中班幼儿整理物品教案.docx
《中班幼儿整理物品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班幼儿整理物品教案.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
中班幼儿整理物品教案
中班幼儿整理物品教案
中班幼儿整理物品教案
【篇一：
幼儿园中班游戏活动课教案6篇】
幼儿园中班游戏活动课教案6篇
1幼儿园中班游戏活动课教案-《角色扮演游戏》
一、活动内容：
角色游戏《超市、银行、幼儿园》
二、活动目标：
1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。
2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
三、活动准备：
1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。
2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。
四、活动过程观察及调整：
1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。
师说
“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？
”
2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次
游戏中改进。
师：
小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗？
2、让幼儿动手练习给娃娃穿脱衣服等，从而掌握一系列的技能和要领，同时满足幼儿亲身体验的心理需要；
3、引导幼儿自己练习穿脱衣服，边学边练，学做结合；
4、采用表演形式，比一比谁穿得整齐、摆放整齐。
让幼儿在接受训练的过程中达到练习熟练，熟中求巧，形成习惯。
3幼儿园中班游戏活动课教案-《彩球游戏》
活动目标：
1、引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球方法，培养幼儿的创造性游戏能力。
2、通过不同的体育游戏方式，发展幼儿跳跃、挥臂（向上或向前）、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。
3、培养幼儿想像力及创造力。
活动准备：
报纸做的彩球若干、大篮子若干等。
音乐一段。
活动过程：
一、活动前准备：
教师带幼儿进入活动场地，幼儿手持彩球，随音乐沿场地四周进行走跑交替练习。
二、一物多玩游戏
1、讨论：
想想手里的彩球可以怎么玩？
2、幼儿按自己的意愿进行自主游戏。
3、集体交流：
你是怎么玩彩球的？
4、幼儿再次进行游戏，鼓励幼儿进行合作游戏。
三、小组接力竞争游戏：
运果子。
教师提出运果子的要求，不能用手可以自由结组。
看哪组运的果
子最多。
四、结束，
集合进行做放松、整理活动，引导幼儿进行舒缓活动稳定幼儿激动情绪。
五、活动延伸：
继续探索彩球的多种玩法。
4幼儿园中班游戏活动课教案-《喊数抱团》
活动目标：
1、初步学习喊数抱团的游戏，了解玩法。
（知识能力技能）
2、在玩的过程中，培养孩子的应变能力，增强团的意识。
（情感技能）
活动准备：
对游戏的一个初步认识．
活动过程：
讲解喊数抱团
师：
今天，张老师要和小朋友去玩一个好玩的游戏＿喊数抱团，你们知道是什么意思吗？
（幼儿一个个纷纷议论说着自己的想法，调动孩子的积极性和渴望游戏的乐趣。
）
师：
喊数抱团其实很简单，当老师说到某一个数字宝宝的时候例如３，你就要寻找到成员抱在一起组成一个团。
依次类推。
（在此中锻炼孩子数的能力和反应能力）
游戏中
师：
在圆圈的线上找到一个自己的位置，一起围着圆圈走，当听到指示的时候，抱起来组成团．最后经过数数检验其正确性。
找不到
的孩子受到一定的惩罚。
（多玩几次，同上进行）
（三）：
游戏结束，放松运动结束
师：
老狼老狼几点钟结束游戏。
反思：
喊数抱团游戏是一个十分有趣的游戏，它既把孩子局限在了一个特定的范围中既圆圈的应用，又让他们脱离了此环境，在抱的过程中要眼疾手快，当人多的时候要学会去寻找新的目标，当人少的时候要学会填充。
数的应用就体现在这里了。
找到好一个团后，孩子要紧抱对方，增强团队意识。
5幼儿园中班游戏活动课教案-《纸盘游戏》
活动目的
1．培养幼儿对玩自制运动器械的兴趣和尝试精神。
2．学习双脚立定跳远，双脚向前行进跳等动作。
3．培养幼儿友好合作的优良品质。
活动准备
1．自制的与幼儿人数相等的纸盘。
2．活动前检查场地上是否安全，幼儿的衣着、鞋是否合适。
活动过程
一、开始部分
1．我们手里都拿着什么?
