课程与地方课程，结合自身历史积淀、组织文化、办园理念、办园特色、教师特长等编制的反映我园教育思想、尊重幼儿个性发展、促进幼儿健康成长的动态化特色课程。
我园课程改革与发展经历了三个阶段：
爱国主义启蒙教育、情感教育课程、小公民教育课程，期间进行了十余次的调整和完善，尤其是自2007年以来，我们依据两级《纲要》、《中国小公民道德建设行动指导意见》、《青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》、《市南区幼儿园一日活动组织指导细则》，结合幼儿园实际发展情况，对课程进行了三次大的调整。
在调整课程的过程中，我们本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，邀请家长与课程同行，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
随着课程的日益完善，老师们一致认为，公民素质需要从小抓起，不管是家庭还是幼儿园都应不断提升自身的公民素养，影响并教育着身边的成人和幼儿，为孩子的终生幸福作准备。
著名教育家陈鹤琴先生提出的“教育幼儿做人、做中国人、做现代中国人”的理论观点为依据，同时在这条育人之路上，我们必须与家长携手同行，为此我们确立了“家园携手，共育小公民”的教育特色。
我们觉得它如同一支和谐的圆舞曲、一段灵动的华尔兹：
小公民教育——这是圆舞曲第一拍上的重音，是幼儿园的教育核心；“家园同步，默契配合”——这就是双双“和谐共舞”；踏准重音、携手同步，才能赢得孩子们的健康成长——这就是一曲曲优美的华尔兹的缤纷呈现。
我们正为实现幼儿最大化快乐发展，塑造合格小公民而努力着。
《小公民教育课程》确立的课程总目标是：
养成尊重人、理解人、关心人的公民情感；
形成爱幼儿园、爱社区、爱家乡、爱祖国的公民意识；
形成文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵守纪律的公民行为；
形成健康活泼、文明合作、勇敢自信、探索创新的公民素质。
《小公民教育课程》以“五小行动”为课程基本内容，重在通过“小公民践行活动”培养儿童良好道德习惯的养成，引导儿童从我做起，从现在做起，从身边一点一滴小事做起，逐步培养良好的道德行为习惯。
即：
在家庭做孝顺父母，关心亲人，勤俭节约，热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的“小标兵”；在幼儿园做团结友爱，互相帮助，尊重他人，善于合作的“小伙伴”；在社区和公共场所做爱护公物，讲究卫生，保护环境，遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔，心理健康，勤奋自立，勇于创新的“小主人”。
突出儿童的主体性，丰富幼儿的生活内容，让幼儿在各种活动中发展，“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”。
邀家长同行课改之路，虽然道路蹒跚，但却给我园教育改革带来了生机和活力，初步建立了具有自己特色的“家园携手共育小公民”的园本课程。
二、《小公民教育课程》的研究与实施
（一）加强教学管理，家园共建《小公民教育》研究机制
1.以制度为保障，邀请家长参与课程文本建设
课程内容是否适合幼儿的发展，课程实施是否富有实效，家长的参与是一个十分重要和必要的手段。
审视原有的规章制度，我们发现幼儿园制度建设中，家长工作制度存在缺失现象，不能保障现有活动的开展。
而且家长在参与课程实施的过程中也暴露出不少的问题。
如：
活动地位——双方地位不平等；活动形式——单向为主、缺乏深度；活动内容——与课程割裂；活动效果——不能使家长良好的育儿愿望内化为正确的教育行为。
基于以上原因，围绕“小公民教育”，秉承幼儿园多年的家长工作特色，我们从2007年开始重点着手将家长参与课程实施的相关制度进行了调整和完善。
