中学教师师德表现自我评价.docx

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中学教师师德表现自我评价

中学教师师德表现自我评价

中学教师师德表现自我评价

中学教师师德表现自我评价一：

道德是一个人做人的灵魂和根本。

一个人的道德水平如何，直接决定着这个人的行为准则和人生方向。

因此，做人德为先，育人先育德。

教师只有率先垂范，注重师德修养才能以德育德，铸造学生健康人格，才不愧为人类灵魂的工程师。

首先，要尊重学生，用爱的力量来教育学生。

教师不仅是知识的传播者智慧的启迪者更是精神的熏陶者人格的影响者和道德的体现者。

确切的说教师要爱孩子。

若教师连起码的爱孩子的心都没有，那严格地讲就不配做老师，没有爱就没有教育。

高尔基说过“爱孩子那是连母鸡都会做的事”，如何教育孩子才是一件大事。

爱是教育的基础，而了解学生、理解学生、尊重学生和引导学生又是爱向正确方向发展的保证。

任何学生都有其闪光之处，都有自己的志向，有自己的热情，有自己的人格。

都渴望得到老师的理解信任和尊重，这就要求教师以极大的热忱和父母般的胸怀关心学生的全面发展，用高尚的道德情感浇灌学生的心田。

教师要经常深入到学生中间去，和他们打成一片，做他们的知心朋友建立最有亲和力的师生关系。

要多发现学生的成绩和优点，并及时的给予肯定和赞美，最大限度地满足他们的人格要求。

激发他们奋发向上的满腔热情。

自我鉴定

其次，教师要重视人格力量的震撼力，培育高尚的职业人格。

所谓人格力量，是指教师个人的政治品格治学态度，道德情感意志作风等，即通过教师的言传身教，对学生产生一定的教育功能。

人格的力量是巨大的，教师要改进工作作风，以育人为己任，刚直不阿，廉洁从教，并以此塑造学生高尚的人格。

怎样对待自己，怎样对待他人，怎样对待社会这些为人处世的道理教师不仅要讲给学生听，而且更要做给学生看。

教师本身就是一部活生生的育人教材。

德的功能是巨大的。

但这种巨大的作用又是以教师的才学为基础的，没有才学的德是苍白无力的。

只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生。

为此，教师应该深刻认识自身职业的重要性，热爱本职工作，努力学习现代教育理论，改革教育思想，创新教育观充分利用现代教学手段。

用精湛的学识赢得学生。

在新课程实施过程中，教师在业务上要注意不断提高自己。

走进新课程，要求教师转换角色，从教材知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者，为此，应该做到以下方面：

一、是教师应当离开讲桌，到学生群体中来，与学生距离更近一些，态度更加温和一些。

特别是过去教师眼中的个别落后学生，教师在他们身边多看一点，多关注，多指导，多鼓励，调动他们的学习情感，对全体学生来说，教师每节课都能面对面了解他们一次，都能有一次学习上的对话，都能有一次学习上的评价，都能有一次当面指点，学生的学习态度会显得更加积极，课堂将呈现出一种师生融洽合作学习的气氛。

二、是教师应把课堂学习的时间和空间更多的让给学生，课堂是学生的，是以学生为中心的，讲的过多，学生即使听的津津有味也不会全记住。

引导学生更多地参与学习体验学习探究学习，通过师生和学生之间的互动、交流、讨论经历求知的探究和能力锻炼的过程。

三、是教师要欢迎学生个性的张扬。

过去教师喜欢学生服服帖贴，对爱说爱闹的行为不予鼓励，抑制了学生个性的发展。

因此，教师必须转变这种居于学生之上的管理者的做法，调动学生展示学习的个性，鼓励学生敢于讲话，敢于提问，敢于评价教材内容和评价别人，敢于把自己获得的有关信息应用学习之中。

这样调动学生是开发学生个性资源的基本表现。

四、是要唤起学生自主学习的意识，让学生产生自己能学的意识，要调动起这种意识，就要让学生自己读书，自己体会内容和乐趣，要让学生在同伙伴们的讨论、交流中学。

自己体会大家在一起研究学习的乐趣和收获;要让学生在玩乐中学习，通过很多方式的快乐活动，把教材知识内容引入活动，会有很好的收获。

学生自主学习意识是在兴趣中调动起来的，是在认为自己能学的情感中形成的，有了一种自主意识，学习的品质和精神就得到了提升。

五、是要引导学生走出教科书，走出教室，充分利用校内外、体育课的各种学习资源给学生感性刺激，激发学生爱祖国、爱家乡的情感，形成健康的审美心理，不仅会丰富学生的生活与学习内容，而且会使实践学习的过程成为人文素养形成的过程。