（纸盘）这可不是一块普通的纸盘，是一块神奇的魔盘，它是我们锻炼身体的好朋友。
2．我们用纸盘来锻炼身体，做纸盘操。
二、基本部分
【篇二：
浅析中班幼儿生活自理能力及教育建议】
XX.cn
浅析中班幼儿生活自理能力及教育建议作者：
钱宗英
摘要：
根据幼儿的年龄特点和对幼儿日常生活的观察，发现幼儿普遍存在着不同程度的生活自理能力相对较弱的现象，因此，进行幼儿生活自理能力的调查，了解幼儿生活自理能力的现状，从而有针对性地巩固幼儿生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识，教给幼儿力所能及的生活自理能力，以培养幼儿的自信心、独立性以及健全的人格。
关键词：
自理能力；独立性；健全人格
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》指出：
“幼儿园要与家长密切配合，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也要求：
“对于儿童的基本生活能力不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习机会，养成幼儿过度依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
”根据我国计划生育国策，多数幼儿来自独生子女家庭，年轻的父母越来越重视对孩子的教育。
但是往往只注重智力开发，而忽视了非智力因素的培养，只注重文化知识的学习，而忽视了劳动技能的培养，只注重启迪孩子的思维，而忽视了幼儿生活自理能力的培养。
根据中班幼儿的年龄特点和对幼儿一日生活的观察，发现幼儿普遍存在着不同程度的生活自理能力相对较弱的现象，因此进行中班幼儿生活自理能力的调查，了解幼儿生活自理能力的现状，在幼儿日常生活中有目的地进行教育，有针对性地巩固幼儿的生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识，教给幼儿力所能及的生活自理能力，以培养幼儿的自信心和独立性以及健全的人格。
二、调查对象、目的和方法
1.对象
以新安镇第一幼儿园中
（1）班36名幼儿为调查对象。
（其中男18名，女18名，男女比例各占50%）
2.目的
（1）了解幼儿在家生活自理能力的现状。
（2）了解幼儿在园一日生活中的自理能力情况。
（3）通过了解实施措施，提高幼儿生活自理能力。
【篇三：
中班幼儿生活自理能力培养讲座】
培养生活自理能力，
让孩子走好人生中的每一天
和家长玩一个互动的小游戏
其实我们每个孩子都是非常聪明的，主要在于怎样去培养，今天大家能抽出时间参加幼儿园的这个讲座活动，说明我们都是很关心孩子教育的。
今天我要和大家分享的内容是“培养生活自理能力，让孩子走好人生中的每一天”。
我们中班的孩子再过不到一个月就要升入大班了，在这个关键时候，培养孩子的自理能力也显得尤为重要。
下面我就结合我十几年的工作经验，针对幼儿生活自理能力这个问题，谈一谈自己的看法和建议，希望能对大家有所帮助、有所启发。
※什么是生活自理能力？
生活自理能力简单的说就是孩子在日常生活中自我服务、自己照顾自己的能力。
主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、玩具、独立进餐、自己洗脸、刷牙等，它是一个人应具备的最基本的生活技能。
※培养幼儿自理能力的重要性及必要性
我先给大家讲一个故事：
有一位在国外知名大学留学的博士生，她每年都能拿到最高奖学金。
是什么原因呢？
我们一般能想到的肯定是“勤奋好学、成绩优异”，可她却否认了，她说自己有一个秘诀：
导师经常会让学生帮忙复印资料，其他同学复印完资料，就一份一份摞在一起交给老师，而她每次复印完，都会把资料装订好，并在每份资料上注明资料的来源和出处，这样，导师在看资料时就一目了然，不必去查找和核对原文了。
这就是她能拿最高奖学金的秘诀。
我想，大家听了这个故事可能有些诧异：
复印资料是一件生活琐事，怎么就能依据这一点来评判学生呢？
难道这会比学习成绩优异更重要？