新增了《亲子活动制度》、《家长参与课程建设制度》、《客座教师制度》、《家长问题会制度》等近30条家长工作制度。
在制度的引领和保障下，确保了家长参与课程的实效性。
如：
依据《家长参与课程建设制度》，我们每学年都会利用“园本课程研讨月”，邀请各年龄班的家长代表一起对现有课程文本进行“五轮式”研讨和调整。
第一轮：
全体教师和家长代表共同研讨，找出目前在实施课程方案过程中遇到的问题和困惑，并提出解决的策略。
研讨正在实施的《小公民教育课程》的发展方向和突出的特色是什么（家园共育）并组织教师和家长分别进行相关理论的学习。
第二轮：
以级部为单位根据幼儿年龄特点进行文本方案的调整和完善，然后由教师和家长结对，分组、分领域从小小、小、中、大的递进顺序系统地修改、完善。
第三轮：
由现任各年龄班的教师和所在班级的家长代表一起进行方案调整，查找问题，集中研讨改进。
第四轮：
由幼儿园课程研发小组（含家长成员）进行方案调整，系统审阅，再反馈给教师和家长，集中研讨修订。
第五轮：
教师进行修订，由课程研发小组统稿。
在教师与家长共同调整、完善的过程中，《小公民教育课程》的体系越来越完整、清晰、丰实，为教师实施课程提供了便利和支撑，更重要的是使“让家长走进课程、参与课程”成为一句实话，使教育教学更有底气、更显特色。
2.以问题为切入，吸纳家长参与课程实践研究
“实践是检验真理的唯一标准”，在我们与家长一同进行课程文本调整之后，每个学期末我们都会邀请家长参加“《小公民教育》课程实施问题会”，开展的形式是多样的，有研讨、问卷、访谈等。
在问题会上家长们都能畅所欲言、各抒己见。
问题会的程序一般是这样的：
先由班级家长代表或家委会将他们在幼儿园日常活动中发现的疑难或困惑问题提交；幼儿园课程实施小组（含家长成员）将这些问题进行分类归纳，有保育方面的、有教育教学方面的、还有管理方面的等等。
各岗、各级部老师针对问题和与会家长一起进行研讨、解疑，并将一些未能解决且急需解决的问题提交到园里，最后园教研组再将各级部提交的问题进行筛选分析。
通过自下而上、自上而下的反复循环筛选，不仅使家长和教师能敏锐地发现问题，还能将他们达成共识的亟待解决的问题列为本学期园本教研研究的专题。
如，上学期家长和老师都提到图书区存在以下问题：
图书区不够显眼、作用不明显；图书投放与主题活动脱节，有随意现象；幼儿的阅读兴趣有待培养等。
针对问题，我们将“如何发挥图书区的实效性”作为教研主题之一，通过研讨各班的教师和家长一起出谋划策，遵循“两个满足”的创设原则，即满足主题活动的开展、满足幼儿阅读兴趣的需要，对图书区进行了重置。
同时幼儿园课程实施小组与“家长智囊团”联手，设计并开展了多项读书活动。
如，利用晨间、离园等环节开展了“经典诵读”活动，品味中华文化的博大精深，弘扬民族精神；班级中开展“故事会”活动，平行班之间举行“金话筒”故事擂台赛，祖辈俱乐部为孩子每周开设一次“听妈妈讲那过去的故事”，每月15日组织“好书借阅日”活动，以及全园开展“亲子故事表演赛”等，以此帮助幼儿提高阅读兴趣，发展语言表达能力。
除此之外，针对个别家长提出的“孩子在家不会收拾图书、不爱惜图书”等问题，我们还组织了“图书回收站”、“图书加工坊”等活动，同时教师还走进幼儿家庭中，帮助家长为幼儿创设适宜阅读的区域，指导家长开展家庭亲子阅读活动等，为幼儿养成爱惜图书、认真阅读的常规习惯搭建了平台。
由此可见，“课程实施问题会”的开展不仅仅是收集问题的过程，也是家长们积极思考的过程，更是集体互动分享的过程。
由于家长教育观念的差异，会产生不同层次的问题，有的问题略显稚嫩，但通过了层层筛选，许多问题已经逐步的消化和解决，每一层的讨论都是一次很好的家长参与式教研活动，家长们也在每次的研讨中思考着、成长着。
（二）立足主题实践，家园共促《小公民教育》研究品质
为提升《小公民教育课程》的研究品质，我们一般采用主题系列活动、周专项活动和特色活动进行实践。
1、主题系列活动。
主题活动是开展园本课程的主要途径。
为了更好地将主题活动做实、做细，我们请家长也参与到主题活动的设计、组织与实施当中。