六、是教师要当学生发展的促进者，就要用高度的热情和能力把学生引入自主发展的新天地，着眼学生的发展，着力教学创新，这应是我们每个教师的追求转变的一种表现。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

高尚的师德是成为“人师”的最重要的素质，人类优秀的文明成果和高尚的道德品质正是由教师薪火相传，传递给了一辈又一辈的莘莘学子，使民族和人类具有更加美好的未来。

中学教师

中学教师师德表现自我评价

中学教师师德表现自我评价一：

道德是一个人做人的灵魂和根本。

一个人的道德水平如何，直接决定着这个人的行为准则和人生方向。

因此，做人德为先，育人先育德。

教师只有率先垂范，注重师德修养才能以德育德，铸造学生健康人格，才不愧为人类灵魂的工程师。

首先，要尊重学生，用爱的力量来教育学生。

教师不仅是知识的传播者智慧的启迪者更是精神的熏陶者人格的影响者和道德的体现者。

确切的说教师要爱孩子。

若教师连起码的爱孩子的心都没有，那严格地讲就不配做老师，没有爱就没有教育。

高尔基说过“爱孩子那是连母鸡都会做的事”，如何教育孩子才是一件大事。

爱是教育的基础，而了解学生、理解学生、尊重学生和引导学生又是爱向正确方向发展的保证。

任何学生都有其闪光之处，都有自己的志向，有自己的热情，有自己的人格。

都渴望得到老师的理解信任和尊重，这就要求教师以极大的热忱和父母般的胸怀关心学生的全面发展，用高尚的道德情感浇灌学生的心田。

教师要经常深入到学生中间去，和他们打成一片，做他们的知心朋友建立最有亲和力的师生关系。

要多发现学生的成绩和优点，并及时的给予肯定和赞美，最大限度地满足他们的人格要求。

激发他们奋发向上的满腔热情。

自我鉴定

其次，教师要重视人格力量的震撼力，培育高尚的职业人格。

所谓人格力量，是指教师个人的政治品格治学态度，道德情感意志作风等，即通过教师的言传身教，对学生产生一定的教育功能。

人格的力量是巨大的，教师要改进工作作风，以育人为己任，刚直不阿，廉洁从教，并以此塑造学生高尚的人格。

怎样对待自己，怎样对待他人，怎样对待社会这些为人处世的道理教师不仅要讲给学生听，而且更要做给学生看。

教师本身就是一部活生生的育人教材。

德的功能是巨大的。

但这种巨大的作用又是以教师的才学为基础的，没有才学的德是苍白无力的。

只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生。

为此，教师应该深刻认识自身职业的重要性，热爱本职工作，努力学习现代教育理论，改革教育思想，创新教育观充分利用现代教学手段。

用精湛的学识赢得学生。

在新课程实施过程中，教师在业务上要注意不断提高自己。

走进新课程，要求教师转换角色，从教材知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者，为此，应该做到以下方面：

一、是教师应当离开讲桌，到学生群体中来，与学生距离更近一些，态度更加温和一些。

特别是过去教师眼中的个别落后学生，教师在他们身边多看一点，多关注，多指导，多鼓励，调动他们的学习情感，对全体学生来说，教师每节课都能面对面了解他们一次，都能有一次学习上的对话，都能有一次学习上的评价，都能有一次当面指点，学生的学习态度会显得更加积极，课堂将呈现出一种师生融洽合作学习的气氛。

二、是教师应把课堂学习的时间和空间更多的让给学生，课堂是学生的，是以学生为中心的，讲的过多，学生即使听的津津有味也不会全记住。

引导学生更多地参与学习体验学习探究学习，通过师生和学生之间的互动、交流、讨论经历求知的探究和能力锻炼的过程。

三、是教师要欢迎学生个性的张扬。

过去教师喜欢学生服服帖贴，对爱说爱闹的行为不予鼓励，抑制了学生个性的发展。

因此，教师必须转变这种居于学生之上的管理者的做法，调动学生展示学习的个性，鼓励学生敢于讲话，敢于提问，敢于评价教材内容和评价别人，敢于把自己获得的有关信息应用学习之中。