回过头来看看我们的家庭教育，大多数家长对孩子的学习、智力、特长的培养看的很重，而对孩子生活能力的培养则不大重视。
大家通常觉得孩子会不会自己穿衣、吃饭、收拾玩具等这些“生活琐事”，对于孩子的成长和成才无足轻重。
这种观念之所以存在，是因为只看到了表面，而忽
略了本质，忽略了这些习惯背后的价值。
孩子的生活自理能力并不是什么鸡毛蒜皮的小事情，它不仅关系到孩子生活是否舒适，也关系到孩子有没有自信心。
具备生活能力的孩子，什么事情都会做，什么事情都难不住他，他的自信心就会很强。
而缺乏生活自理能力，事事不会做，处处有困难的孩子，不仅生活上会遭受许多磨难，还会逐步滋长自卑心理，以至在学习中也觉得自己处处不如人。
3—6岁是培养孩子自理能力的关键期，家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力。
就眼前来看，培养幼儿生活自理能力是适应幼儿园生活的需要，幼儿从家庭进入幼儿园这个大集体，如果不会自己洗手、吃饭、穿脱衣服、擦屁股等，将很难适应幼儿园的集体生活。
而自理能力差的孩子无形中也会受到同伴的歧视，导致孩子自信心差。
就长远来看，培养幼儿的生活自理能力有助于塑造孩子健康完善的人格。
孩子在学习生活自理能力过程中，会懂得自己的事情自己做，有利于树立孩子的自信心。
在提高能力的同时，也有助于培养孩子勇敢面对困难、克服困难和独立做事的好习惯。
这种自信、独立、不依赖他人的良好意志品质和个性品质，使孩子长大后容易适应社会和周围环境。
给大家介绍几个关于孩子自理能力的案例：
案例一
案例二
魏永康的故事
2005年8月16日，央视《实话实说》栏目先后播出了一个“神童”的故事。
湖南省华容县有个魏永康，他4岁上小学，8岁上重点中学，13岁考上重点大学，被誉为“东方神童”；17岁时又以优异成绩考入中科院高能物理所，硕、博连读。
但是20岁时因生活不能自理，被中科院劝退。
魏永康的母亲曾学梅一心想把儿子培养成科学家，她经常教育儿子：
“万般皆下品，唯有读书高”，“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，“你不需要学做任何家务，因为你以后成了科学家，所有的家务都有保姆替你做！
”因此，魏永康从出生到大学毕业，一切生活起居全由母亲包揽。
高考的时候，母亲甚至让儿子看书，她在一边喂儿子吃饭。
上大学了，魏永康连系鞋带、扣扣子、挤牙膏都不会。
读研究生时，母亲不能陪读，他什么都不会。
天冷不知道添衣服，不会交往，因为没有人提醒，他经常错过上课时间，有时虽然想起来了，却连鞋子也找不到，只得赤着脚进教室，更不要说洗衣服、收拾房间了。
他多次错过考试，被记为0分。
２００２年５月，他因错过了计算机语文考试，被取消了硕、博连读资格；２００３年４月，他又错过了提交硕士毕业论文的时间，被中科院做了肄业处理，劝退回家。
此时，魏永康“神童”的光环褪尽，昔日的神童成了落魄之人！
案例三
我一个朋友的故事，孩子已经上初二了，给她买一次药，就激动的不得了，到西安上高中不适应。
听了这些案例，不知道我们家长有何感想？
会有怎样的启示？
※中班幼儿自理能力培养的目标要求：
1、能正确掌握洗手、漱口、洗脸的步骤。
2、进餐时基本做到三净（碗、桌、地），饭后会帮助大人收拾饭桌。
3、能正确穿脱衣裤、系鞋带、叠小毯子。
4、大小便能够自理，会自己使用便纸。
5、会使用筷子进餐。
6、能掌握正确刷牙方法，在家自觉做到早晚刷牙，能自己挤牙膏。
7、玩具玩好后，能自觉整理并归类放到固定的地方。
8、知道不随地吐痰、大小便。
不乱扔果皮、纸屑，能自觉将垃圾放到垃圾箱内。
9、有做值日生、为集体做事的欲望和能力，学习擦桌、椅、浇水、饲养小动物等。
10、知道父母的手机号码及家庭住址。
※日本学前教育对我们的启示
播放日本在培养孩子自理能力方面的图片。
回头看一下我们中国，比起来我们已经输的一塌糊涂了，我们的孩子四五岁了还不会穿衣服、叠被子，甚至是一些很简单的事情都无法做好。
不是我们的孩子笨，而是我们没有给他提供动手的机会。