但考虑到家长平时工作时间的繁忙，参与课程的质量不能完全保证，因此，我们允许教师每学期选择1-2个主题供家长选择，全程参与亲子实践主题活动。
这是目前课程中主题活动内容安排：
班级
小班
主题活动
团结友爱好孩子
家园互动目标
1.和幼儿一起阅读关于团结友爱的故事，帮助幼儿感受和小朋友友好相处的快乐，并在互动中指导幼儿基本的做法。
2.和幼儿一起选择一个玩具，并引导幼儿和同伴互换玩具玩，感受与同伴合作玩的快乐。
3.通过交流讨论，学习引导幼儿文明独立进餐的一些好策略，从而提升幼儿餐桌上的文明礼仪。
家园同步活动
餐桌上的文明礼仪
家教指南
1.在本主题的进行过程中，家长首先要明确幼儿学会团结友爱的重要性，鼓励帮助幼儿从小树立团结友爱的意识，而且知道团结就是成功的第一步，就是胜利的关键，就是巨大的力量的道理。
然后在日常生活中引导幼儿克服独生子女的自私和任性尝试与同伴友好合作、团结互助，从而为今后人生道路的与人交往打下坚实的基础。
播种网_n_c_~-X-X"e0D2.引导幼儿向爸爸妈妈介绍自己在新集体中的趣闻趣事，并且尝试说一说班级中给自己留下深刻印象的伙伴，简单讲清楚他或她的外貌特征，初步培养幼儿的语言表达、思维以及记忆等方面的能力。
3.家长鼓励幼儿与社区中的小伙伴进行友好交往，在合作和分享中感受团结友爱所带来的愉快体验。
4.宝宝离开家庭进入了一个大集体，有很多不适应，情绪不稳定易哭闹。
独立进餐是宝宝面临的一大挑战，怎样帮助宝宝尽快的适应新环境，能文明独立的进餐呢？
我们将开展经验交流活动：
提升餐桌上的文明礼仪。
完成“五小”重点内容
知道进餐时注意的文明礼仪，做到安静进餐、保持进餐环境整洁。
班级
中班
主题活动
诚实守信好孩子
家园互动目标
请家长引导孩子主动帮助家人做一些里所能及的事，体验长大了的积极情绪。
家园同步活动
公共场合的礼仪
家教指南
1.请家长协助幼儿搜集“中华诚实守信好宝宝”的故事，帮助幼儿理解中国历代诚实好宝宝的成长故事，知道诚实守信是我国的传统美德并理解其含义，在生活中学做诚实守信好宝宝。
2.引导孩子从身边的小事做起将诚实守信用，发现孩子好的做法及时表扬鼓励并记录下来，遇到问题一起解决树立正确的是非观念，并将这些点滴故事记录下来与同伴一起分享“我的成长故事”。
3.结合《诚实守信好孩子的》的主题，我们将开展家教品评活动：
“公共场合的礼仪”，通过活动，使家长知道培养幼儿良好的文明礼仪行为的重要性，并且明确和掌握帮助幼儿形成良好文明礼仪习惯和行为的途径和方法。
完成“五小”重点内容
知道在公共场合不能大声喧哗，遵守公共秩序，初步理解尊重他人的含义。
班级
大班
主题活动
坚韧不拔好孩子
家园互动目标
请家长与幼儿一起赏月，引导孩子做好赏月记录锻炼幼儿运用多种感官探究问题，寻求答案。
帮助孩子一起收集古今中外坚韧不拔的名人轶事。
家园同步活动
小主人与小客人
家教指南
1.对于大班幼儿来说，非常需要能够正确地认识自我，从而充满自信地去迎接以学习为主的人生新阶段。
家长可以运用做客、出游等机会锻炼幼儿的自我服务，坚持做事的能力。
2.帮助孩子一起收集有关藏族、中秋节的资料。
并在家与幼儿营造节日的氛围。
3.安排请人来家做客和到别人家做客，培养幼儿做小主人和小客人的礼仪。
帮助孩子一起收集古今中外坚韧不拔的名人轶事。
完成“五小”重点内容
有主人翁意识，能热情大方的招待客人，对人有礼貌。
主题活动体例按照：
主题说明（什么是、为什么、是什么）；主题网络；主题目标、活动形式及内容；主题活动资料超市外，我们结合幼儿园特色家长工作，将“家园互动”作为目标单独列出；并根据目标，设计制定了“家教指南”内容。
并在主题活动下，有目的的，选择“家园同步的小公民五小践行活动”，此表记录了主题活动中，家园同步活动及完成“五小”重点内容。
主题活动开展便于教师们更好地开展家教指导活动；为实施《小公民教育课程》奠定了坚实的基础。
如：