这样调动学生是开发学生个性资源的基本表现。

四、是要唤起学生自主学习的意识，让学生产生自己能学的意识，要调动起这种意识，就要让学生自己读书，自己体会内容和乐趣，要让学生在同伙伴们的讨论、交流中学。

自己体会大家在一起研究学习的乐趣和收获;要让学生在玩乐中学习，通过很多方式的快乐活动，把教材知识内容引入活动，会有很好的收获。

学生自主学习意识是在兴趣中调动起来的，是在认为自己能学的情感中形成的，有了一种自主意识，学习的品质和精神就得到了提升。

五、是要引导学生走出教科书，走出教室，充分利用校内外、体育课的各种学习资源给学生感性刺激，激发学生爱祖国、爱家乡的情感，形成健康的审美心理，不仅会丰富学生的生活与学习内容，而且会使实践学习的过程成为人文素养形成的过程。

六、是教师要当学生发展的促进者，就要用高度的热情和能力把学生引入自主发展的新天地，着眼学生的发展，着力教学创新，这应是我们每个教师的追求转变的一种表现。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

高尚的师德是成为“人师”的最重要的素质，人类优秀的文明成果和高尚的道德品质正是由教师薪火相传，传递给了一辈又一辈的莘莘学子，使民族和人类具有更加美好的未来。

中学教师

师德表现自我评价二：

刚踏上工作岗位，教师在我心中是一个崇高的职业。

可是，现在却要我们对师德进行讨论。

我个人觉得师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。

教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。

师德是教师人格特征的直接体现。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。

而师爱则是师德的灵魂。

教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。

在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。

教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。

这种爱是神圣的。

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，

也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

因此，师爱就是师魂。

热爱教师的职业是做好教学工作的前提。

天天与小朋友接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。

问题是我对他们关心太少了,作为一个英语专职教师，要在完成教学任务的同时，感受到教师的爱心，的确有些困难，因为我要面对的是五个班级的学生，精力较为分散。

而在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。

教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。

也就是说，课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。

教学过程本身是师生交流的重要途径。

教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害;如果学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。

从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。

通过学习结合自己教学经历的体会，针对当前教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。

教师师德的自觉性，是行风的建设的关键，让我们共同努力，一起成为一个良好口碑的教师，重温天底下最灿烂的工作。

中学教师师德表现自我评价三：

我认真学习了公需课的教师职业道德规范学习，不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质。

我深深地认识到师德的重要性，责任的重大。

在很多人看来，教师是一门职业，是一种谋生的手段，追逐名利之处。

所以就出现了拿多少钱干多少事，事不关己高高挂起的心态。

出现教师心态不正，不安心教书、人浮于事;出现弄虚作假、欺上瞒下;出现无备课上课，课后潦草批改作业，甚至很少批改的情况或者干脆让学生代批的现象;出现体罚学生，侮辱学生;出现公开课优异的表现，平时一团糟的教学;出现追逐评奖、评优、赛课，经常外出学习，忽略了班级学生的情况……这些都是丧失了起码的师德尊严，醉心于办公室玩网络游戏、上网购物、看新闻视频，醉心于麻将桌……其实，这些都是极少数的现象，它就像一颗毒瘤慢慢地在我们这个教师队伍中扩散，犹如“蝴蝶效应，这些引发了广大家长对教师行业的质疑，不信任。

我们教师在这种大环境下工作何来幸福感。

一、热爱教育事业，享受幸福人生

毛主席曾说过：

“‘干一行、爱一行、专一行。

”既然我们选择了教师行业，就应该热爱这一行。

而不是总浮于水面，我们应该潜到水面以下，哪里有别样的风景。

如：

这个学期我带的是六年级2个班的数学和一个比较调皮的毕业班的班主任工作。

我平时的工作非常繁忙，几乎用马不停蹄来形容。

毕业班有好几个学生的数学学习能力差，上课

开小差，我要花大量的时间纠正。

但是我没有怨言，一点一滴地干，一天一天的干足满分的工作。

我的努力，一个成绩非常差，要老师很操心的学生在每次毕业摸底考试中都能考取优异的成绩，家长给我发来了这样一条短信：

“老师是你教过的学生家长们个个都说你是**小学最有责任的好老师之一，不是我一个人说的。

”毕业考试，因为我的努力，自然不会很差，学生成绩优异，这种幸福感和成就感是无以言表。

假如一个不热爱教育事业、整天绷着一张脸面对学生、没有三句话懒得搭理学生的老师，整天人浮于事，敷衍了事。

你可想而知，这样的老师，学生喜欢吗?