国外孩子为什么比中国孩子自理能力强，因为父母不娇惯孩子，从小就养成自己的事自己做，咱们应该好好向人家学习，教育好下一代，不能再娇惯孩子了。
在我们中国，有这样一种现象，例如：
当家长来幼儿园接孩子时，发现孩子的鞋子或裤子穿反了，家长会怎样想，肯定会埋怨老师粗心，有的还会当着孩子的面骂老师：
“你们老师也不知道是干啥吃的，鞋穿反了也不知道给换过来。
”有的会骂孩子：
“你怎么这么笨，鞋穿反了也不知道换过来，也不嫌难受。
”可同样的事情如果发生在国外就大不一样了，家长接孩子时，如果发现孩子鞋穿反了，会特别开心，她们不会埋怨老师，她们认为孩子的鞋穿反了，肯定是孩子自己穿的，这说明老师没有帮忙，是孩子自己动手的，反而还会感激老师。
※幼儿生活自理能力较弱原因分析
自理能力需要从小开始培养，长大后才能养成良好的生活习惯。
根据3—6岁幼儿身体和心理发展特点，儿童心理学家认为这个阶段是培养孩子自理能力的关键期。
但现在大部分孩子生活自理能力比较差，究其原因主要有以下几点：
1、家长过度溺爱包办。
给家长讲一个真实的案例：
豆豆小朋友在幼儿园是个样样表现都很优异的小朋友。
她什么事情都能自己做：
自己吃饭、自己穿衣、自己整理物品?
?
还常常帮助一些能力弱的同伴，是教师眼中的佼佼者。
一天早上来园，豆豆的鞋子穿反了，经老师提醒后，她一边说“都怪奶奶给我穿反了。
”一边熟练的将鞋子换了过来。
经上面的例子不难看出，幼儿已经熟练掌握了穿鞋的技能，可她为什么还要家长继续“帮忙”呢？
这应该归因于家长对孩子的溺爱以及他们
对孩子自理能力的不信任。
现在大多数孩子入学前主要由爷爷奶奶、外公外婆带大，退休后的老人对第三代更加的宠爱，他们认为，孩子小，不忍心让孩子干这干那，如果累坏了怎么办？
自己有更多的时间照料孩子，因此样样事情包办代替。
正因为在这种溺爱包办思想的支配下，当孩子们主动要求自己动手时，家长产生了众多的“害怕”和“不信任”思想：
孩子自己动手穿衣怕穿不整齐，怕慢了生病；孩子自己吃饭怕吃不饱，怕掉得到处都是，怕吃的慢饭凉了；孩子自己走怕累着，怕磕着碰着；孩子自己洗脸怕弄得到处是水，怕洗不干净，孩子自己擦屁股怕擦不干净，孩子自己睡觉怕睡不着，怕蹬被子，怕危险?
?
因此家长把孩子动手的愿望和机会全都剥夺了，使孩子一旦离开了父母就不知所措。
2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。
在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：
“妈妈我来洗吧，爸爸我来拿，我自己来?
?
等等”。
但得到的回答往往是：
“不行，你还小，不会做。
”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。
因此许多孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。
3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。
由于孩子小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。
让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间?
?
所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，避免不必要的麻烦。
其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，也妨碍了孩子能力和独立性的发展。
4、家长指导培养的策略不正确
案例：
有两位幼儿他们都很想自己动手穿袜子，疼爱他们的妈妈都满足了他们的愿望。
当面对幼儿满头大汗的歪歪斜斜的穿进去一只时，Ａ妈妈气冲冲地冲幼儿喊：
“我说你不会，你偏要逞能，算了算了，让我重新给你穿。
”这位幼儿由这之后再不愿意尝试着自己做事情了。
Ｂ妈妈去欣喜地赞赏自己的孩子：
“哟！
今天你自己穿进去一只了，真能干。
来，让妈妈瞧
升级会员 