《有朋友真好》的设计组织中，教师将“朋友”这个平时说的很多的话题，以独特的视角引入到孩子的生活中，通过与家庭的密切配合，引导幼儿更深切的感受朋友的重要，体会“怎样做朋友”，初步了解在现代社会中，如何在竞争中做朋友，达到“双赢”。
同时也使家长们在与孩子们共同参与的过程中，感受了公民教育对孩子良好品德的塑造，提高了家长的教子水平。
通过教师与家长智囊团对主题的深入分析和研究，我们认为本主题有三点是值得关注的：
1.有利于培养幼儿在园做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的小主人。
2.有利于以“友情”为活动主线，从培养公民情感入手，继而形成小公民意识，规范公民行为，最终养成良好的小公民素质。
3.有利于在亲子活动中转变家长的教子观念，规范家长的教育行为，提升家长参与课程的水平。
因此将主题活动的目标定位于：
1、通过主题活动，产生珍惜友情的美好情感。
2、能与同伴协商、互助、合作、分享，形成良好的社会行为规范。
3、理解并初步学会处理“友情与利益”的关系，知道朋友间要公平竞争、诚实守信。
4、通过多种形式的家教指导方式，帮助家长树立正确的评价观，学会几种培养交往能力的好方法。
下面我就给大家具体介绍一下活动实施情况。
活动一：
家长网上论坛——朋友很重要
在这个主题活动中我们将“如何通过环境来渗透朋友的重要”作为网上论坛内容与家长进行研讨互动。
有的家长提到，应当让孩子们通过感受自己的成长变化，了解“朋友”在成长过程中的作用。
为此，教师为孩子们布置了一个小任务，把自己与好朋友之间的故事与爸爸妈妈一起画下来。
活动中，孩子们和爸爸妈妈一起看照片，回顾着自己成长的足迹，在小时候的照片和全班福中间，展现了与朋友在一起共同成长的过程。
孩子在与同伴、家长、老师的互动、与环境的互动中，感受了朋友的重要，产生了珍惜友情的美好情感，也充分体现了“五小”目标在实践中的渗透，幼儿道德认识随之逐渐形成。
活动二：
家庭友好小组——怎样做朋友
怎样做朋友，这是一个比较抽象的话题，单纯的说教虽然能将做朋友的标准和规则传达给幼儿，但却不能潜移默化地扎根与幼儿心中，影响和改变幼儿与同伴间做朋友的行为。
因此，教师创设了以“分别的朋友要重逢”为主题的聚会活动，请家长和孩子们以“家庭友好小组”的形式分工，一起在活动区活动中筹备这次聚会的相关工作。
在活动中，教师将“重视同伴间的互相学习”这一教育目标提前告知给参与活动的家长，帮助家长把握自己的角色定位，在活动中孩子们在与朋友共同商量的基础上，将自己的计划以文字、符号的形式记录下来，并与同伴交流。
家长要注意留给孩子与同伴积极有效互动的空间，适时、适度地给予指导和帮助，鼓励幼儿自主解决出现的问题，活动中幼儿学习了交往、互助、合作与分享，学会朋友间相处的基本行为规则。
活动三：
家园辩论会——朋友与“第一”
大班孩子已初具竞争意识，在竞争的过程中，同伴出现矛盾在所难免。
当朋友间发生冲突时，怎样正确看待友情与利益？
家长在面临孩子的这样问题时，应有怎样的态度？
可以采取哪些教育的策略？
这是我们本次活动要解决的重点问题。
在本次活动中，教师要求家长以孩子的角色参与活动，在角色互换中感悟家长应采取的教育态度和行为，从而在提升小公民素养的同时，提升大公民的素养。
活动中，教师结合孩子们在棋类区的争执，引导幼儿和家长共同讨论：
“朋友与第一谁更重要”。
大家各执己见，于是分成了两个阵营，分别是：
正方——朋友最重要，反方——第一最重要。
分组讨论，将本方的理由记录在纸上。
正反两方分别发言，阐述本方的理由。
比如：
正方的爸爸妈妈和小朋友认为，好朋友最重要。
因为：
1.朋友可以和我们一起玩，不寂寞。
2.好朋友可以帮助我们做事情。
……
反方的爸爸妈妈和小朋友认为，第一名最重要。
因为：
1.第一名很光荣。
2.第一名来幼儿园就可以早吃饭，可以多时间玩活动区。
……”
接下来是两方的自由辩论。
这时，家长们最大化的发挥了自己的优势，妙语金句层出不穷。
是的，比赛是很重要的，即使是朋友，每个人在比赛中都要全力以赴，但是不能因为争第一伤害朋友的感情，因为朋友是我们一生的财富。