老师喜欢吗?

领导喜欢吗?

他有没有幸福感可言呢?

二、从热爱、尊重学生中得到幸福感

热爱学生，尊重学生，是对教师职业道德的最基本要求。

教师对学生的爱，有别于父母之爱，亲情之爱，赞可夫说：

“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。

”应该严中有爱，爱中有严，爱中有法。

我们用调皮的学生，磨练自己的脾气：

我们用懒惰的学生修炼自己耐心;用学习困难的学生提升我们的业务能力;用心理出现障碍的学生增长我们的业务知识。

以前，我遇到调皮、懒惰、学习困难的学生，就忍不住发火，生气。

到头来自己被气着了，学生受了一顿训，反而让学生产生反感，如：

给我取外号，在老师的宣传栏的照片涂鸦等，收效很差。

后来，我改变自己的工作方法，用平静的心慢慢地磨磨问题学生，后进学生。

用学习上、思想上的进步大力地鼓励学生……此种遵循人性规律，此种热爱学生的工作方法让学生越来越喜欢上老师，老师的工作上的幸福感油然而生。

三、从课堂教学得到幸福感

学校无小事，教师无小节，“高尚的师德就在一言一行”中。

教师的主要阵地是课堂。

上好一节课容易，上好一周课也容易，难就难在上好一辈子课。

自我鉴定

我们的日常课堂教学，一点一滴地教育学生，影响学生的一生。

所以每天教师的课堂教学最基本的要求是要达到应要的教学目标，完成传授知识的目标，再而次是启迪学生心智。

所以，我们应该做到每天有备而来，无备不上课，利用备好的课,完成教学目标，在教师与学生的交流中,合适的时候,一句话、一个眼神、一种表情、一条批语,点点滴滴呵护学生的成长。

用教师日常课堂上无私而博大的,爱如春风细雨,潜移默化滋润着学生的心灵。

如此工作，自然我们的课越上越轻松，越上越幸福感油然而生。

四、从批改作业得到幸福感

批改作业，是一名教师与学生沟通的一个重要渠道，是对课堂教学的一个重要的巩固，当然也可以表达你对学生的浓浓爱意。

对每个学生作业的不同情况，字斟句酌的下个恰当的批语，使作业批语取得沟通的最佳沟通效果。

如对作业拖拉的，可以写上：

“老师相信你，今后能按时完成作业的”;对书写糊涂的学生写上：

“你很聪明，如果字再写得好一点，那老师会更加喜欢你的!

”或者：

“老师希望看到你书写认真而清楚的作业，你会让我实现这个愿望不?

”;对怕动脑筋、在作业本上开“天窗”想让老师来完成他作业任务的学生写上：

“不懂的地方，老师欢迎你来问，但别寄希望老师替你完成哦。

”对抄袭作业的学生，可以写上：

“诚实是一种美德，用你的聪明去完成作业，肯定会比现在给我的感觉要好!

”对有一技之长的学生，写上：

“你的歌唱得真美，希望你的作业也能做到清清爽爽、美得惊人!

”

诸如此类的批语不再是干巴巴的文字符号，而是一句句感人的心语。

好的批语不仅有利于启迪学生的智慧，调动学生的学习积极性，更有利于沟通师生情，伙伴情，使学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶;也体现我们老师对学生饱含殷切期望的一种高尚师德：

没有歧视学生，有的是热爱和包容学生。

学生的作业在老师的按时批改，合适地激励批语下，学生的作业自然越来越好，我们批改作业时幸福感自然而生。

让我们热爱本职工作，从热爱、尊重学生开始，从日常的教学、批改作业为主要阵地，做一名幸福的教师。