最后环节，大家观看视频，看看奥运赛场上的选手是怎样比赛又做好朋友的。
大家看到了赛场上的对手与场下的朋友完美的结合，并学会了表达祝贺与友谊的多种方式，活动在孩子们的拥抱、握手、喝彩中，充满温情的结束了。
本次活动教师不仅将“大社会观”引入孩子的生活，更引入到家长们的教子观念中，使家长们思考在现代社会中，如何引导幼儿在竞争中学会合作，享受“双赢”，升华了家长和幼儿的道德情感。
活动四：
亲子小赛场——为朋友喝彩
亲子体育活动是实施小公民教育的有效途径。
通过辩论会，孩子们知道了在竞争中如何保持友谊，但落实到行动中，仍有一定的难度。
因此，老师设计了户外合作性的亲子竞赛游戏，在真实情境中解决“朋友”与“第一”之间出现的问题，帮助孩子们将良好的公民意识、情感，转化为真正意义上的公民行为，同时也使家长们实践了公民教育的良好方法，感悟到激励性的评价与鼓励更能激起幼儿实践良好品质的决心。
活动五：
家园活动区——我的朋友多
针对个别幼儿性格内向，不善与同伴交往的问题，教师有效利用家园活动区——亲子制作坊，开展亲子制作“朋友树”，使家长了解培养幼儿交往能力的方法，鼓励支持幼儿结识更多的朋友。
通过本次亲子主题活动，孩子们从道德情感——道德意识——道德行为，逐步升华为良好的道德习惯，将良好的公民素养的种子深深地扎根于孩子的心灵中。
在培养小公民素养的同时，也为大公民，也就是我们的家长朋友，搭建了参与、建设幼儿园课程的平台，实现了家园的真诚对话。
2、周专项活动
幼儿行为与习惯的习得并非一朝一夕的，而是在多次反复的教育中巩固与发展。
根据小公民教育的内容，设置了专门的活动，旨在以活动促发展。
把每个月的第一周定为劳动小帮手、第二周定为文明小标兵，第三周定为合作小伙伴，第四周定位环保小卫士作为常规的周教育活动。
各班围绕《小公民礼仪手册》的内容组织相应的活动，教育幼儿从小养成良好的行为习惯，争做合格小公民。
升旗仪式上，各班推选“五小”好宝宝，园长为他们佩带标志牌，他们在全体幼儿面前将自己的好行为好做法向其他幼儿做介绍，同时注意充分引进家长资源以促进园本课程教育目标的落实，让孩子真正融入社会，感悟社会，做“社会的人”。
3、公民素养提升活动
《纲要》中指出：
“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”我们挖掘家长和教师现有资源，拓宽家园共育渠道，如：
家园同步特色活动、家园通道—亲子活动区、经典诵读与咏唱、小提琴、围棋兴趣课程等。
通过这些渠道的实施来拓宽大小公民素养的整体提升。
如，我园的走廊狭小，但却是教师、家长交流的主要场所。
“如何充分利用过渡环节时间，使有限的空间最大化发挥教育功能成为家园互动的有效通道”，成为我们和家长一起研究的焦点问题。
于是，在“家长智囊团”和“家长民俗研究组”的倾力合作下，“家园通道—亲子活动区”诞生了。
随着实践的需求，教育智慧的火花不断迸发，各年龄班的“家园通道—亲子活动区”也呈现出百花齐放的局面，如：
“小赛场”亲子体育游戏活动区、“过节啦”亲子节日文化活动区、“我要上学了”亲子幼小衔接活动区、“轻舞飞扬”亲子音乐活动区、“爸爸妈妈小时候的游戏”亲子民间游戏活动区等。
通过开展丰富多彩的亲子游戏，达到了寓教于乐，教学相长，同乐共赢的目的。
再比如：
在前期开展亲子制作和家教指导活动取得成效的基础上，我们愈发尝到了家长参与课程有成效的甜头。
于是我们又吸纳不同行业的家长组成“家长素养提升团”，一起调整形成了图文并茂的《小公民教育礼仪手册》。
在研讨的过程中家长们的教育观逐渐与我们达成一致，大家一致认为实施课程的过程不仅是培养幼儿成为合格小公民的过程，也是提升大公民素养的过程。
因此，我们又将前期单一的亲子制作活动模式，拓宽为亲子制作、礼仪教育、祖辈俱乐部、科学、健康、艺术表现、网上论坛、爸爸沙龙、语言表达、家庭友好小组、劳动实践等多形式的家园同步特色活动，以此着力研究大小公民的素养提升途径。
结合《小公民教育课程》的实施，我们还充分考虑了幼儿园的硬件设施和师资优势，考虑到幼儿的年龄特点，我们首先在大中班免费开设了小提琴和围棋课程。
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，因此我们开设兴趣课程的根本目的绝不是把每个孩子都培养成音乐家、围棋高手，而是鼓励孩子们成为积极的、有一定音乐能力、礼仪素养的爱好者，使他们从小提琴、围棋氛围中享受到喜悦、乐趣，从中得到智力的开发和创造力的培养，提升他们的小公民素养并为他们今后的成长打下了良好的基础。
同时，我们还组织全园教师和家长一起学习小提琴的演奏和围棋的对弈，并研讨在幼儿兴趣培养上需要更新的育儿观念和需解决的育儿问题，在“教学相长”的过程中，提升整体的公民素养。
（三）探寻评价方法，家园共创《小公民教育》评价体系
课程实施还有一个重要的因素就是评价。
《纲要》明确提出：
“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。
因此，我们围绕《小公民教育课程》中的评价工作重点对“家园同步”评价的形式和策略进行了研讨和实践，总结出一些适宜、有效的家园同步评价方法，如，共同研讨法、阶梯推进法、体验分析法等。
在“家园同步”评价的过程中，我们始终把携手评价的过程作为观察幼儿、研究幼儿、调整教学策略、促进幼儿发展的过程，同时帮助家长更好地转变观念，邀家长与课程同行，以更优化、更艺术的教育方式促进幼儿快乐发展。
如：
在主题活动“有朋友真好”主题下，开展了“爸爸跟踪课堂团”体验绘画活动，就是运用的“体验分析法”，让爸爸们通过感知、迁移、领悟理解正确的评价观和儿童观。
活动前，请爸爸们三次体验“画朋友”。
第一次，想想自己的朋友长什么样，然后画下来（想像画）；第二次，在“爸爸跟踪课堂团”中找一个自己的朋友，然后照着他的模样画下来（观察画）；第三次，跟着老师一起学画共同的朋友（临摹画）。
活动后，请爸爸们结合自身感受讨论：
哪一次容易画？
哪一次画得像？
哪一次画得最独特？
有的爸爸说：
“临摹画最容易，想象画最困难。
”有的爸爸说：
“我画的不一定是最好的，但我觉得我用的方式很独特，可以表达出我对朋友的真情和友谊。
”还有的爸爸说：
“通过今天的活动，我感悟到每个的孩子看待事物的视角是不一样的，画画不是看象不象，而是要看孩子想不想……”在接下来的“有朋友真好”美术活动中，爸爸们没有评断自己的孩子画得“像不像”，而是适时捕捉孩子创造地火花，尊重原创，重视挖掘绘画作品本身潜在的涵义，认可、赏识幼儿个性化的绘画表现。
教师和家长在体验活动后普遍认为：
关注幼儿的所思所想，以孩子的视角分析、思考问题，挖掘自身心灵深处儿时的生活经验、思维方式，才能体会幼儿的情绪情感。
与此同时个别家长还可以根据幼儿的原有水平适当调整教养策略，一点一点的加强练习，要求由低到高、进程由易到难，允许幼儿有消化吸收的过程。
家园同步评价的同时，家长还明白了运用这些教养方法应遵循“简单易行的直观性”、“反复多次的渐进性”、“持之以恒的一致性”，从而在伴随孩子成长的过程中一起感受进步的快乐。
三、思考“家园携手”的价值，实现《小公民教育课程》深入发展
1、转变家长育儿观念：
“家园携手共育小公民”的教育模式，为家长提供了一个民主、宽松、深层的互动环境，使家长更加理解孩子、尊重孩子、读懂孩子；课程实施的过程中，使家长转变了传统的评价观念、丰富了科学的教育策略、提高了育儿水平，使家教方法更加科学规范，真正落实《纲要》的教育内涵，实现了引领家长走、家园协同齐步走的共同愿望。
2、促进教师专业成长：
在家园携手实施《小公民教育课程》的过程中，教师体现了“五个学会”。
即：
学会敏锐观察幼儿，分析幼儿的行为；学会捕捉、统整来自各方的教育信息；学会根据实际情况及时灵活地调整教育方法和策略；学会审视、发现自己的教育是否有效，是否适合幼儿；学会与家长沟通交流，对家长
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